PROGRAMA DE EDUCACION CONTINUA EN ATENCION PRIMARIA EL

PROGRAMA DE EDUCACION CONTINUA EN ATENCION PRIMARIA EL PRIMER NIVEL COMO ESCENARIO DE APRENDIZAJE: INVESTIGACION ACCION EN ATENCION PRIMARIA Encuentro nº 4 Miércoles 19 de agosto Educación problematizadora. ¿Cómo se aprende en el primer nivel de atención? Adriana Olivetto

educación en salud p para mejorar las condiciones de salud de la población y la calidad de los servicios ofrecidos p es una herramienta inserta en una estrategia de cambio

educación p p los problemas de salud y sus condicionantes el tipo de servicios ofrecidos son ejes del proceso educativo, fuente de conocimiento y objeto de transformación

educación consiste en un proceso de aprendizajes diversos que rescata el saber hacer y el aprender a aprender

educación aprendizaje proceso de construcción en las estructuras afectivas y cognitivas de los sujetos

educación aprendizaje significativo: p se construye a través de la acción p con la activa participación del sujeto p se organiza a partir de conceptos o proposiciones ya disponibles p dar sentido o establecer relaciones entre nuevos conceptos y experiencia anterior

de García Barbero, M. y otros: “Planificación educativa en Ciencias de la Salud”. Edit. Masson, 1995

educación en el trabajo pedagogías v v v de la transmisión del adiestramiento de la problematización (Davini, 1995)

educación en el trabajo pedagogía de la transmisión A B alimentador-alimentado

educación en el trabajo pedagogía del adiestramiento estímulo – respuesta - repetición premio/castigo

educación en el trabajo pedagogía de la problematización pedagogía de la pregunta A B

educación en el trabajo pedagogía de la problematización problema: estado negativo que se presenta en la realidad, que afecta el desenvolvimiento de la vida cotidiana. su importancia está determinada por la afectación que provoca en la calidad de vida de un grupo de población.

árbol de problemas Identificación y jerarquización de problemas Pasos para elaborar un árbol de problemas: 1. Identificar los principales problemas con respecto a la situación en cuestión. 2. Formular en pocas palabras el problema central. 3. Anotar las causas del problema central, analizando la mayor cantidad posible de variables que forman parte del contexto bio-psico-socio-cultural y político. 4. Anotar los efectos provocados por el problema central. 5. Elaborar un esquema que muestre las relaciones de causa y efecto en forma de un árbol, donde las mismas se relacionen entre sí como ramas y con el tronco y las raíces. 6. Revisar el esquema completo y verificar su lógica e integridad.

educación permanente p dirigida a ámbitos laborales y colectivos p interviene sobre procesos de trabajo como fuente de creación e investigación

educación permanente p reflexión en acción p profesional reflexivo (Schön, 1998) p cómo piensan los profesionales cuando actúan experimentación in situ, probar, verificar, chequear, afirmar, desestimar indagación como herramienta de aprendizaje

educación permanente aprendizaje en ámbitos laborales y de salud: participación en procesos grupales de búsqueda e intercambio de ideas sobre problemas armar un esquema referencial común para actuar en la realidad promueve la formación de equipos de trabajo p

educación permanente p fases: n n n identificación de problemas sentidos y vividos jerarquización de los problemas formulación de propuestas de solución elaboración de proyectos evaluación y monitoreo permanentes “camino con idas y vueltas, avances y retrocesos, con tanteos y ensayos, pero no al azar, sino guiados por el pensamiento” (Davini, 1995)

educación popular Paulo Freire – Brasil busca formas colectivas de aprendizaje e investigación, para promover la capacidad de análisis crítico de la realidad a fin de intervenir p es una estrategia de construcción de la participación popular en la vida social p

educación popular punto de partida del proceso pedagógico saberes de los grupos las personas tienen una forma de entender la vida social y la naturaleza

educación popular p busca la ampliación de los espacios de interacción cultural y de negociación entre los actores en un determinado problema social, para la construcción compartida del conocimiento y la organización política

educación popular en salud superar la brecha entre: servicios de salud + saber científico padecimiento + respuesta de la población

educación popular a partir de problemas de salud específicos cuestiones de servicios de salud entender, sistematizar y difundir la lógica de los actores • para promover participación • para explicitar conflictos de intereses • para modificar situaciones

educación popular se propone en los planos del pensar/sentir/actuar para la construcción de mejor salud y más calidad de vida, sociedades más solidarias, justas e inclusoras

educación es formación para ser personas más sabias educación popular es un modo de desarrollar el proceso educativo en salud, que busca el esclarecimiento, la organización y la profundización del sentir/pensar/actuar de los sujetos y los grupos sociales

educación popular en salud: necesidad de familiarizarse con la semántica de los grupos, de entender su lectura del mundo, de identificar y reconstruir los significados del proceso s/e/c-a

educación popular …en los grupos excluidos, marginados o subalternos, se producen culturas de bienestar, sabidurías de salud, formas prácticas de lidiar con el sufrimiento, la enfermedad y el dolor. En fin, los mundos populares son centrales en la construcción de alternativas a las lógicas destructivas que predominan en nuestro mundo. Rede de Educação Popular em Saúde, Brasil

educación popular … en otras palabras, qué se puede hacer hoy, para que mañana se pueda hacer lo que no se puede hacer hoy. Paulo Freire, 1992