PROGRAM DE FORMARE ACADEMICA I Proiectarea organizarea i

PROGRAM DE FORMARE ACADEMICA I. Proiectarea, organizarea şi evaluarea activităţilor practice

Program de desfăşurare

Obiective l l l Proiectarea didactică Teoria constructivistă Strategii moderne de predare-învăţare Metode interactive de învăţare Comunicarea

Teme de reflecţie l l Elevii nu învaţă Elevii nu sunt motivaţi Elevii nu vor să răspundă Elevii nu sunt atenţi

Teme de reflecţie l De ce nu învaţă elevii?

Teme de reflecţie l l l Care este partea noastră de vină? Unde greşim? Cum putem remedia situaţia?

Teme de reflecţie l Ce trebuie făcut pentru ca elevii să înveţe?

Învăţământul românesc poartă urmele: l l Romantismului secolului 18 Pozitivismului secolului 19 Socialismului Europei de est Eforturilor neorganizate de a aduce anumite schimbări

Reforma învăţământului se realizează, de fapt, în sala de clasă. Reforma trebuie să înceapă cu profesorul.

Profilul de competenţe al profesorului de chimie l A fi competent: înseamnă capacitatea unei persoane de a-şi mobiliza cunoştinţele şi a le transforma în activităţi concrete. NU – înseamnă a stăpâni cunoştinţele în domeniu şi a le transmite mai departe. NU ESTE TOCMAI SIMPLU!!!!!!!

Să încercăm!

Proiectarea l l Proiectarea activităţilor didactice constituie premisa şi condiţia necesară pentru realizarea unor demersuri educaţionale eficiente. Conţinuturile instructiv – educative nu mai constituie elementul central al activităţilor de proiectare didactică.

TRANSPOZIŢIA DIDACTICĂ l l l Studierea posibilităţilor de utilizare a noilor cunoştinţe de către elev în afara situaţiei şcolare. Exercită un rol de validare a obiectului învăţării şi are rol de evaluare. “Ce fac elevii cu ceea ce învaţă la şcoală? ”

Unitatea de învăţare

Fundamentare teoretică l 1. 2. 3. Karplus – trei stadii ale ciclului învăţării Explorare Dezvoltare conceptuală Aplicarea descoperirilor

Explorare l Elevii sunt implicaţi în activităţi manipulative, observând şi studiind fenomenele

Dezvoltare conceptuală l Cu ajutorul profesorului se descoperă concepte sau principii cu care elevii au fost în contact în faza de explorare

Aplicare l Elevii aplică ceea ce au descoperit în timpul fazei de dezvoltare conceptuală

Alfabetizarea ştiinţifică l l l O persoană poate descrie , explica şi anticipa fenomene din natură; Poate citi şi înţelege articole de natură ştiinţifică din ziare şi reviste şi se poate angaja în conversaţii referitoare la validitatea unor concluzii; Poate identifica probleme de natură ştiinţifică pe care se bazează decizii de nivel local sau naţional şi exprimă poziţii care denotă informare ştiinţifică şi tehnologică.

Cetăţean alfabetizat ştiinţific l Poate să efectueze următoarele acţiuni: observare măsurare înregistrare clasificare interpretare de date realizarea de predicţii şi deducţii investigare şi producere de modele