PROGETTO Innovazione nei bienni delle scuole secondarie di

PROGETTO Innovazione nei bienni delle scuole secondarie di secondo grado della provincia di Torino - A. S. 2006/07 – 2007/08 Piano di Valutazione della fase di Ricerca-Azione Dott. ssa Patrizia Tomasulo Poliedra Progetti Integrati 7 marzo 2008 1

IMPIANTO VALUTATIVO DEL PROGETTO Valutazione Azioni di supporto ai progetti di recupero extra curricolare Azioni di sostegno al lavoro curricolare Valutazione Ricerca -Azione VALUTAZIONE COMPLESSIVA DEL PROGETTO 2

FASE DI RICERCA-AZIONE PIANO DI VALUTAZIONE Focus FASE DI RICERCA-AZIONE Sperimentazione di attività/unità didattiche innovative nelle 6 scuole coinvolte 3

L’APPROCCIO. L’AUTO-VALUTAZIONE STRUTTURATA Di cosa si tratta • Si basa su confronto, tra tutti gli attori che “vivono” la scuola (allievi/e, insegnanti, dirigenti scolastici), sui problemi comuni, al fine di innestare processi di cambiamento condivisi e “dal basso” • É un approccio sperimentato negli ultimi anni con successo in molte scuole a livello nazionale ed europeo 4

L’APPROCCIO. L’AUTO-VALUTAZIONE STRUTTURATA Perché questo approccio? Tale approccio può costituire un riferimento per il nostro progetto in quanto: – – “filosofia” di analisi condivisa dei problemi e per l’attivazione di processi di cambiamento nella scuola metodologia, mutuandone in particolare alcuni strumenti di rilevazione, opportunamente adattati al contesto e agli obiettivi del progetto 5

L’AUTO-VALUTAZIONE STRUTTURATA Come utilizzarla? Confronto con la Prof. ssa Francesca Brotto (esperta di autovalutazione) Costruzione di un impianto valutativo basato su: 1. 2. 3. costruzione condivisa degli strumenti della valutazione (all’interno del GTM, del gruppo di coordinamento e con gli insegnanti) approccio qualitativo, funzionale ad un confronto tra gli attori coinvolti analisi focalizzata sugli insegnanti come figure chiave Obiettivo: Processo che non impone metodi e strumenti dall’esterno ma che parte dal “basso” 6

CARATTERISTICHE DEL PERCORSO VALUTATIVO Complessità del progetto e riduzione tempistiche di valutazione Revisione dell’approccio valutativo • • • Numero contenuto di strumenti Strumenti principalmente qualitativi (interviste, focus group) Impatto sull’apprendimento rivisto in termini motivazionali e di percezione della disciplina in senso ampio. 7

DIMENSIONI DI VALUTAZIONE A. 1. 2. 3. 4. 5. Efficacia dell’intervento in termini di: Acquisizione, da parte degli allievi coinvolti, di un migliore approccio alla disciplina (italiano, matematica, scienze, indirizzo) in termini di interesse, curiosità, motivazione Rafforzamento della motivazione degli insegnanti coinvolti e cambiamenti prodotti sul loro “fare scuola” Miglioramento in generale del “clima” in cui avviene l’insegnamento/apprendimento, Proposte e materiali idonei a migliorare l’approccio alla disciplina degli allievi Miglioramento dell’organizzazione della didattica (a vari livelli, consiglio di classe, dipartimenti disciplinari, consiglio di istituto) B. Andamento attuativo complessivo del progetto 8

STRUMENTI DI VALUTAZIONE (1) Dimensione Acquisizione, da parte degli allievi coinvolti di un migliore approccio alla disciplina in termini di interesse, curiosità, motivazione Strumenti Soggetti coinvolti • Diario di bordo dell’insegnante Insegnanti • Questionario (sezione dedicata) Allievi 9

STRUMENTI DI VALUTAZIONE (2) Dimensione Rafforzamento della motivazione degli insegnanti cambiamenti prodotti sul loro “fare scuola”. Soggetti coinvolti Strumenti • • coinvolti Interviste semistrutturate Breve test somministrato in presenza Focus group Diario di bordo dell’insegnante 10 Insegnanti e

STRUMENTI DI VALUTAZIONE (3) Dimensione Miglioramento in generale del “clima” in cui avviene l’insegnamento/apprendimento, Strumenti Soggetti coinvolti • Questionario (sezione dedicata) Allievi • Focus group Insegnanti • Focus group Dirigenti scolastici 11

STRUMENTI DI VALUTAZIONE (4) Dimensione Proposte e materiali idonei a migliorare l’approccio alla disciplina degli allievi Strumenti Soggetti coinvolti Definizione di standard/criteri di validazione da parte di: • insegnanti (che hanno predisposto e sperimentato i prodotti) • esperti- coordinatori dei diversi gruppi di lavoro; • enti finanziatori (Fondazione per la Scuola e Provincia di Torino). 12 Insegnanti Esperti- coordinatori Gruppo di Coordinamento Fondazione per la Scuola e Provincia di Torino

STRUMENTI DI VALUTAZIONE (5) Dimensione Miglioramento dell’organizzazione della didattica (a vari livelli, consiglio di classe, dipartimenti disciplinari, consiglio di istituto) Strumenti Soggetti coinvolti • Focus group Insegnanti • Focus group Dirigenti scolastici • Interviste Insegnanti 13

STRUMENTI DI VALUTAZIONE (6) Dimensione Andamento attuativo complessivo del progetto Giudizio finale basato sugli esiti del monitoraggio condotto e di tutto il materiale disponibile 14

FASI DI VALUTAZIONE DELLA RICERCA-AZIONE Il processo è articolato in 3 fasi: Fase 1. Fase 2. Fase 3. Analisi del contesto e costruzione degli strumenti Somministrazione, prima raccolta e analisi dei dati Rielaborazione dei dati raccolti e redazione del Report di valutazione 15

FASI DI VALUTAZIONE. FASE 1 Analisi del contesto B. Costruzione degli strumenti C. Condivisione degli strumenti e delle metodologie con Enti Finanziatori, Coordinatore, Esperti, Dirigenti scolastici e Insegnanti delle scuole 16

FASI DI VALUTAZIONE. FASE 2 Somministrazione degli strumenti predisposti FOCUS GROUP • Diretti a piccoli gruppi di insegnanti, esperti e dirigenti; • Condotti dal Poliedra su traccia condivisa con il gruppo di lavoro e con gli Enti Finanziatori • Tenuti presso le 6 scuole coinvolte o altra sede individuata sulla base delle esigenze dei partecipanti 17

FASI DI VALUTAZIONE. FASE 2 Somministrazione degli strumenti predisposti INTERVISTE • Dirette a campione di insegnanti, agli esperti e agli Enti finanziatori • Condotte da Poliedra su traccia condivisa con il gruppo di lavoro e con gli Enti finanziatori • Utili per approfondire alcuni elementi eventualmente emersi nell’ambito dei focus group. 18

FASI DI VALUTAZIONE. FASE 2 Somministrazione degli strumenti predisposti QUESTIONARIO • Diretto ad allievi/e delle classi coinvolte • Suddiviso in varie sezioni corrispondenti alle dimensioni indagate (es. Clima di istituto; impatto sperimentazione su motivazione, …) • Somministrazione introdotta e “guidata” dal Poliedra (spiegazione degli obiettivi dell’indagine, raccolta di eventuali impressioni, somministrazione e discussione finale) 19

FASI DI VALUTAZIONE. FASE 3 Rielaborazione dati e contributi degli attori coinvolti Redazione Report di valutazione della fase di ricerca-azione 20