PROGRAMA CIENCIAS DE LA SALUD SUBPROGRAMA LICENCIATURA EN

PROGRAMA CIENCIAS DE LA SALUD SUBPROGRAMA LICENCIATURA EN ORIENTACIÓN SUBPROYECTO: VIVENCIAL I: CONTEXTO SOCIOPROFESIONAL DEL ORIENTADOR Facilitadoras: Abg. Mireya Molina Lucelia Vásquez

MÓDULO I FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS Y POLÍTICOS DE LA ORIENTACIÓN Objetivo de la actividad: Identificar los conceptos, principios, objetivo y funciones de la orientación. Contenido: Conceptualización sobre la orientación. Delimitación conceptual de la orientación Principios de la orientación en prevención, desarrollo, e intervención social. Funciones de la orientación en lo individual, grupal y su entorno. Objetivo de la orientación en el campo laboral como profesional.

Conceptualización sobre la orientación. La palabra orientación presenta un uso extendido en nuestro idioma y la empleamos para referir a varias cuestiones como: Posición de algo o alguien en relación a los puntos cardinales Indicar cuál es la posición de una cosa Servir de guía para poder situar a una persona hacia una dirección que desconozca. La información, conocimiento que se le da a una persona sobre una cuestión y que hasta ese momento lo ignora consejo que se le da a alguien sobre algo para que pueda concretarlo de manera correcta y satisfactoria

No se trata de decidir, sino más bien se trata de ayudarlo a ser independientes con sus propios criterios de elección, pero que lo hagan correctamente.

DELIMITACIÒN CONCEPTUAL DE LA ORIENTACIÒN Con el fin de comprender la conceptualización actual de la orientación, dada la complejidad de este término, la comprensión del mismo exige recurrir a una diversidad de fuentes y perspectivas que nos ayuden a aproximarnos a su definición.

Cuadro N° 1 Definiciones de orientación: toma de decisiones vocacionales Definición Objetivo Funciones Servicio dirigido a ayudar a los alumnos para que seleccione inteligentemente entre varias alternativas las que se correspondan con sus habilidades (Jacobson & Reavis, 1976) Ayuda que se presta a las personas para que resuelvan sus problemas y tomen decisiones prudentes (Johnston, 1977) - Ayudar a la toma de decisiones vocacionales. -Asesoramiento para la toma de decisiones. - Ayudar la toma de - Asistencia para la toma de decisiones. - Orientar en la resolución de problemas. Proceso de asistencia al individuo para se oriente en Ayudar la toma de decisiones. - Asistencia al alumno para que sus estudios y progrese en la elección de los mismos progrese en los estudios (Martínez, 1980) Proceso sistemático de ayuda, dirigida a todas las -Ayudar a los sujetos en - Asistencia para la toma de personas en período formativo, de desempeño formación a la toma de decisiones. profesional y de tiempo libre, con la finalidad de decisiones. - Formación del sujeto para la desarrollar en ellas aquellas conductas vocacionales - Preparar al individuo para la vida adulta. que les preparen para la vida adulta, mediante una vida adulta. - Orientación al alumno, intervención continuada y técnica, basada en los - Guiar al sujeto mediante la asumiendo los principios de prevención, desarrollo e intervención prevención, desarrollo e social con la implicación de los agentes educativos y intervención social socioprofesionales” (Álvarez, 1995) Proceso dirigido al conocimiento de diversos - Ayudar al alumno al - Informar y comunicar aspectos personales: capacidades, gustos, intereses, conocimiento de sus diversos permanentemente al alumno y a motivaciones personales en función del contexto aspectos personales y los agentes educativos. familiar y la situación general del medio donde se sociales para la toma de está inserto para decisiones futuras. poder decidir acerca del propio futuro (Molina, 2001) Fuente: Molina, D. (2002)

En las definiciones anteriores, se recrea la práctica de la orientación, en lo vocacional, donde el orientador, que bien puede ser el docente, ha recibido un entrenamiento y preparación que le permite ofrecer asesoría y asistencia a los alumnos y les ayuda a tomar decisiones para progresar con éxito en su vida estudiantil y profesional.

Cuadro N° 2 Definiciones de la orientación con énfasis en los aspectos personales-sociales DEFINICIÓN OBJETIVOS FUNCIONES La orientación pretende la enseñanza de las - Enseñar técnicas para el Asesoramiento del sujeto para el desarrollo de sus técnicas para el desarrollo de aptitudes desarrollo de las aptitudes interpersonales con las que el individuo puede interpersonales y habilidades Enseñanza de técnicas para el desarrollo de resolver sus problemas psicológicos presentes y sociales. actitudes sociales. futuros. . . ” (Authiery et al. , 1977) La orientación intenta - Desarrollar al máximo el “descubrir el potencial de cada sujeto y ver que conocimiento de sí mismo y de Ayuda al conocimiento de sí mismo y de los demás. cada uno tenga su oportunidad para desarrollar los demás. Guía para el desarrollo del potencial creador de ese potencial al máximo en lo que mejor pueda cada individuo. ofrecer a sí mismo y al mundo” (Tyler, 1978) El conocimiento de sí mismo y del mundo que - Promover el conocimiento de si rodea al individuo constituyen elementos mismo y del mundo que le rodea. Guía al sujeto para el autoconocimiento. esenciales en el proceso de orientación Conducción hacia el conocimiento de sí mismo. (Rodríguez, 1991) La orientación es “un proceso de ayuda continua Ayudar permanentemente a todos Desarrollo humano. a todas las personas, en todos sus aspectos, con los sujetos. Orientación procesual y permanente. el objeto de potenciar el desarrollo humano a lo Potenciar el desarrollo humano largo de toda la vida” (Bisquerra & Álvarez, durante toda la vida. 1998) Proceso de ayuda continua a todas las personas Ayudar y guiar al alumno. Guía de desarrollo personal. en los aspectos de su personalidad, con el Relaciones humanas. Autoestima. objeto de potenciar el desarrollo humano a lo Conocimiento de sí mismo (autoconcepto). largo de toda la vida. (Molina, 1998) Fuente: Molina, D. (2002)

El concepto de orientación de los autores reseñados se enmarca en el desarrollo personalsocial, dirigida a promover la autoestima, relaciones humanas, socialización y atención a las necesidades e intereses del individuo, de acuerdo a sus potencialidades, habilidades y destrezas. Para estos autores el estudio de su dimensión individual tiene como objetivo facilitar al sujeto el conocimiento de sí mismo para que pueda establecer una línea de actuación personal que procure la felicidad interna y el equilibrio personal. En cambio en su dimensión social, está enmarcada en una serie de circunstancias espacio-temporales, humanas, sociológicas y antropológicas. Es significativo que el sujeto conozca la sociedad en lo que va actuar, pues de su integración, socialización e interrelación va a depender su autorrealización

Cuadro 3 Definiciones de la orientación con énfasis en los aspectos escolares DEFINICIÓN OBJETIVOS Proceso educativo mediante el cual se asiste al educando con el fin de que este pueda obtener el pleno rendimiento en - - Promover el rendimiento sus actividades escolares, formular y realizar planes según escolar aptitudes y sus intereses para alcanzar más armónicamente los fines últimos de una educación integral (Nereci, 1990). Proceso de asesoramiento continuo donde el docente Asesorar en la formación de promueve actividades de tipo preventivo dirigido a la hábitos de estudio. formación de hábitos de estudio, atención y concentración en Desarrollar habilidades clase, aprovechamiento del tiempo y desarrollo de cognitivas básicas habilidades cognitivas (Ayala, 1998) Está dirigida a ofrecer ayuda y atención al alumno para que - Promover el rendimiento alcance un alto rendimiento académico y progrese en sus académico estudios (Mora, 2000) Proceso dirigido al desarrollo de habilidades y destrezas para Formar hábitos, actitudes, aprender a aprender y formar hábitos, actitudes, valores y valores. comportamientos positivos hacia el medio escolar y frente a Formar conductas positivas las actividades de aprendizaje (Molina, 2001) frente al estudio. Desarrollar habilidades y destrezas Fuente: Molina, D. (2002) FUNCIONES Asistencia al educando. Apoyo los alumnos en las actividades escolares. Asesoramiento preventivo Prevención y desarrollo - Ayudar y atención Formación y guía a los sujetos Desarrollo Habilidades y destrezas

Para estos autores el centro de atención de la orientación es la asesoría al alumno para que alcance un alto rendimiento académico y progrese en sus estudios. De ahí que la conceptualización que se aborda está dirigida a la ayuda y asesoría en actividades de aprendizaje, formación de hábitos de estudio y técnicas de aprendizaje eficaz.

Las diversas concepciones presentadas con visión parcializada acerca de la orientación han sido superadas por un enfoque más amplio, integral, y holístico que incide en una orientación que tome en consideración los distintos contextos educativos, que atienda al sujeto como un todo integrado, pero sobre todo, que asuma funciones de prevención y desarrollo; una orientación, dice Martínez de Codès (1998), dirigida a los escolares y a cuantos agentes participen en el proceso educativo, una orientación, en definitiva, que transcienda el recinto escolar.

Cuadro 4 Definiciones que presentan una visión integrada de la orientación DEFINICIÓN OBJETIVOS Proceso dirigido a la atención del individuo como una unidad - Desarrollo personalsocial, vocacional estableciendo varios campos: la orientación personal-social, y/o profesional escolar, vocacional y/o profesional (Valcárcel, 1990) Proceso dirigido a la ayuda del individuo en las diferentes áreas - Ayudar al desarrollo de las diferentes de desarrollo áreas (Millán, 1990) Proceso centrado en el acto pedagógico con carácter de - Promover el desarrollo del sujeto diagnóstico y ecológico cuyo fin va dirigido al desarrollo del sujeto (Repetto, 1994) Proceso integrado al currículo con énfasis en los principios de prevención, desarrollo y atención a la diversidad en las áreas - Facilitar la Prevención y el desarrollo afectiva, emocional escolar y vocacional (M. E. Diseño curricular, 1997) Proceso íntimamente relacionado con el acto educativo, tiene - Guiar el desarrollo integral del carácter procesal y ordenado al desarrollo integral del individuo (Martínez, 1998) Suma total de experiencias dirigidas al logro del máximo - Promover el desarrollo del individuo desarrollo del sujeto (Álvarez et al. , 1998) Proceso de ayuda a todas las personas, a lo largo de toda la - Atención a las áreas de desarrollo vida en todos sus aspectos (Álvarez & Bisquerra, 1996) Conjunto de conocimientos metodológicos y principios teóricos que - Prevención y desarrollo fundamentan la planificación, diseño, aplicación y evaluación de la intervención psicopedagógica (Vélaz de M. , 1998) Proceso de intervención psicopedagógica (Bisquerra & - Intervención psicopedagógica Álvarez, 1998) Proceso preventivo y de desarrollo del individuo (Boronat, - Orientar el desarrollo del individuo 1999) Proceso de prevención, desarrollo y atención a la diversidad del alumno Prevención y desarrollo - Conducir la Fuente: Molina, D. (2002) con la intervención de los agentes educativos (Molina, 2001) intervención de los agentes educativos FUNCIONES - Desarrollo de habilidades personales y profesionales - Desarrollo integral. Diagnóstico Desarrollo Prevención Desarrollo Diversidad Prevención Desarrollo Atención Desarrollo - Intervención - Prevención - Desarrollo Intervención Desarrollo Prevención Desarrollo

El Sistema Nacional de Orientación (SNO), concibe la Orientación como: “una praxis social dirigida a facilitar los procesos del desarrollo humano en el contexto personal, familiar y comunitario a lo largo del continuo del ciclo vital con la finalidad de potenciar talentos y de generar procesos de autodeterminación, libertad y emancipación en la construcción permanente del desarrollo y bienestar integral de las personas y sus comunidades. ” (MPPEUCT -SNO 2009. )

A la luz de los conceptos que sobre la orientación se han manejado, podría afirmarse que a lo largo del presente siglo, pero sobre todo durante las tres últimas décadas, la orientación ha evolucionado desde un modelo clínico, centrado en el sujeto y menos atento a las circunstancias, hacia un modelo psicopedagógico, en el cual se implica toda la comunidad educativa (padres, profesores, alumnos) hasta llegar a un modelo socio-psicopedagógico en el que también ha de estar presente la sociedad, unas veces como “sujeto-objeto” de orientación, y otras como facilitadora de la misma, aportando los medios para que los agentes puedan asumir su rol con mayor garantía. Así pues, la orientación ha evolucionado desde una actividad básicamente diagnóstica y de carácter puntual a un enfoque más amplio, rico y comprensivo, procesual y diferencial, tomando en consideración las distintas etapas de desarrollo del individuo. De una orientación de tipo remedial como respuesta a las demandas sociales de la época, a una de tipo preventivo, destinada a influir sobre contextos sociales más amplios y a facilitar el desarrollo integral de la persona. De unos orígenes extraescolares y de carácter no educativo, a identificarse con la educación misma al considerarla como un proceso integrado al currículo.

PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN Principio de prevención: Conlleva una actuación anticipada, en cualquier ámbito de la vida, con la finalidad de evitar que surjan problemas. se citan tres tipos de prevención: Prevención primaria: actúa antes de que surja el problema. Prevención secundaria: actúa en cuanto aparece el problema. Prevención terciaria: actúa ofreciendo tratamiento y rehabilitación ante el problema ya desarrollado. La auténtica prevención, la primaria, suele dirigirse a la población en su conjunto y tiene como objetivo la máxima integración ecológica entre sujeto y ambiente. Conyne (1983) la caracteriza así: Es proactiva. Se centra en poblaciones de riesgo. Reduce la incidencia de una situación. Elimina circunstancias o modifica condiciones ambientales. La intervención puede ser directa o indirecta. Estimula la fortaleza emocional para que la persona pueda afrontar situaciones que conllevan riesgo.

Principio de desarrollo: Según Martínez, (1998) «el principio de Desarrollo se fundamenta en el concepto de Desarrollo; concepto éste que entiende la evolución del ser humano como un proceso de continuo crecimiento, de cambios cualitativos hasta convertirlo en un ser cada vez más complejo. Gracias a dichos cambios, la persona adquiere nuevas experiencias, las integra y amplía, posibilitando, de este modo, el desarrollo de la personalidad» este principio concibe a la persona como una unidad integral, que presenta en el momento actual unas capacidades, pero, que, sobretodo, puede llegar a desarrollar otras que son potenciales. Resulta sumamente enriquecedor considerar que ningún ser humano tiene límites en su desarrollo, que cada uno puede llegar a desarrollar capacidades que, en un principio, parecen inimaginables. El principio de desarrollo implica una orientación que atienda a todos los aspectos del desarrollo humano. Supone considerar al individuo en un continuo crecimiento y la orientación como un proceso continuo dirigido al desarrollo integral de la persona.

Principio de Atención a la Diversidad Esta determinado por la misma naturaleza del hombre, con características propias, dado que el ser humano es único, con particularidades y necesidades distintas a los demás. Este principio implica conocer, respetar y valorar las diferencias individuales y culturales, evitando la discriminación. El ser humano debe atenderse desde cuatro dimensiones: cognitivo, motivacional, socioafectivo y relacional. partiendo de lo expuesto por Rosillo(2001), lo uniforme no existe, en la escuela confluyen personas de todo tipo y todos los que convivimos en ella somos diferentes. Significa que la diversidad es algo natural, por lo tanto esta se traduce en distintos intereses, expectativas, autonomía personal, ritmos de aprendizaje que deben ser atendidos de manera individual e integral.

Principio de Intervención Social: Si la educación es un proceso de aprendizaje continuo que no acontece sólo en el marco escolar, lógico es pensar que debemos prestar atención a los otros marcos sociales donde también se produce aprendizaje. Por lo tanto esta consiste en proporcionar al individuo la información necesaria, síntesis de los conocimientos científicos disponibles al respecto, para que, de manera racional y objetiva, rigurosamente crítica, pueda asumirse plenamente como persona, consciente de sus limitaciones y dueño de sus posibilidades, conocer los factores que lo determinan, constituyendo su destino, y los recursos que amplían sus alternativas y le confieran libertad. Según este principio la orientación no sólo ha de tener en cuenta el contexto en que se realiza, sino también la posibilidad de intervenir sobre el propio contexto. La actividad orientadora estará dirigida a la modificación de aspectos concretos del contexto. Así mismo, la orientación, desde esta perspectiva, tratará de ayudar a concienciarse sobre los obstáculos que se le ofrecen en su contexto y le dificultan el logro de sus objetivos, para que pueda o puedan afrontar el cambio necesario de dichos obstáculos.

FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN En cualquier contexto de acción el Orientador u Orientadora cumple las siguientes funciones específicas: Diagnosticar las características de los sistemas humanos en los contextos educativos, organizacional, asistencial jurídico y comunitario. Diseñar, ejecutar y evaluar programas dirigidos a desarrollar el potencial de los sistemas humanos en los distintos contextos y áreas de la Orientación. Generar investigaciones sobre aspectos relacionados con las áreas de acción del orientador u orientadora. Facilitar y estimular conductas sanas y productivas dentro de la gama de posibilidades del individuo y su entorno. Promover el desarrollo y adaptación del individuo en su contexto. Diseñar actividades de prevención y crecimiento del Individuo, cónsonas con sus necesidades, metas, aspiraciones, potencialidades y contextos.

Prestar apoyo en el diseño, ejecución de planes y programas educativos, recreativos y pedagógicos, destinados a la capacitación, adiestramiento de habilidades, destrezas y conocimientos, vinculados a los diferentes contextos y áreas de la Orientación. Brindar asesoría individual y grupal dentro del desarrollo de actitudes positivas, valores, toma de decisiones, relaciones interpersonales, auto-percepción y otras conductas afectivas propias de un individuo consciente de sus responsabilidades y potencialidades para crear y crecer permanentemente en armonía con su medio. Cualquier otra función que requiera el desarrollo personal-profesional del hombre individual o social.

Objetivos de la orientación en el campo laboral como profesional. Prestar sus servicios en cualquier institución o contexto con posibilidades de propiciar el desarrollo del potencial humano.

Somos lo que deseamos ser, nuestro pensamiento y conciencia es la brújula que nos conduce y nos orienta al verdadero camino, solo debemos dejarnos guiar por pasos impregnados de humanidad y de servicio y seguros llegaremos al horizonte trazado. M. M

Referencias Bibliográficas Molina Contreras, D. L. (2004). Concepto de orientación educativa: diversidad y aproximación. Revista Iberoamericana De Educación, 35(1), 1 -22. Recuperado a partir de https: //rieoei. org/RIE/article/view/2924 Código de ética del orientador Venezuela. Disponible en: file: ///C: /Users/EQUIPO/Downloads/CODIGO%20 DE%20 ETICA%20 PDF%20(3). pdf Portal educativo "una nueva forma de aprender" (2008). Principios, objetivos y funciones de la orientación. Recuperado a partir de http: //gladisitto. blogspot. com/2008/04/principiosobjetivos-y-funciones-de-la. htm