Professions du travail social Histoire et valeurs communes

Professions du travail social Histoire et valeurs communes Histoire Valeurs Professionnalisation Les professions sociales Enjeux actuels

1ère année Introduction : objectifs et évaluation 2ème année 3ème année HISTOIRE DE LA COMPLEMENTARITES ET FORMATION ET SPECIFICITES PROFESSIONNALISATION - statuts, rôles et fonctions respectives HISTOIRE Travail social : (HES-ES-CFC) Du travail social aux référentiels de ASE compétences et plans DEONTOLOGIE Contexte d’émergence d’études AS, Educ champs spécialisés puis sociaux, RESEAU SOCIAL d’intervention, profils, ASC, éducateurs de - faîtières du social fonctions, tâches l’enfance, MSP - panorama des institutions Contexte d’émergence - contacts, liens des ASE, ASSC, GI Assistants socioéducatifs idem FORMATION CONTINUE VALEURS Valeurs et mission Apport théorique et débat

HISTOIRE Moyen Age : églises, couvents, riches charitables s’occupent des plus pauvres. Début du XVIème : règlements sur l’aide à la mendicité o o o hôpitaux, hospices ateliers de travail maisons d’arrêt orphelinats etc. Source : Valérie Schmutz Gaberell/ Cefops, Genève, Août 2006

Guerre de Trente Ans (1618 -1648) : division du monde en deux : Le protestantisme : Lutte contre la pauvreté. Notions de devoir, discipline, responsabilité personnelle. Gérer : base de ce qui sera l’assistance sociale Eduquer : base de ce qui sera l’éducation en foyer des contre-prestations. Le catholicisme : Intégration de la pauvreté Notions de communauté, aide mutuelle, tradition, soumission de l’individu à l’enseignement de l’Eglise. A l’origine de l’animation socioculturelle : lutte contre l’oppression de l’Eglise et de l’Etat. Beat Schmocker, HSA Luzern, in Actualité sociale, Rubrique Point fort , magazine d’Avenir Social

XIXème : Industrialisation. Afflux vers les villes. Misère. Bénévolat de femmes de classes aisées, qui ont du temps et de l’argent. Elles se rebellent contre la chasse aux pauvres, et constatent l’insuffisance de leur action. Source : Valérie Schmutz Gaberell / Micheline Kretschmer

• 1912 : création à Zurich de cours d’action sociale pour femmes actives. • 1918 : création de l’école sociale de Lucerne et de Genève. • 1954 : un 1 er étudiant commence sa formation en service social. • 1954 : création de l’école d’éducateurs à Lausanne (Pahud), de l’école d’assistantes sociales • 1956 : les 4 écoles de Zurich, Lucerne, Genève et Lausanne créent un programme commun. « De l’Ecole des femmes à l’Institutiut d’études sociales » , Micheline Kretschmer, Ed. IES, Genève, 1993

Progrès social : Mobilisation d’ouvriers et de femmes, œuvres d’entraide, syndicats, … Développement du système de sécurité sociale, politique sociale, services sociaux 1874 : révision de la Constitution 1907 : code civil suisse 1971 : suffrage féminin Source : Valérie Schmutz Gaberell, Micheline J`Kretschmer

Fin des années 80 : la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique réunit les 3 domaines « service social » « éducation spécialisée » « animation socioculturelle » sous le terme général « travail social » . Source : Valérie Schmutz Gaberell/ Cefops, Genève, Août 2006

ASSISTANT-E SOCIO-EDUCATIF-VE : NOUVEAU PROFIL PROFESSIONNEL Source : Valérie Schmutz Gaberell/ Cefops, Genève, Août 2006

• 2000 : une loi constitutionnelle donne compétence à la Confédération pour légiférer dans tous les domaines de la formation professionnelle • 2003 : loi pour les domaines de la santé, du travail social et de l’art. Toutes les formations devront intégrer : • o • o formation professionnelle initiale (CFC) formation professionnelle supérieure (ES) haute école spécialisée (HES) Source : Valérie Schmutz Gaberell/ Cefops, Genève, Août 2006

Dès janvier 2003 en Romandie : élaboration d’un projet de mise en place d’un CFC dans le domaine de l’accompagnement et de l’animation socioéducative. o débouchant sur un CFC et une maturité professionnelle Santé-Social o Par : o un apprentissage (formation duale) o une formation en école professionnelle (formation en alternance) o une formation pour adultes intégrant un dispositif de validation des acquis O L’orientation de type généraliste est préconisée Source : Valérie Schmutz Gaberell/ Cefops, Genève, Août 2006

Le CFC couvre 4 domaines d’action : • 1. la petite enfance • 2. l’animation et l’encadrement de la jeunesse (para et périscolaire) • 3. les personnes âgées • 4. les personnes handicapées

Le travail social Ses valeurs

Les valeurs du Travail Social • EGALITE – Les professionnel-le-s du travail social respectent la personnalité et la dignité de chaque être humain. Ils s’abstiennent de toute forme de discrimination ayant trait entre autres à l’appartenance ethnique, au sexe, à la couleur de la peau, à l’orientation sexuelle, au handicap ou à la maladie (code de déontologie, Avenir Social, art 4)

Les valeurs du Travail Social • SOLIDARITE – Ils et elles utilisent avec soin les ressources qui leur sont allouées et veillent à ce qu’elles soient distribuées équitablement selon les besoins. – Les professionnel-le-s du travail coopèrent à l’élimination des inégalités sociales et développent des solutions en conséquence.

Les valeurs du Travail Social • DEMOCRATIE – Les professionnel-le-s s’engagent pour que tous et toutes participent à la vie sociale et pour que chacun-e ait accès aux ressources et prestations de base dont il ou elle a besoin. – Les professionnel-le-s s’engagent également pour l’introduction ou le changement de mesures ou de lois visant une plus grande justice sociale.

L’origine des valeurs des animateurs 1792 RAPPORT CONDORCET La démocratie L’instruction Le combat EDUCATION POPULAIRE L ’émancipation L ’intérêt général 1901 ASSOCIATIONS Le bénévolat La paix, la fraternité CIVILISATION DU LOISIR RAPPORT AU TEMPS 2000 DECENTRALISATION DEV. LOCAL Le bonheur, le plaisir La projection rationnelle Le relâchement des autocontrôles La solidarité La proximité Le développement Eric ROBINET - 2003

L’arbre des valeurs Esteve Pujol i Pons et al. , Apprendre à vivre ensemble, Ed. Paramon: 2002, Espagne.

Action sociale Ensemble d’activités déployées par des institutions privées ou publiques Source : Valérie Schmutz Gaberell/ Cefops, Genève, Août 2006

Le « social » • Ce mot s’applique à certains aspects des rapports humains : • Ayant pour objet l’amélioration de la qualité de vie de toute la population ou au moins d’une partie Source : Valérie Schmutz Gaberell/ Cefops, Genève, Août 2006

La professionalisation Transformation d’une activité en profession Source : Valérie Schmutz Gaberell/ Cefops, Genève, Août 2006

La professionnalisation a pour but de protéger la profession et d’amener à sa reconnaissance par la société. Caractéristiques : • Une formation globale • Un langage professionnel • Une organisation homogène de la profession et de ses activités • Une compétence professionnelle reconnue • Une pratique professionnelle autonome • Un plan de carrière • Une politique de relève professionnelle • Le salaire • Son utilité sociale est reconnue • Eventuellement : un code de déontologie Source : Valérie Schmutz Gaberell/ Cefops, Genève, Août 2006

Apprendre un métier, c’est Observer Autrui, soi-même, pour voir autrement, cher une confirmation de ce que l’on sait ou cher à découvrir ce que l’on ignore Isabelle Soguel, Histoire de vie/apprendre, EESP 2003

Apprendre un métier, c’est Communiquer Produire un discours théorique, être attentif à l’autre, savoir s’écouter mutuellement, exprimer un désaccord, être empathique Isabelle Soguel, Histoire de vie/apprendre, EESP 2003

Apprendre un métier, c’est Recher/cher Investiguer, cher à comprendre, construire une nouvelle réalité, produire des résultats pour finalement comprendre les relations entre les choses Isabelle Soguel, Histoire de vie/apprendre, EESP 2003

Apprendre un métier, c’est Exister Gérer sa vie dans ses différentes dimensions, apprendre un métier, rompre avec certaines habitudes, puiser dans son expérience pour sa formation, prendre le risque de se plonger dans l’inconnu Isabelle Soguel, Histoire de vie/apprendre, EESP 2003

Des savoirs • Savoirs théoriques – Connaissances, théories sur des modèles d’intervention et les techniques • Savoir-faire – L’action, l’intervention, l’activité en travail social • Savoir-être – La responsabilité, la relation, les valeurs et le sens pour une éthique, la posture Tiré du « Guide pour la formation pratique » , EESP, 2001

Le champs d’activité des professionnels du social concerne » l’individu » le groupe » les communautés

Les professions sociales : définitions L’assistant social : Est un intermédiaire entre les individus et les lois, médiateur entre la population et les institutions. Source : Valérie Schmutz Gaberell/ Cefops, Genève, Août 2006

Les professions sociales : définitions • L’éducateur spécialisé : Est un professionnel de l’action sociale dont le rôle est de favoriser le développement, l’autonomie et l’intégration sociale des personnes dont il s’occupe. Source : Valérie Schmutz Gaberell/ Cefops, Genève, Août 2006

Les professions sociales : définitions • L’animateur socioculturel : – Il favorise toutes les initiatives émanant de groupes ou de collectivités visant à la réappropriation des différents aspects de la vie quotidienne et de l’environnement dans les domaines aussi variés que la culture, l’habitat, les loisirs et le déveleppoment urbain. Source : Valérie Schmutz Gaberell/ Cefops, Genève, Août 2006

Les professions du travail social proximités et particularités Contextes d’action et d’intervention Modèles d’intervention Interindividuel AS ES ASC Groupe restreint Fréquence/Durée de l’interaction Collectif Ponctuelle Régulière Vie quotidienne Offices et centres sociaux, hôpitaux, EMS, entreprises, à domicile, etc. XXX XX XXX X Lieu de vie, centres de jour et externats, lieux d’accueils d’urgence, rues, à domicile, etc XXX X X XX XXX Centres de quartiers, EMS, hôpitaux, festival, rues, syndicats, localités, etc X XXX XX X EESP 02

Les professions sociales : définitions • L’éducateur du jeune enfant : – Exerce son métier auprès de jeunes enfants qui sont confiés à un lieu d’accueil extra-familial. Il favorise le développement de l’enfant dans son contexte de vie en créant les conditions qui lui permettent la découverte de soi, de son environnement élargi et de la vie en groupe. Source : Valérie Schmutz Gaberell/ Cefops, Genève, Août 2006

ASSISTANT-E SOCIO-EDUCATIF-VE : NOUVEAU PROFIL PROFESSIONNEL

Définition des Assistants-es socio-éducatifs-ves Source : Ordonnance sur la formation professionnelle initiale d’assistant-e socio-éducatif-ve du 16 juin 2005 édictée par l’Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie (OFFT) Les Assistants-es socio-éducatifs-ves (ASE) encadrent des personnes de tout âge présentant ou non un handicap physique, psychique ou social, dans leur vie quotidienne et pendant leurs loisirs. Ils-elles guident, les aident et les encouragent en fonction de leurs besoins individuels et de la période de la vie qu’elles traversent à développer ou à sauvegarder leur indépendance. Les ASE exercent leur activité professionnelle o auprès de groupes et de particuliers o dans des institutions pour § enfants § personnes handicapées § personnes âgées.

Les compétences professionnelles développées en cours de formation concernent : o le travail avec les personnes accompagnées o le rôle professionnel et la collaboration o les institutions et le contexte o en mobilisant des compétences personnelles : • Autonomie et responsabilité • discrétion • empathie • apprentissage la vie durant • aptitude à la communication • capacité à gérer des conflits • aptitude au travail en équipe • observation des convenances • présentation adaptée à la situation • résistance physique et psychique.

Les niveaux de formation dans le social Actuellement, il existe quatre niveaux de formation pour les professions de l’action sociale : Øécoles d’assistants socio-éducatifs Øécoles supérieures de travail social Øhautes écoles spécialisées Øuniversités

Panorama des formations dans le domaine social Univers ité HES Hautes Ecoles Supérieures Masters AS ASC ES Assistants sociaux Animateurs socioculturels Educateurs sociaux ES Ecoles Supérieures CFC Certificat Fédéral de Capacité ES Educateurs sociaux ES Educateurs de la petite Enfance MSP ASE ASE ASSC GI Assistants socioéducatifs Assistants En soins Et santé Communautaire Gestionnaires d’Intendance Maîtres Socio professionnels

ENJEUX AUJOURD’HUI Qualification Complémentarité Sans sous-enchère salariale Formation HES ES VD-GE-BEJUNE-VS-FR- CFC dual / gymnasial Terrain Compléments d’info : www. anim. ch / Dossier CFC ASE