PROGETTO GREEN SCHOOL LICEO CLASSICOLINGUISTICO SCIENZE UMANE D

PROGETTO GREEN SCHOOL LICEO CLASSICO-LINGUISTICO SCIENZE UMANE “D. CRESPI” CLASSE 4°CL - 4°DL STUDENTI : DANIELE BOGANI – STEFANO CURRÀ – EDOARDO RAMER-CLASSE 4° CL CLASSE 4° DL DOCENTI : LUCA BELOTTI-VALERIA MARIANIGIUSEPPE SCATTARREGGIA

NOI 107 DOCENTI CIRCA 1300 ALUNNI LICEO CRESPI ECOLOGICA-MENTE

CHI SIAMO ? • 1923 il Liceo-Ginnasio “D. Crespi” nasce come scuola pareggiata comunale. • 1936 viene statalizzato. Unico liceo dell’Alto Milanese per molti anni, è stato reso illustre da insigni Presidi come i professori Fabrizio Prandina e Gaspare Campagna. Capace di attrarre una popolazione scolastica articolata per interessi, estrazione sociale, attitudini, ha saputo fornire costantemente un modello di studi seri e rigorosi. Attento alle trasformazioni della realtà circostante e alle nuove istanze culturali e professionali, ha via affiancato alla formazione umanistica il potenziamento della lingua straniera e della storia dell’arte, con studio quinquennale, e delle discipline dell’area scientifica. • 1994 accanto al Liceo Classico, è istituito il Liceo Linguistico della sperimentazione Brocca, con lo studio di lingue europee moderne innestate sull’impianto della preparazione umanistica e scientifica. • 2003 il Liceo ha operato in regime di Qualità ed ha ottenuto la certificazione Uni En Iso 9001: 2008, che attesta la qualità delle procedure didattiche ed amministrative dei servizi. 2005 è stato riconosciuto all’Istituto l’accreditamento per la tipologia Servizi Formativi SF 2 della Regione Lombardia • 2008 nel luglio del 2008 l’ Istituto si è costituito con atto notarile in Fondazione Liceo Crespi, anticipando le linee e le indicazioni normative attuali, al fine di sostenere e implementare le attività e i servizi resi all’utenza: organizzazione, didattica, successo formativo e immagine. • 2010 il Liceo Crespi ha ottenuto dall’Ufficio Scolastico Regionale l’Attestato di Internazionalizzazione destinato alle scuole che hanno attivato percorsi di internazionalizzazione e di educazione interculturale nei loro curricoli. I valutatori del Progetto hanno premiato le proposte didattiche ed educative che da anni il Liceo Crespi annovera nelle programmazioni: dal progetto Comenius, ai soggiorni di studio all’estero agli scambi con le scuole tedesche, francesi o svizzere, ai progetti scientifici. Accanto al liceo classico e linguistico è istituito il Liceo delle Scienze Umane. Oltre a garantire una completa formazione culturale di stampo liceale, questo indirizzo si propone di aiutare gli studenti a conoscere meglio se stessi, gli altri e le relazioni sociali, fornendo importanti strumenti per orientarsi nella dimensione interiore della mente e delle emozioni e nel contesto sociale. •

INDAGINE STRUTTURALE- IL NOSTRO PLESSO EDIFICIO DI VIA CARDUCCI PRIMO PIANO TERRA SECONDO PIANO

ABBIAMO ANCHE CREATO UNA DIGITALIZZAZIONE DEL SECONDO PIANO DELL’ISTITUTO CON L’UBICAZIONE DEI VARI CONTENITORI PER LA RACCOLTA DIFFERENZIATA

Dimensione delle aule Nel plesso situato in via Carducci la dimensione delle aule varia da circa 37, 52 m 2 a 63, 82 m 2. Tutte le aule hanno una altezza superiore alla norma (è un palazzo storico) pertanto la volumetria consente un indice di affollamento superiore secondo gli standard relativi alla sicurezza( vedi tabelle precedente). Quasi tutte le aule hanno in dotazione una lavagna lim – pc- una lavagna tradizionale e normali impianti di riscaldamento ( termosifoni con valvole) . Il grado di illuminazione naturale varia considerevolmente dalle aule ubicate al piano terra- primo piano alle aule posizionate al secondo piano che risultano più luminose (non presente effetto ombra dovuto ai palazzi limitrofi)

Rampa di scala all’entrata dell’istituto Corridoi lunghi e alti Termosifoni con valvole Lavagne lim Aule con grandi volumetrie

AMPI SPAZI , CORRIDOI E AULE CON SOFFITTI ALTI PORTANO AD UNA DISPERSIONE DI CALORE NOTEVOLE LABORATORI E APPARECCHIATURE MULTIMEDIALI PRESENTI IN QUASI TUTTE LE AULE DETERMINANO UN AUMENTO DEL CONSUMO DI ENERGIA ELETTRICA

LA RACCOLTA DIFFERENZIATA Il NOSTRO ISTITUTO da anni si dedica alla raccolta differenziata di CARTA, PLASTICA, LATTINE DI ALLUMINIO, PILE, TAPPI DI PLASTICA… NON SEMPRE PERO’ NOI ALUNNI SIAMO COSI’ ATTENTI A SEPARARE LE DIVERSE TIPOLOGIE DI MATERIALE. QUESTO PROGETTO CI HA RESI PIU’ CONSAPEVOLI !!!!

RACCOLTA DIFFERENZIATA DI PLASTICA –LATTINE- INDIFFERENZIATO

DOPO UNA ATTENTA ANALISI STRUTTURALE e COMPORTAMENTALE IN INCOGNITO : • ABBIAMO RIPROPOSTO ALLE NUOVE CLASSI PRIME ALCUNE DELLE DOMANDE EFFETTUATE LO SCORSO ANNO- INTERVISTA INFORMALE- INERENTI IL CONSUMO DI ENERGIA ELETTRICA, I COMPORTAMENTI PERSONALI VOLTI AD INDAGARE IL GRADO DI CONSAPEVOLEZZA CHE IL COMPORTAMENTO DI CIASCUN INDIVIDUO PORTA UN CONTRIBUTO NEGATIVO O POSITIVO ALLA SALUTE AMBIENTALE

ANALOGAMENTE AL SONDAGGIO EFFETTUATO LO SCORSO ANNO LE RISPOSTE SONO STATE MOLTO SIMILI. IL SONDAGGIO ha valutato in modo preciso le conoscenze, le abitudini e il grado di consapevolezza di ciascuno rispetto ai propri comportamenti e alle ripercussioni ambientali anche gravi che questi possono generare Il questionario è stato strutturato in parti : 1)Quanto so sull’argomento e A casa e nella tua città 2)A scuola e nella tua classe Le risposte ricavate sono molto simili a quelle rilevate lo scorso anno di cui ci permettiamo di ricordarvi le letture ricavate

Questionario agli studenti

CLASSE: A CASA E NELLA TUA CITTA': Lasci mai in stand-by gli apparecchi elettronici? • SEMPRE • SPESSO • RARAMENTE • MAI 2) Lasci mai il caricatore del cellulare inserito nella presa quando il cellulare è staccato? • SEMPRE • SPESSO • RARAMENTE • MAI 3) Nella tua abitazione si utilizzano energie alternative? Se sì, quali? • NO, NESSUNA • SOLARE TERMICO • SOLARE FOTOVOLTAICO • ALTRO (specificare). . . . 4) Nelle ore diurne utilizzi la luce solare al posto di quella artificiale quando possibile? • SEMPRE • SPESSO • RARAMENTE • MAI 11) La carta che utilizzi è carta riciclata? • SI' • NO 12) Se possiedi una stampante, utilizzi il foglio su entrambe le facciate? • SEMPRE • SPESSO • RARAMENTE • MAI 13) Usi bottiglie di vetro, al posto di quelle di plastica? • SI' • NO 14) Possiedi depuratori? • SI' • NO 15) Fai la doccia, al posto di utilizzare la vasca? • SEMPRE 5) Nella tua abitazione, la lavastoviglie la fate andare a carico pieno, anzichè farla funzionare mezza vuota? • SPESSO • SEMPRE • RARAMENTE • SPESSO • MAI • RARAMENTE MAI 16) Nel tuo paese ci sono distributori di acqua depurata(frizzante/naturale)? 6) D'estate utilizzi il phon per asciugarti i capelli? • SEMPRE • SPESSO • RARAMENTE • MAI 7) Quante auto possedete? • NESSUNA • DUE • TRE O PIU' 8) I tuoi genitori possiedono un'auto GPL o elettronica per ridurre le emissioni di gas di scarico? • SI' • NO 9) Con quale mezzo vieni a scuola? • AUTO TRENO AUTOBUS • BICICLETTA • ALTRO (SPECIFICARE). . . . 10) Utilizzi dei sacchetti biodegradabili al posto di quelli di plastica/carta? SI' NO 17) A casa fai la raccolta differenziata? Se sì, come? NO INDIFFERENZIATA UMIDO PLASTICA CARTA METALLO E VETRO 18) Mentre ti lavi i denti e la faccia, lasci scorrere l'acqua? SEMPRE SPESSO RARAMENTE MAI

QUANTO SO SULL'ARGOMENTO? 1) A quale classe appartiene la vostra abitazione? • A+ 5 • A 2 • B 5 • C 4 • D 1 • E 0 • F 3 • G 0 • NON LO SO 54 2) La tua abitazione è dotata di vetri doppi? • SI‘ 50 • NO 10 • NON LO SO 14 3) La tua abitazione è dotata di cappotto termico? • SI‘ 12 • NO 6 • NON LO SO 49 4) Che tipo di caldaia hai? • A CONDENSAZIONE 8 • TRADIZIONALE 28 • NON LO SO 33 5) Sei consapevole di quanti libri d'acqua usi per farti la doccia? • SI‘ 25 • NO 43 6) Sei consapevole di quanti litri d'acqua usi per lavarti i denti? • SI‘ 27 • NO 41 7) Sei consapevole di quanti litri d'acqua usi per farti il bagno? • SI‘ 23 • NO 45

A SCUOLA E NELLA TUA CLASSE: 1) Nella tua classe ci fa la raccolta differenziata? Se sì, come? • NO 9 • INDIFFERENZIATO 21 • UMIDO 2 • PLASTICA 21 • ALLUMINIO 1 • ALTRO (specificare). . . . . 41 ( alluminio-carta). . . . 2) Quando butti una bottiglia, togli il tappo? • SEMPRE 11 • SPESSO 10 • RARAMENTE 16 • MAI 28 3) Nelle giornate soleggiate, sfruttate la luce solare ( o accendete la luce)? • SEMPRE 63 • SPESSO 6 • RARAMENTE 2 • MAI 2 4) Se avete la lim, dopo averla utilizzata, la spegnete subito? • SEMPRE 23 • SPESSO 16 • RARAMENTE 24 • MAI 7

5) Le verifiche vi danno i professori, sono scritte su entrambi le facciate? • SEMPRE 3 • SPESSO 26 • RARAMENTE 12 • MAI 32 6) Cercate di ridurre lo spreco di carta scrivendo a computer/tablet? • SEMPRE 35 • SPESSO 13 • RARAMENTE 12 • MAI 22 7) Quando fa caldo, al posto di aprire una finestra, spegnete i caloriferi? • SEMPRE 10 • SPESSO 12 • RARAMENTE 18 • MAI 32

E dalla lettura delle risposte ? ? • Dalla letture delle risposte si evince che noi studenti NON abbiamo sufficienti informazioni per diminuire il nostro impatto ecologico sull’ambiente. • Chiediamo quindi ai professori informazioni più dettagliate inerenti questi temi ( informazione scientifica e di cittadinanza attiva) e ai genitori di essere più coinvolti nelle scelte consapevoli che in ambito familiare vengono effettuate ( acquisto nuova casa-elettrodomestici, consumo energetico…. . ) • Chiediamo all’amministrazione comunale e alla provincia l’adeguamento strutturale degli edifici scolastici per limitare qualsiasi forma di inquinamento • Chiediamo infine alle aziende che si occupano di raccolta e smaltimento dei rifiuti di poter effettuare un incontro presso il nostro istituto inerente le tematiche trattate.

Le 10 regole per migliorare la scuola Ppt proposto alle classi prime dell’istituto

Corretto utilizzo dei cestini Cestino indifferenziata: - carte di merende - umido - bicchieri caffè etc. Carta Plastica: -bottiglie - plastica in generale (non sporca)

Raccolta tappi La classe 4°DL è responsabile della raccolta tappi dell’istituto. Essi possono essere utilizzati come materiale da riciclo ( barattoli , carrozzine, etc. ) e per questo raccoglierli può risultare utile

Riciclo delle bottiglie NO! La bottiglia così accartocciata occupa troppo spazio nel cestino SI! La bottiglia occupa 1/3 di quella non accartocciata

Luci LA LUCE SOLARE E’ PIU’ CONVENIENTE DI QUELLA ELETTRICA: SCEGLILA! Nelle giornate di sole e ben illuminate spegni le lampade.

Utilizzo della LIM La lavagna multimediale può risultare utile in diverse circostanze, però, allo stesso tempo, è anche fonte di un notevole consumo di energia. Per evitare sprechi, è buona norma spegnerla quando non viene utilizzata.

Caloriferi UTILIZZATE I CALORIFERI SOLO CON LE FINESTRE CHIUSE! Altrimenti il calore verrà disperso all’esterno della classe e il consumo di energia risulterà inutile.

Salvaguardia del cortile scolastico NON USARE IL CORTILE COME CESTINO! Non gettare rifiuti , sigarette e cartacce nel cortile della scuola per contribuire alla sua salvaguardia.

Ascensore UTILIZZATE GLI ASCENSORI SOLO IN CASI DI STRETTA NECESSITA’ ( invalidità permanente/ temporanea). Le scale, oltre a non consumare energia, sono una forma alternativa di attività fisica

Multipresa (ciabatta elettrica) Non approfittate della multipresa utilizzandola per caricare i vostri cellulari/tablet. Un sovraccarico della “ciabatta elettrica” potrebbe causare un utilizzo eccessivo di corrente.

PARTECIPAZIONE! PER FAR SI CHE LE PRECEDENTI REGOLE POSSANO ESSERE EFFICACI, E’ NECESSARIO IL VOSTRO AIUTO! SOLO CON LA COLLABORAZIONE DI TUTTI POSSIAMO RENDERE LA SCUOLA UN POSTO MIGLIORE.

ANALISI DEI DATI PROVINCIALI INERENTI IL CONSUMO DI ENERGIA ELETTRICA NEL NOSTRO ISTITUTO

Consumo elettricità negli anni 2015 -2016

CALCOLO DELLA CO 2 NON EMESSA

Calcolo del risparmio energetico attraverso le buone pratiche

CALCOLO DELLA DIFFERENZA DEI CONSUMI

Comparazione tra i consumi di energia elettrica nei due anni e quantitativo in kg di CO 2 non immessa nell’ambiente a seguito dell’azione

Totale CO 2 in kg non emessa : 540, 4904 Kg L’AZIONE DI SENSIBILIZZAZIONE E MONITORAGGIO SI STA ESPLICANDO IN UNA RIDUZIONE DEL CONSUMO DI ENERGIA ELETTRICA QUANTIFICABILE IN 931, 88 k. Wh corrispondenti a 540, 4904 kg di CO 2 non emessa.

Quantità media mensile di CO 2 emessa prima dell’avvio dell’azione (Eprima) (93060, 80 : 12)x 0, 58 =4497, 94 kg Quantità media mensile (2016) di CO 2 emessa dopo la realizzazione dell’azione (Edopo) e delle migliorie apportate (pannelli solari…. ) (92128, 92 : 12) x 0, 58 = 4452, 9 kg CO 2 settimanale media emessa all’INIZIO dello scorso anno (dati 2015) stima annuale 93060, 80 KWh (93060, 80 : 52)x 0, 58 =1037, 986 kg di CO 2 settimanali emessi CO 2 settimanale media emessa alla FINE dello scorso anno (dati 2016) stima annuale 92. 128, 92 k. Wh (92128, 92 : 52 )x 0, 58 = 1027, 59 kg di CO 2 settimanali emessi

Riduzione media dell’emissioni di CO 2 ad alunno: (Eprima - Edopo)/Nr. tot. alunni dell’istituto 93. 060, 80 (2015) – 92. 128, 92 (2016) = 931. 88 k. Wh risparmiati (931. 88 /1300)x 0. 58= 0. 42 kg di CO 2 Riduzione media dell’emissioni di CO 2 ad alunno: (Eprima - Edopo)/Nr. tot. alunni partecipanti al progetto 93060, 80 -92128, 92 = 931, 88 k. Wh risparmiati (931. 88 /36)x 0. 58= 15. 014 kg di CO 2

Abbiamo anche monitorato la raccolta differenziata , pesando i sacchi di plastica nelle varie settimane. Ogni settimana venivano prodotti circa 12 -13 sacchi di plastica

CO 2 totale emessa pari ai kg x 3, 72 200 180 160 140 120 100 CO 2 totale emessa pari ai kg x 3, 72 80 60 40 20 0 gennaio 2 ° settimana gennaio 3 ° settimana gennaio 4 ° settimana febbraio 1 ° settimana febbraio 2 ° settimana febbraio 3 ° settimana febbraio 4 ° settimana CO 2 totale emessa pari ai kg x 3, 72 250 200 150 100 50 a tti m an a se 4ª gio - se tti m an a an 3ª gio - 2ª se tti m gio - 1ª se tti m an an tim et ril e - 4 ª s - 3 a a a tim et tim e ril - 2 ª s et tim e ril an a ril e - 1 ª s et tim an a et ª s o - 4 rz o - 3 ª s et tim an a an tim et rz ª s o - 2 rz rz o - 1 ª s et tim an a 0 CO 2 totale emessa pari ai kg x 3, 72

CO 2 totale emessa pari ai kg x 3, 72 250 200 150 100 50 CO 2 totale emessa pari ai kg x 3, 72 tim an - a 1ª se M tti ag m gio an - a 2ª se M tti ag m gio an - a 3ª se M tti ag m gio an - a 4ª se tti m an a a ag gio M Ap ril e - 4 ª s et tim an a - 3 ª s et tim e ril Ap Ap ril e - 2 ª s et ª s - 1 et tim m tti e ril Ap an a se 4ª - zo ar M M ar zo - 3ª se tti m an a an m tti se 2ª - zo ar M M ar zo - 1ª se tti m an a 0 COME POSSIAMO OSSERVARE NEL GRAFICO C’è STATO UN AUMENTO DELLA PRODUZIONE DI RIFIUTI- BOTTIGLIE DI PLASTICA NEI MESI DI APRILE E MAGGIO (CALDO) MA MENO SIGNIFICATIVO RISPETTO A QUELLO CHE CI SI ATTENDEVA DAI DATI DI FEBBRAIO INFATTI………………

E prima = 155, 735 kg CO 2/ settimana in media calcolata su un mese di analisi quantitative-fase oscura E prima = 98, 88 kg CO 2/ settimana in media calcolata su circa tre mesi di analisi quantitative - fase luminosa Totale CO 2 non emessa pari a 56, 855 kg/ settimana CO 2 evitate settimanalmente per alunno presente nell’istituto pari a 56, 855 kg/1300 = 0, 044 kg CO 2/settimana CO 2 evitate settimanalmente per alunno partecipante nell’istituto pari a 56, 855 kg/36 = 1, 58 kg CO 2/settimana

VOGLIAMO DIMINUIRE ULTERIORMENTE IL COSUMO DELLE BOTTIGLIETTE DI PLASTICA ATTRAVERSO L’UTILIZZO DI THERMOS PORTATI DA CASA E INCENTIVARE TALE UTILIZZO.

ABBIAMO ANCHE REALIZZATO UN POSTER INFORMATIVO RIGUARDANTE IL PERICOLO DEL FUMO ATTIVO E PASSIVO CHE SARA’ POSIZIONATO NEI VARI PIANI DELL’ISTITUTO

E IN FUTURO ? IL NOSTRO SCOPO E’ SENSIBILIZZARE ULTERIORMENTE LA COMUNITA’ SCOLASTICA MEDIANTE UNA RIUNIONE DEI RAPPRESENTANTI DI CLASSE IN AULA MAGNA PER PROMUOVERE COMPORTAMENTE PIU’ MATURI E RESPONSABILI NEI RIGUARDI DELL’AMBIENTE. INTENDIAMO: • PROMUOVERE UNA RACCOLTA DIFFERENZIATA PIU’ EFFICIENTE , MONITORANDO QUANTITATIVAMENTE Ciò CHE PRODUCIAMO • ANALIZZARE LA FILIERA PRODUTTIVA DEI PRINCIPALI BENI DI CUI USUFRUIAMO QUOTIDIANAMENTE • . IMPEGNARCI NEL RISPARMIO ENERGETICO, ANALIZZANDO LE FONTI DI ENERGIA RINNOVABILI E NON RINNOVABILI. • DIVULGARE LA NOSTRA ESPERIENZA ANCHE ALLE CLASSE NEOINSERITE NELL’ISTITUTO. • IMPLEMENTARE LE CONOSCENZE E IL GRADO DI COMPETENZA ECOLOGICA ACQUISITA

Per il prossimo anno scolastico maggior attenzione sarà attribuita alla studio delle fonti energetiche rinnovabili e non rinnovabili, all’uso consapevole dei device mobili e non e all’impronta ecologica che ciascuno di noi ha sull’ambiente Attenzione sarà anche rivolta all’analisi quantitativa dell’umido, carta e indifferenziato Inoltre approfondiremo tematiche inerenti la biodiversità