Progetto Motus Liceo Statale Leonardo da Vinci Jesi

Progetto Motus Liceo Statale “Leonardo da Vinci” Jesi

Liceo Statale “Leonardo da Vinci” • Liceo Scientifico • Liceo delle Scienze applicate • Liceo Linguistico

Classi coinvolte nel Progetto Motus • Classe pilota: I A indirizzo Liceo Scientifico • Classe II C indirizzo Liceo Linguistico • Classe III A indirizzo Scienze applicate

I A: discipline coinvolte LATINO STORIA E GEOGRAFIA SCIENZE Classe I A ITALIANO DISEGNO

Incontri di formazione Coach: prof. ssa Enrica Bricchetto 10 ottobre: avvio dei lavori 30 novembre: progettazione 30 gennaio: progettazione 22 marzo: supervisione in aula 17 maggio: supervisione in aula

Focus individuati 1) Favorire la partecipazione al forum del gruppo classe 2) Favorire la partecipazione attiva alla costruzione della lezione Tecnologia v. Aula dotata di video proiettore e connessione wifi v. Netbook del docente v. Netbook per ogni studente e/o gruppi di studenti v. Setting prevalentemente a isole

1) Favorire la partecipazione al gruppo classe Google gruppi: Ø Scambio materiali Ø Consegna intermedia dei lavori

2) Favorire la partecipazione attiva alla costruzione della lezione Ricerca sul web Produzione di elaborati Condivisione e scambio del materiale acquisito e prodotto tramite il gruppo Google

Software utilizzati • Pacchetto Open Office • Power point • Windows Movie Maker / Pinnacle

Latino prof. ssa Wilma Donati Il matrimonio romano • Ricerca e schedatura di siti di latino • Utilizzo di siti con esercizi interattivi • Gruppi di lavoro per la selezione sitografica sulla Famiglia romana • Produzione di ppt ed esposizione alla classe sui singoli aspetti della famiglia romana

GRIGLIA di ANALISI DEI SITI WEB di LATINO 1. IDENTIFICAZIONE - Url: url dell’home page del sito - Titolo: titolo o denominazione del sito - Data di realizzazione: data di prima pubblicazione del sito - Data dell’ultimo aggiornamento: data di ultimo aggiornamento del sito - Soggetti responsabili: individuare i soggetti responsabili della realizzazione del sito, sia dal punto di vista dei suoi contenuti che della sua realizzazione tecnica 2. CONTENUTI - Descrizione della tipologia di materiali e di testi contenuti nel sito - Descrizione delle finalità e dei destinatari del sito 3. STRUTTURA E LINGUAGGI COMUNICATIVI - Descrizione della fruibilità dei contenuti del sito e della loro organizzazione - Presenza della possibilità di interazione dell'utente 4. GIUDIZIO COMPLESSIVO - Valutazione: giudizio riassuntivo ed argomentato sul sito

Disegno prof. ssa Elisabetta Lombardi • Lezione partecipata con studenti che, usando Draw di Open Office, eseguono le indicazioni della docente sulle proiezioni ortogonali.

Scienze prof. ssa Anna Rita Petrelli • È stato proposto alla classe di preparare una presentazione in Power Point su un argomento facente parte della programmazione di lavoro annuale: la forma della Terra. • Tutti gli alunni, in piccoli gruppi da due, tre o quattro ragazzi, o singolarmente, hanno svolto il compito assegnato utilizzando materiale reperito autonomamente sulla rete.

Storia e geografia • • • Ricerca su "Migranti di oggi e di ieri nel nostro territorio". Raccolta delle domande dei ragazzi, attraverso il gruppo di google. Assegnazione dei vari ambiti di ricerca. Raccolta delle informazioni ricavate da siti internet, tratte da enti e istituzioni locali, indagine sul territorio, dati raccolti attraverso interviste. Presentazione e discussione in classe dei lavori elaborati (relazioni, interviste, grafici, ppt, video). Redazione di un questionario generale con link ipertestuali. prof. ssa Elvira Barba

Italiano prof. ssa Giovanna Giuliodori • Elaborazione di un questionario da sottoporre alle famiglie sulla ricezione dei Promessi sposi, somministrato con Google moduli. • Schedatura di versioni televisive, cinematografiche e teatrali de I promessi sposi • Ricerca su You Tube dei video relativi alle opere scelte e schedatura di tali versioni audiovisive. • Analisi guidata delle versioni audio-visive e confronto con il testo narrativo. • Relazioni sulle singole lezioni di confronto tra I promessi sposi e le versioni televisive e teatrali. • Realizzazione di video lezioni. Visione e discussione in classe dei singoli video prodotti.

SCHEDE DEGLI SCENEGGIATI TELEVISIVI DEI PROMESSI SPOSI Sceneggiato televisivo, 8 puntate TITOLO: I promessi sposi DATA: 1967 REGISTA: Sandro Bolchi SCENEGGIATORI: Sandro Bolchi, Riccardo Bacchelli COLONNA SONORA: Fiorenzo Carpi INTERPRETI: Lucia: Paola Pitagora Agnese: Lilla Brignone Renzo: Nino Castelnuovo Don Abbondio: Tino Carraro Don Rodrigo: Luigi Vannucchi Fra Cristoforo: Massimo Girotti Sceneggiato televisivo, 5 puntate TITOLO: I promessi sposi DATA: 1989 REGISTA: Salvatore Nocita SCENEGGIATORI: Enrico Medioli, Roberta Mazzoni, Pier Emilio, Gennarini, Salvatore Nocita COLONNA SONORA: Ennio Morricone INTERPRETI: Lucia: Delphine Forest (doppiatore: Loredana Nicosia) Agnese: Gisella Stein (Deddi Savagnone) Renzo: Danny Quinn (Mauro Gravina) Don Abbondio: Alberto Sordi Don Rodrigo: Gary Cady (Mario Cordova) Fra Cristoforo: Franco Nero

Scheda delle versioni cinematografiche, televisive, teatrali de I promessi sposi Anno: Regia: Sceneggiatura: Interpreti: don Abbondio Renzo Perpetua Bravi Scena: I cap. / incipit e incontro tra i bravi e don Abbondio Link: Romanzo Sceneggiato/ parodia/ musical Cap. I, riassunto: Quali eventi sono omessi? Quali sono aggiunti? Quali sono accorciati? L'ordine degli eventi: cronologico, regressivo o parzialmente regressivo? L'ordine degli eventi è il medesimo del romanzo? Quali personaggi sono impegnati in sequenze dialogiche? I dialoghi sono modificati? Se sì, in che modo? Descrizione dei luoghi: Descrizione dei luoghi o della scenografia: Descrizione dei personaggi: affinità e differenze con i personaggi manzoniani Voce narrante: Esiste una voce narrante? Se sì, è un narratore interno o esterno? Musica:

Conclusioni Aspetti positivi • Gli allievi hanno lavorato con impegno, sia approfondendo i contenuti sia curando la veste grafica degli elaborati. • Hanno dimostrato interesse e partecipazione, soprattutto nel costruire le lezioni. • L’esperienza ha costituito uno stimolo anche per i docenti a cimentarsi con nuove strategie di insegnamento, mettendo in gioco le competenze digitali proprie e degli alunni. • • Aspetti negativi I tempi necessari per portare a termine i lavori sono stati molto dilatati, al punto da dover operare dei tagli alla programmazione disciplinare di inizio anno. Non risulta particolarmente incrementato il livello di motivazione degli studenti, già alto ed adeguato. Non si è ravvisato un significativo miglioramento nel profitto. L’effettivo valore aggiunto di lezioni centrate sull’uso delle nuove tecnologie è risultato meno evidente in alcune discipline, in cui il lavoro si è sovrapposto, non integrato, con la programmazione del docente, che ha dovuto puntare ad obiettivi diversi da quelli fissati ad inizio anno.