Progetto EMMA Emergenza Matematica Rapporto finale delle attivit

Progetto EMMA Emergenza Matematica Rapporto finale delle attività svolte dalle scuole nell’A. S. 2010/2011

I numeri di EMMA • Partecipazione di 26 Istituti del I° ciclo su 29 gravitanti sul territorio • 570 insegnanti impegnati

Tipologie di attività realizzate 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Incontri monodisciplinari Gruppi di lavoro/ricerca Attività con alunni Incontri di formazione Incontri di dipartimento Commissioni di lavoro Riunioni Coll. Docenti

Eventi per scuola

Materiali utilizzati • • • Presentazioni docenti Tutor Senior Prove Invalsi Prove OCSE-PISA Prove TIMMS Presentazione Benini (Staff regionale) Materiali Progetto PQM Bibliografia Prodotti autentici Esercizi

Livello di interesse e partecipazione ai lavori

Osservazione dei comportamenti • Diffidenza e senso di inadeguatezza iniziale • Clima più rilassato e disponibile all’ascolto • Atteggiamento collaborativo • Partecipazione vivace e attiva • Confronto costruttivo e proficuo • Atteggiamento propositivo

Punti di forza emersi • Condivisione degli obiettivi che sottendono la Rilevazione annuale degli apprendimenti • Riflessione comune su alcune insistenti difficoltà che incontrano gli studenti nell’apprendimento della disciplina • Arricchimento del repertorio delle possibili soluzioni • Produzione materiale mirato fruibile nelle classi • Desiderio di rinnovamento rispetto alle metodologie e ai contenuti da proporre in classe • Confronto con docenti appartenenti ad altri segmenti scolastici • Ricerca sugli aspetti di continuità del processo di apprendimento

Elementi di criticità • Permanenza delle resistenze di alcuni docenti alle Prove Invalsi e ai relativi esiti • Permanenza di alcune difficoltà in alcuni items delle Prove • Incongruenza tra programma e le richieste formulate nelle Prove • Libri di testo non adeguati (proposte ripetitive) • Permanenza delle difficoltà di comunicazione e veicolazione dei contenuti tra docenti di primaria e secondaria di I° grado negli IC • Ristrettezza dei tempi per predisporre interventi ed estendere la ricerca • Difficoltà a reperire esperti qualificati per la formazione dei docenti

Azioni di miglioramento poste in essere • Consolidamento della necessità di un rinnovamento della didattica della Matematica, in particolare della Geometria • Maggiore attenzione sul problem solving come competenza trasversale • Produzione di materiale autentico e specifico fruibile per tutti i docenti • Scambio di prassi • Adozione nuovi libri di testo • Costruzione di un Curricolo verticale di Matematica, in particolare di Geometria