PROGRAMA DE PROMOCIN DE LA PARENTALIDAD POSITIVA 1

PROGRAMA DE PROMOCIÓN DE LA PARENTALIDAD POSITIVA

1. DEFINICIÓN 2. EVOLUCIÓN 3. CONTENIDOS 4. METODOLOGÍA Y DINÁMICAS

PARENTALIDAD REC(2006)19 Ejercicio de la parentalidad: parentalidad se refiere a todas las funciones propias de los padres/madres relacionadas con el cuidado y la educación de los hijos. El ejercicio de la parentalidad se centra en la interacción paterno-filial y comporta derechos y obligaciones para el desarrollo y realización del niño o niña. Ejercicio positivo de la parentalidad: parentalidad se refiere al comportamiento de los progenitores fundamentado en el interés superior del niño o niña, que cuida, desarrolla sus capacidades, no es violento y ofrece reconocimiento y orientación que incluyen el establecimiento de límites que permiten el pleno desarrollo de la niña o niño.

CAMPAÑA EDUCA, NO PEGUES Propósito Campaña de sensibilización social contra el castigo físico promovida en 1999 por Save the Children, UNICEF, CEAPA y CONCAPA. Objetivos 1. Sensibilizar a la población, y particularmente a los padres, madres y profesionales responsables de la atención a la infancia, sobre las consecuencias asociadas al castigo físico. 2. Proporcionar formas positivas y no violentas de educación y cuidado del niño en el ámbito familiar. 3. Informar a los niños y niñas sobre sus derechos.

CAMPAÑA EDUCA, NO PEGUES Contenidos • ¿Qué es el castigo físico? • Efectos del castigo físico • En los niños y las niñas • En las madres y los padres. • En la sociedad. • Algunos datos sobre el castigo físico • ¿Educar o pegar? El castigo físico no educa. • ¿Qué es educar? • Las normas son necesarias el castigo físico no. • Derechos / Campaña / Manifiesto

CAMPAÑA EDUCA, NO PEGUES Contenidos • • ¿Qué es ser niño? • Los niños tienen derechos y responsabilidades. • Desarrollo evolutivo del niño. ¿Qué es ser padre? • Fines de la educación familiar. • ¿Qué es educar? • ¿Cómo resolver los conflictos en la familia?

“Somos personas, no proyectos de personas” “El castigo físico no me educa y además puede hacerme daño” “Tengo necesidades y tengo derechos, pero no me olvido de que tengo responsabilidades”

“Los mayores también se sienten a veces como yo, Solos y desconcertados. Lo que no sé es por qué no hablamos de ello” “Las bofetadas nos dejan más solos a todos, porque nos impiden hablar” “El castigo físico daña la confianza en mí y en los demás”

“Uno no educa tanto en lo que dice, educa en lo que hace. ” “No me pegues, no quiero aprender a ser violento”

CORREGIR NO ES PEGAR. Campaña de sensibilización contra el castigo físico a los niños y niñas en la familia. Propósito Dar continuidad a la campaña de sensibilización social contra el castigo físico a niños y niñas en la familia. Contenidos 1. El castigo físico. ¿De qué hablamos? 2. Argumentos para el debate. • Derechos iguales para todos • La aceptación social como argumento • ¿Disciplina o violencia? • Buscando alternativas coherentes 3. La autoridad como alternativa

PROGRAMA DE PROMOCIÓN DE LA PARENTALIDAD POSITIVA Objetivo Continuar promoviendo formas alternativas y no violentas de educación Contenidos 1. Comprender el comportamiento de nuestros hijos e hijas. Diferentes etapas de desarrollo de 0 a 18 años. 2. Construir vínculos afectivos como base para la construcción de la autoestima y la asertividad. 3. Resolver conflictos que surgen con nuestros hijos e hijas imponiendo al mismo tiempo las normas que necesitan para crecer adecuadamente.

Desarrollo evolutivo Edad: • 0 -2 años - Primeros 2 meses - Primer año • 2 -6 años • 6 -10 años • 10 -13 años • 13 -18 años Contenidos: • Necesidades: - físicas - afectivas • Características • Aspectos críticos • Recomendaciones

Vínculo afectivo Establecer un vínculo afectivo adecuado: - seguridad - autonomía - relación de interdependencia Favorecen una autoestima sana y el pleno desarrollo de las personas (todo el potencial de sus capacidades): - favorecer el desarrollo adecuado de la autoestima - habilidades emocionales (inteligencia y ecología emocional - habilidades sociales (comunicación eficaz, asertividad)

COMPETENCIAS EMOCIONALES CONCIENCIA EMOCIONAL HABILIDADES DE VIDA Y BIENESTAR HABILIDADES EMOCIONALES REGULACIÓN EMOCIONAL AUTONOMÍA EMOCIONAL Dr. Rafel Bisquerra, GROP (UB).

Punto y seguido Ámate para que me pueda amar Ámame para que me pueda ir para que aprenda a ser yo mismo separado de ti. Impúlsame para que pueda alejarme y ser con los demás. Suéltame aprendiendo de ti. Impúlsate para que me enseñes el gozo de explorar. Suéltate para que me encuentre en la libertad de tus raíces para que sepa adónde regresar. ¡ÁMATE, PARA QUE ME PUEDA IR! Jaume Soler y M. Mercé Conangla

Afrontar los conflictos cotidianos Aprender del conflicto: conflicto - Definir el conflicto. - Diferenciar intereses de posiciones. - Comunicarse asertivamente y empatizar. - Buscar posibles soluciones - Adoptarlas y evaluarlas. Gestionar los conflictos : - Disciplina positiva - Negociación y mediación

MANEJO DE UN CONFLICTO SOLUCIÓN NEGOCIADA EVITACIÓN HAB. COMUNIC. SOL. TEMPRANA PROC. CONSENSO NORMATIVA MEDIACIÓN NEGOCIACIÓN CONFRONTACIÓN DISCIPLINA POSITIVA / DEMOCRÁTICA PUNITIVA ABUSO DE PODER

"Imaginemos una escuela de natación que se dedicara un año a enseñar anatomía y fisiología de la natación, psicología del nadador, química del agua y formación de los océanos, costes unitarios de las piscinas por usuario, sociología de la natación, antropología de la natación y, desde luego, la historia mundial de la natación, desde los egipcios hasta nuestros días. Todo esto, evidentemente, a base de cursos magistrales, libros y pizarras, pero sin agua. En una segunda etapa se llevaría a los alumnosnadadores a observar durante varios meses a nadadores experimentados, y después de esta sólida preparación, se les lanzaría al mar, en aguas bien profundas, en un día de temporal de enero. “ Busquets, J. Artículo publicado en El País, 25. 10. 2004.

Bibliografía Horno, P. (2005). Amor, poder y violencia: un análisis comparativo de los patrones de castigo físico y psicológico. Madrid: Save the Children. Martínez, R. A. (2009). Programa-Guía para el desarrollo de competencias emocionales, educativas y parentales. Madrid: MSPS. Orjuela, L. ; Perdices, A. ; Plaza, M. ; Tovar, M. (2008). Manual de atención para niños y niñas víctimas de violencia de género en el ámbito familiar. Madrid: Save the Children. Soler, J. ; Conangla, M. M. (2009). Ámame para que me pueda ir. El arte de acompañar a los hijos en el proceso de convertirse en personas. Barcelona: RBA.

SAVE THE CHILDREN www. savethechildren. es Itziar Fernández Villanueva iciarfdezvillanueva@psi. ucm. es