Profesores participantes Nombre Asignatura Araceli Gonzlez Jimnez Historia

Profesores participantes: Nombre: Asignatura: Araceli González Jiménez Historia Emma Clark Palacios Matemáticas Juan Eduardo Urueta Ortiz Literatura Luis Adolfo Cano Velásquez Física Magda Ivonne Aguilar Gutiérrez Contabilidad y Gestión Administrativa Ciclo escolar en el que se planea llevar a cabo el proyecto: 2018 - 2019 Fecha de inicio y de término del Proyecto: 03 de septiembre de 2018 al 15 de marzo de 2019 Nombre del proyecto: Un superhéroe de nuestro mundo

Indice Producto 1 …………… 4 Producto 3 …………… 15 Producto 2 …………… 12 Producto 4 …………… 29 Producto 5 …………… 33 Producto 6 …………… 34 Producto 7 …………… 39 Producto 8 …………… 48 Producto 9 …………… 58 Producto 10 …………… 61 Producto 11 …………… 68 Producto 12 …………… 72 Producto 13 …………… 76 Producto 14 …………… 78 Producto 15 …………… 80

Producto 3

Producto 2 Matemáticas y Física Interrelación entre asignaturas. Matemáticas: Operaciones básicas Ecuaciones y gráficas Conceptos geométricos en 2 y 3 dimensiones Física: Características de la materia Fuerza, velocidad, energía, trabajo. Máquinas simples Óptica y Acústica Electricidad y magnetismo Historia y Literatura: Concepto de héroe Concepto de superhéroe Narrativa gráfica Construcción de espacio y tiempo en el relato Registro lingüístico Construcción del personaje Historia: La cultura de la posguerra, años 20. El mundo después de la Segunda Guerra Mundial. La Guerra Fría Globalización Contabilidad y Gestión Administrativa Proceso administrativo Áreas funcionales de las empresas

Introducción o justificación. Descripción del proyecto Las actuales circunstancias derivadas de la inseguridad, falta de oportunidades y desigualdad, orillan a los jóvenes a buscar una alternativa para afrontar la realidad. El “Superhéroe” se ha convertido en una figura que llena esos vacíos y hace justicia a sus anhelos. Por esta razón consideramos que al crear un cómic y un superhéroe, los alumnos podrán utilizar sus conocimientos adquiridos para lograr un proceso metacognitivo. Finalmente, de manera creativa y original reflexionará y analizará la sociedad en la que vive y además podrá comercializar su producto exitosamente. Objetivo general del proyecto A través de la integración de las materias de Literatura, Historia, Matemáticas, Física así como Contabilidad y Gestión Administrativa, los alumnos crearán un cómic de un superhéroe como referente sociocultural para explicar el mundo en el que viven.

Objetivo o propósitos asignatura involucrada. Física: Identificar las características y conceptos físicos para crear un prototipo de superhéroe que responda al entorno en que viven los jóvenes. Literatura: a alcanzar, de cada Contabilidad y gestión administrativa: Definir el concepto de héroe y Emplear la división del proceso antihéroe. administrativo (planeación, organización, Distinguir las diferencias entre el dirección y control) y aplicar la héroe clásico y el superhéroe. investigación de mercados, canales de Lograr una construcción literaria distribución, publicidad, promoción y de espacio y tiempo, con precio, con la finalidad de llevar a cabo la verosimilitud. comercialización del comic. Desarrollar una narrativa eficaz. Creación de neologismos. Desarrollo de una matriz actancial. Historia: Matemáticas: Ubicar el contexto en el que Hacer uso de los modelos surgen los superhéroes modernos matemáticos como herramienta de como resultado de las guerras. apoyo. Identificar los orígenes de los primeros superhéroes. Relacionar su presente con el contexto en el que surgen los superhéroes.

Pregunta generadora, pregunta guía, problema a abordar, asunto a resolver o a probar, propuesta, etcétera, del proyecto a realizar. 1. - ¿Qué características y orígenes tienen los Superhéroes? 2. - ¿Qué límites científicos y éticos pueden tener los Superhéroes? 3. - ¿El análisis de los cómics de Superhéroes nos permite acercarnos a la sociedad actual? 4. - ¿Qué elementos debería tener un cómic para hacerlo atractivo para su venta? Contenido. Temas y productos propuestos. Disciplinas: Disciplina 1. Matemáticas y Física 1. Contenidos/Temas Matemáticas: Involucrados Operaciones básicas del programa, que se Ecuaciones y gráficas consideran. Conceptos geométricos en 2 y 3 dimensiones Física: Características de la materia Fuerza, velocidad, energía, trabajo. Máquinas simples Óptica y Acústica Electricidad y magnetismo Disciplina 2. Historia y Literatura: Concepto de héroe Concepto de superhéroe Narrativa gráfica Construcción de espacio y tiempo en el relato Registro lingüístico Construcción del personaje Historia: La cultura de la posguerra, años 20. El mundo después de la Segunda Guerra Mundial. La Guerra Fría Globalización Disciplina 3. Contabilidad y Gestión Administrativa Proceso administrativo Áreas funcionales de las empresas

Disciplinas: 4. Evaluación. Productos /evidencias de aprendizaje para demostrar el avance del proceso y el logro del objetivo propuesto. Disciplina 1. Matemáticas y Física Presentación en Power. Point de conceptos. Diseño de un brazo mecánico como propuesta inicial para identificar características como el movimiento y posteriormente crear uno donde se involucre electricidad , magnetismo y electrónica. Disciplina 2. Historia y Literatura Investigaciones bibliográficas y hemerográficas Resúmenes Carteles Muros conceptuales Mapas mentales Infografías Disciplina 3. Contabilidad y Gestión Administrativa Entrevistas Resúmenes Mapas conceptuales Esquemas Sesiones de trabajo

Planeación general Nombre de proyecto: Integrantes: “Un superhéroe de nuestro mundo” Alumnos de cuarto, quinto y sexto año de preparatoria Matemáticas Literatura Contabilidad y Gestión Administrativa Historia Emma Clark Palacios Juan Eduardo Urueta Ortiz Magda Ivonne Aguilar Gutiérrez Luis Adolfo Cano Velásquez Araceli González Jiménez Asignaturas Profesores: Asignatura Actividades Fecha de revisión Fecha de entrega Entrega final Física Matemáticas Historia Literatura Contabilidad y Gestión Administrativa

Planeación día a día INSTITUTO TOLOMEI (6826) Rúbrica para evaluación de proyecto interdisciplinario Ciclo escolar: 2018 -2019 Materia: Grado: Unidad: Nombre del proyecto: Pauta para evaluar por sesión: Fecha 1 Indicadores Fecha 2 Fecha 3 Entrega del trabajo en tiempo estipulado Asistencia El trabajo se entregó según indicaciones Avance en la sesión Materiales de la sesión Innovación o creatividad Trabajo individual Trabajo en equipo

INSTITUTO TOLOMEI (6826) Rúbrica para evaluación de proyecto interdisciplinario Ciclo escolar: 2018 -2019 Autoevaluación Colaboración en la sesión Buen manejo del tiempo Organización y planificación del trabajo Aportaciones – retroalimentación Avances * En la columna de las fechas se evaluará partiendo de una escala del 1 al 5, o con letras de malo, deficiente, regular, bueno, excelente

Historia: • Investigaciones bibliográficas y hemerográficas: El alumno realizará una investigación de fuentes tanto bibliográficas como hemerográficas con el fin de comparar, elegeir y seleccionar la información útil referente a la etapa posterior a la Primera y Segunda Guerra Mundial, Guerra Fría y bloques económicos. • Resúmenes, carteles, mapas conceptuales o mentales: De la información seleccionada para el proyecto, el alumno realizará resúmenes, mapas conceptuales o carteles para sintetizar la información. • Infografías : Con la información recaudada y sintetizada, el alumno hará infografías para ilustrar e informar de manera breve sobre el tema del proyecto. • Informes de las reuniones : Se realizarán mesas redondas y debates para analizar los períodos históricos estudiados y para generar ideas para crear el producto • Rúbricas : El alumno autoevaluará su procedimiento y sus avances a lo largo del proyecto. Será sumativa su evaluación; el maestro evaluará el producto final y desempeño a lo largo del proyecto. 24

Formatos para la planeación, seguimiento, evaluación, autoevaluación y coevaluación. Contabilidad y gestión administrativa: • Entrevistas : Se realizarán con la finalidad de documentar las necesidades del público quien va dirigido el cómic. • Resúmenes, mapas conceptuales y esquemas: Se elaborarán con el objeto de que los estudiantes identifiquen y apliquen la división del proceso administrativo durante el desarrollo del cómic y materialicen la investigación de mercados, canales de distribución, publicidad, promoción y precio, teniendo como objetivo la comercialización del cómic. • Sesiones de trabajo: Se llevarán a cabo en determinadas fechas a efecto de informar los avances logrados. • Informes de las reuniones, rúbricas y entregas de acuerdo a las sesiones: Se efectuarán con el propósito de evaluar los siguientes aspectos: Ø Avance del proyecto y de los estudiantes Ø Alcance de objetivos Ø Entrega de las tareas en tiempo y forma ØRetroalimentación de los propios estudiantes de forma grupal e individual 25

Formatos para la planeación, seguimiento, evaluación, autoevaluación y coevaluación. Física y matemáticas: • Presentación en Power. Point de conceptos. A fin de identificar los elementos y su impacto desde la perspectiva física-matemática, es importante la exposición de los mismos para ver como se van asociando cada uno de ellos y su efecto, de manera científica. Entre estos podemos enunciar: materia, fuerza, velocidad, energía, trabajo, máquinas simples, óptica, acústica, electricidad y magnetismo. • Diseño de un brazo mecánico: Como propuesta inicial, se desarrollará un prototipo de superhéroe para, que por medio de la exposición de un brazo mecánico, se puedan mostrar los elementos de la física que interviene como parte de las características del héroe y como impactaría en el medio, y nos permita identificar fortalezas y debilidades del mismo. Parte de este desarrollo nos permitirá identificar características como: la masa, el peso, fuerza, movimiento, velocidad y posteriormente, se involucre electricidad, magnetismo y electrónica, entre otros. • Modelos matemáticos: Como herramienta de apoyo, al haber una relación causa-efecto de los fenómenos físicos, esto involucra mediaciones que debemos tomar en cuenta en el desarrollo del prototipo.

Reflexión Grupo Interdisciplinario Reflexiones sobre el proyecto Trabajo cooperativo de los profesores Proceso de planeación Puntos a tomarse en cuenta para la implementación de proyectos interdisciplinarios Falta de participación de la mayoría de los profesores. Unificación de criterios en la planeación y evaluación. Flexibilidad ante la toma de decisiones. Al inicio no se tenía claro el tipo de proyecto, en virtud de que no nos impartieron alguna plática previa respecto a los requerimientos de la DGIRE, pero conforme se fue avanzando en el proyecto, los profesores comprendimos los objetivos del mismo lo que nos llevó a que en la segunda sesión de trabajo y de común acuerdo tomáramos la decisión de reestructurar el proyecto. Tiempo para invertir en el proyecto. Coordinación de los tiempos entre profesores para las sesiones Contar con herramientas necesarias, tales como salón, material y tecnología. Conocimiento de los planes de estudios para encontrar transversalidad.

Producto 4 Saber hace rpreguntas esenciales=exito en la vida -que llavan a implicaciones o consecuencias -usamos dfatos hechos y experiencias - para hacer inferencias y emitir juicios -basados en conceptos y teorias - alintentar resolver una pregunta o problema Preguntas analiticas: son vitales para la excelencia en el pensamiento Componentes de la razon o partes del pensar: -Al pensar tenemos un proposito -dentro de un punto de vista -basado en supodiciones Al analizar rompemos un entero en partes; el problema generalmente es una función ( parte) del problema. Exito en el pensar= identificar las partes del pensar para realizar preguntas esnciales Al formular preguntas es necesario considerar lo siguiente: Cuestionar metas y propositos. -Cuestionar las preguntas. -Cuestionar la información. Cuestionar inferencias y conclusiones. - -Cuestionar conceptos e ideas. -Cuestionar suposiciones. -Cuestionar implicaciones y consecuencias. -Cuestionar puntos de vista y perspectivas.

Producto 4 TRES TIPOS DE PREGUNTAS. De sistema: requiere evidencia y razonamiento. -Contestacion correxta. -Conocimiento evaluable Sin sistema: -Sugerencias subjetivas. -Opiniones subjetivas. -No se puede evaluar. De sistemas en conflicto. -Requiere evidencia y razonamiento dentro de sistemas en conflicto. -Contestaciones mejores y peores. - Juicio.

Producto 5

ANALISIS MESA DE EXPERTOS General Producto 6 Trabajo en Sesión Plenaria. El Coordinador: Dirige la sesión, para ello toma en cuenta las preguntas asentadas en el presente documento. Redacta la respuesta (consensuada) a cada una de dichas preguntas, en los espacios que para tal efecto se dan. Borra las indicaciones para utilizar el presente documento, así como la NOTA. Envía el documento a los diferentes grupos de trabajo en formato PDF. NOTA. Los profesores elegidos, para representar a su equipo en esta sesión, serán quienes participen activamente en ella, Cada representante tomará en cuenta lo asentado en del documento c) A. M. E. Grupos Heterogéneos, antes Redactado.

Producto 6 Planeación de proyectos Interdisciplinarios Documentación del proceso y portafolios de evidencias ¿A qué responde la necesidad de crear proyectos interdisciplinarios como medio de aprendizaje? A la necesidad de dirigir de manera diferente a la educación, donde se observen más los procesos que den respuesta a los contextos. La realidad y habilidades de los alumnos exige una educación que los dirija de manera más autónoma. ¿Cuáles son los elementos fundamentales para la estructuración y planeación de los proyectos interdisciplinarios? Reconocer los elementos esenciales de cada asignatura involucrada, como objetivos y conceptos, así será más fácil reconocer conexiones y encontrar su transferencia a una realidad donde puedan aplicar sus conocimientos. En cuanto a estructuración deben: * tener un objetivo en común * problematizar, tener el para qué? * responder a una necesidad Planeación: * reuniones con docentes * planeación de la búsqueda de información * recolectar y analizar datos * cronograma * comunicar ideas ¿Qué se entiende por “Documentación”? Son evidencias del proceso que dan testimonio de lo se está aprendiendo y haciendo. ¿Qué evidencias de documentación concretas se esperan cuando se trabaja de manera interdisciplinaria? Fotografías, apuntes, entrevistas, mapas, cuadros, tutoriales, rúbricas. ¿Cuál es la intención de documentar en un proyecto y quién lo debe de hacer? Como herramienta que nos lleve a evaluar la significación del aprendizaje… debe ser tanto del docente como del alumno.

Producto 6 Planeación de proyectos Interdisciplinarios Documentación del proceso y portafolios de evidencias ¿Cuál es “el método” o “los pasos” para acercarse a la Interdisciplinariedad”? 1. - Conocer debidamente nuestro propio programa 2. - Jerarquizar los objetivos, en esenciales, trascendentes, profundos y transferibles. Reconocer la importancia de algunos conceptos que pueden conectarse con otras asignaturas y que además resulten atrayentes a los alumnos 3. - Que se puedan relacionar y empalmar esos objetivos. Encontrar posibles vínculos 4. - Problematizar una realidad que se pueda resolver, explicar incluso proponga innovaciones. ¿Qué características debe de tener el nombre del proyecto interdisciplinario? El nombre o la pregunta a problematizar dependerá del eje de las materias que trabajen en conjunto. * secuencia temática * resulte agradable, atractivo e interesante para el alumno * que pueda ser aplicable * que sea innovador * que sea propositivo ¿Qué se entiende por “Documentación”? Son evidencias del proceso que dan testimonio de lo se está aprendiendo y haciendo.

Producto 6 Gestión de Proyectos interdisciplinarios ¿Qué factores se deben tomar en cuenta para hacer un proyecto? ¿Cómo se deben organizar? Tiempo Lugar de reuniones Frecuencia Material y equipo ¿Cómo se pueden identificar los puntos de interacción que permitan una indagación, desde situaciones complejas o la problematización? Organizar por equipos y mostrar que hay de común Visualizar los objetivos Diferenciar las fases integración en el proceso que conduce a la definición del proyecto. Si se toma en cuenta lo que se hace generalmente, para el trabajo en clase ¿Qué cambios deben hacerse para generar un proyecto interdisciplinario? Organizar por equipos y mostrar que hay de común Visualizar los objetivos Diferenciar las fases integración en el proceso que conduce a la definición del proyecto. En el desarrollo del proyecto… eso me dirá si se están cumpliendo con los objetivos planteados. Debo ser consciente si el proyecto corresponde al momento adecuado, al grado adecuado y si utilicé un detonante adecuado. ¿Cómo beneficia al aprendizaje el trabajo interdisciplinario? Beneficia al generar y estimular capacidad de resolución de problemas, un pensamiento crítico e innovador. Los alumnos aprenden a implementar nuevos datos El desarrollo profesional y la formación docente ¿Qué implicaciones tiene, dentro del esquema de formación docente, el trabajo orientado hacia la interdisciplinariedad? * Beneficia al generar y estimular capacidad de resolución de problemas, un pensamiento crítico e innovador. Los alumnos aprenden a implementar nuevos datos ¿Qué dimensiones deben tenerse en cuenta para proyectos interdisciplinarios? La documentación y la evaluación.

Estructura Inicial de Planeación E. I. P. Resumen (Señalado. Producto 7. ) Producto 7

Producto 7

Producto 7 IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario. Disciplinas: Disciplina 1. Matemáticas y Física Disciplina 2. Historia y Literatura 1. Contenidos / Temas involucrados. Temas y contenidos del programa, que se consideran. Matemáticas: Operaciones básicas Ecuaciones y gráficas Conceptos geométricos en 2 y 3 dimensiones Física: Características de la materia Fuerza, velocidad, energía, trabajo. Máquinas simples Óptica y Acústica Electricidad y magnetismo 2. Conceptos clave, trascendentales. Conceptos básicos que surgen del proyecto, permiten la comprensión del mismo y pueden ser transferibles a otros ámbitos. Se consideran parte de un Glosario. Física: Materia, fuerza, velocidad, energía, trabajo, máquinas simples, óptica, acústica, electricidad, magnetismo, drones. Literatura: Concepto de héroe Concepto de superhéroe Narrativa gráfica Construcción de espacio y tiempo en el relato Registro lingüístico Construcción del personaje Historia: La cultura de la posguerra, años 20. El mundo después de la Segunda Guerra Mundial. La Guerra Fría Globalización Literatura: héroe antihéroe, cómic, diálogo, prosopografía, etopeya, verosimilitud, matriz actancial, neologismos. Historia: Bloques económicos, globalización, neoliberalismo, capitalismo Monopolios. Disciplina 3. Contabilidad y Gestión Administrativa Proceso administrativo Áreas funcionales de las empresas Planeación, organización, dirección y control, así como mercadotecnia, para llevar a cabo la distribución del cómic

Producto 7 3. Objetivos o propósitos alcanzados. Física: Identificar las características y conceptos físicos para crear un prototipo de superhéroe que responda al entorno en que viven los jóvenes. Matemáticas: Hacer uso de los modelos matemáticos como herramienta de apoyo. Literatura: Definir el concepto de héroe y antihéroe. Distinguir las diferencias entre el héroe clásico y el superhéroe. Lograr una construcción literaria de espacio y tiempo, con verosimilitud. Desarrollar una narrativa eficaz. Creación de neologismos. Desarrollo de una matriz actancial. Historia: Ubicar el contexto en el que surgen los superhéroes modernos como resultado de las guerras. Identificar los orígenes de los primeros superhéroes. Relacionar su presente con el contexto en el que surgen los superhéroes. 4. Evaluación. Productos /evidencias de aprendizaje, que demuestran el avance en el proceso y el logro del objetivo propuesto. Presentación en Power. Point de conceptos. Diseño de un brazo mecánico como propuesta inicial para identificar características como el movimiento y posteriormente crear uno donde se involucre electricidad , magnetismo y electrónica. Investigaciones bibliográficas y hemerográficas Resúmenes Carteles Muros conceptuales Mapas mentales Infografías Emplear la división del proceso administrativo (planeación, organización, dirección y control) y aplicar la investigación de mercados, canales de distribución, publicidad, promoción y precio, con la finalidad de llevar a cabo la comercialización del comic. Entrevistas Resúmenes Mapas conceptuales Esquemas Sesiones de trabajo

Producto 7 5. Tipos y herramientas de evaluación. Video del prototipo Informes de las reuniones Rúbricas Entregas de acuerdo a las sesiones. V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas. Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3. 1. Preguntar y cuestionar. Preguntas que dirigen la Investigación Interdisciplinaria. 1. - ¿Qué características y orígenes tienen los Superhéroes? 2. - ¿Qué límites científicos y éticos pueden tener los Superhéroes? 3. - ¿El análisis de los cómics de Superhéroes nos permite acercarnos a la sociedad actual? 4. - ¿Qué elementos debería tener un cómic para hacerlo atractivo para su venta? 2. Despertar el interés (detonar). Estrategias para involucrar a los estudiantes con la problemática planteada, en el salón de clase. ¿El mundo necesita de Superhéroes? ¿Qué harías tú si tuvieras súperpoderes? 3. Recopilar información a través de la investigación. Lo que se investiga. Fuentes que se utilizan. Investigación bibliográfica y audiovisuales. Bibliografía Hemerografía Blogs de internet Fuentes primarias no documentales: Planeación de visitas a Freaky Plaza y a Comicon México, para que conozcan el medio y hacer entrevistas. Visitas a museos y ver películas. Investigación documental acerca de la planeación, organización, dirección y control con el objeto de llevar a cabo la distribución del cómic. Investigación documental sobre los elementos necesarios de mercadotecnia para la distribución del cómic así como aplicación de encuestas.

Producto 7 4. Organizar la información. Esquemas, resúmenes, organizadores Implica: gráficos, bosquejos. clasificación de datos obtenidos, *Delimitar los superhéroes a estudiar, análisis de los datos obtenidos, para encontrar similitudes para la registro de la información. creación de su superhéroe. conclusiones por disciplina, * Destacar las causas y efectos de los conclusiones conjuntas. poderes. *Aplicar los conocimientos para la creación del prototipo. * Crear un comic para su venta y distribución donde se ofrezca una alternativa para comprender la sociedad en la que viven los jóvenes actualmente. 5. Llegar a conclusiones parciales (por disciplina) útiles para el proyecto, de tal forma que lo aclaran, describen o descifran, (fruto de la reflexión colaborativa de los estudiantes). ¿Cómo se lograron? ¿El prototipo funcionó de acuerdo a lo planificado? ¿Qué podrías implementar para que mejore? Esquemas, resúmenes, Esquemas, resúmenes, organizadores gráficos, bosquejos, presentaciones. entrevistas. Selección de la información Clasificación y análisis de los datos mediante organizadores obtenidos de la investigación gráficosdocumental así como de las ilustren los datos obtenidos. encuestas aplicadas. Establecer comparaciones Categorizar la información en para generar evidencias que gráficas y bases de datos para apoyen sus datos. conocer las preferencias del público Crear un comic para su venta al que va dirigido el cómic y con ello y distribución donde se crear un producto que se pondrá a ofrezca una alternativa para la venta. comprender la sociedad en la Crear para su venta, un comic en que viven los jóvenes donde se ofrezcan alternativas para actualmente. comprender la sociedad en la que viven actualmente los jóvenes. ¿Cómo construirías la ¿Cuántas encuestas se aplicarán, en imagen física de tu héroe? dónde y a quiénes se realizarán? ¿Cómo sería el ¿Cómo se llevará a cabo la comportamiento de tu héroe impresión del cómic y cuál será su con la sociedad? costo? ¿Qué tipo de lenguaje usará ¿Será distribuido al interior del tu héroe? plantel y/o al exterior del mismo? ¿Cómo explicarías los ¿Cómo se dará a conocer y qué tipo orígenes de los superhéroes? de publicidad se le hará al comic? ¿Cuáles son los rasgos que ¿Cuáles serán los canales de comparten todos ellos? distribución? ¿Cuál será el costo final del cómic?

Producto 7 6. Conectar. Manera en que las conclusiones de cada disciplina dan respuesta o se vinculan con la pregunta disparadora del proyecto. Estrategia o actividad para lograr que haya conciencia de ello. A partir de la materia de Literatura, se desarrollará una matriz actancial que definirá las aportaciones de cada materia, según estos aspectos: destinador, sujeto, destinatario, ayudante, objetivo y oponente… Cada disciplina aportará elementos en alguno de estos rubros. La manera en que todas las disciplinas se vincularán será mediante la creación de un cómic que se pondrá a la venta y que busca ofrecer una visión surgida de los mismos jóvenes. 7. Evaluar la información generada. ¿La información obtenida cubre las necesidades para la solución del problema? Propuesta de investigaciones para complementar el proyecto. El proyecto permite la inclusión de otras materias, como: psicología, filosofía, ética, diseño, Derecho, artes visuales, Informática, Geografía humana, física. VI. División del tiempo. VII. Presentación. Tiempos dedicados al proyecto cada semana. Momentos se destinados al Proyecto. Horas de trabajó dedicadas al trabajo disciplinario. Horas de trabajo dedicadas al trabajo interdisciplinario. Presentación del proyecto (producto). Características de la presentación. ¿Qué se presenta? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con qué? ¿A quién, por qué, para qué? Una hora a la semana por cada materia y 3 horas de manera interdisciplinaria Se presentará un cómic en la semana de la ciencia, en el auditorio de la escuela, con una presentación del proceso del desarrollo del cómic y al mismo tiempo será exhibido para ponerlo a la venta el mismo día. Se invitará a diversas autoridades internas y externas así como a la comunidad escolar y padres de familia, con la finalidad de comentar la presentación del cómic, lo anterior en virtud de que se trata de un trabajo que puede ser valorado y útil para concientizar a los jóvenes creando un espacio de expresión artística y cultural y finalmente difundir y comercializar la historieta.

Producto 7 VIII. Evaluación del Proyecto. 1. Aspectos que se evalúan? Se evaluará el proceso dependiendo los objetivos de cada materia. Se evaluará el producto final 2. Criterios que se utilizan, para evaluar cada aspecto Análisis y síntesis Transferencia de conocimiento y procedimientos a otros contextos Pensamiento crítico Investigación y manejo de diversas fuentes de información Expresión oral y escrita Trabajo en equipo Responsabilidad individual y grupal Planificación y organización Toma de decisiones Creatividad y originalidad Aprendizaje metacognitivo 3. Herramientas e instrumentos de evaluación que se utilizan. Rúbricas actitudinales Informes de entregas Reportes de sesiones Bitácoras con evidencias

Estructura Inicial de Planeación Producto 8 Elaboración de Proyecto (Producto 8) El Equipo Heterogéneo: I. Lleva a cabo la planeación del propio Proyecto Interdisciplinario en el presente formato. 1. Redacta en cada uno de los apartados, que a continuación se presentan, los acuerdos a los que llegue el Grupo Heterogéneo, desde el punto I. Contexto, hasta el punto V. 6. Conectar (inclusive). Para ello toma en cuenta: • Los primeros puntos planteados en la sesión anterior (1 a. R. T), ya asentados en el Power. Point del Portafolios Virtual de Evidencias. • Producto 4. Organizador gráfico. Preguntas esenciales. • Producto 5. Organizador gráfico. Proceso de indagación. • Producto 6. e) A. M. E. general. • Producto 7. g) E. I. P. Resumen (señalado). 2. Acuerda los cambios a lo elaborado en la 1ª. R. T. y nuevos elementos necesarios, los cuales deberán quedar asentados en el Portafolios Virtual de Evidencias. Estos podrían ser: • Renombrar el proyecto. • Dar un nuevo rumbo u objetivo al proyecto. • Tomar en cuenta conceptos que no se hayan contemplado antes. • Reestructurar el organizador gráfico. • Plantear evidencias de aprendizaje de diferentes modalidades. • Proponer un producto final más complejo, que el ya considerado, entre otros. 3. Ubica y utiliza los puntos asentados en los apartados del presente formato / Producto 8. , que sirvan para redactar, a partir de ellos, cada uno los puntos correspondientes a la 2ª. R. T. , en el Portafolios Virtual de Evidencias. Estos son: 5. c, 5. d, 5. e, 5. f 4. Al terminar de utilizar el presente documento, guardar una copia editable en la propia computadora, ya que se trabajará en él durante la 3ª. Reunión de Trabajo, y una copia en formato PDF. , en el punto 5. i Evidencias de proceso (antes borrar las instrucciones ubicadas en la presente página).

Producto 8 Estructura Inicial de Planeación Elaboración del Proyecto (Producto 8) Nombre del proyecto: Un superhéroe de nuestro mundo. Nombre de los profesores participantes y asignaturas: Matemáticas: Emma Clark Palacios Literatura: Juan Eduardo Urueta Ortiz Contabilidad y Gestión Administrativa: Magda Ivonne Aguilar Gutiérrez Matemáticas: José Luis Cano Historia: Araceli González Jiménez I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en los que se da el problema. Introducción y/o justificación del proyecto. Las actuales circunstancias derivadas de la inseguridad, falta de oportunidades y desigualdad, orillan a los jóvenes a buscar una alternativa para afrontar la realidad. El “Superhéroe” se ha convertido en una figura que llena esos vacíos y hace justicia a sus anhelos. Por esta razón consideramos que al crear un cómic y un superhéroe, los alumnos podrán utilizar sus conocimientos adquiridos para lograr un proceso metacognitivo. Finalmente, de manera creativa y original reflexionará y analizará la sociedad en la que vive y además podrá comercializar su producto exitosamente. II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto. Redactar como pregunta o premisa problematizadora. Dar explicación Resolver un problema Hacer más eficiente o mejorar algo Inventar, innovar, diseñar o crear algo nuevo ¿Qué características debe tener un superhéroe moderno?

Producto 8 III. Objetivo general del proyecto. Tomar en cuenta todas las asignaturas involucradas. A través de la integración de las materias de Literatura, Historia, Matemáticas, Física así como Contabilidad y Gestión Administrativa, los alumnos crearán un cómic de un superhéroe como referente sociocultural para explicar el mundo en el que viven. IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario. Disciplinas: Disciplina 1. Matemáticas y Física 1. Contenidos/Temas Matemáticas: Involucrados Operaciones básicas del programa, que se Ecuaciones y gráficas consideran. Conceptos geométricos en 2 y 3 dimensiones Física: Características de la materia Fuerza, velocidad, energía, trabajo. Máquinas simples Óptica y Acústica Electricidad y magnetismo Disciplina 2. Historia y Literatura Disciplina 3. Contabilidad y Gestión Administrativa Literatura: Proceso administrativo Concepto de héroe Áreas funcionales de las empresas Concepto de superhéroe Narrativa gráfica Construcción de espacio y tiempo en el relato Registro lingüístico Construcción del personaje Historia: La cultura de la posguerra, años 20. El mundo después de la Segunda Guerra Mundial. La Guerra Fría Globalización

Producto 8 2. Conceptos clave, Física: Materia, fuerza, velocidad, Trascendentales. energía, trabajo, Conceptos básicos que máquinas simples, óptica, surgen del proyecto, acústica, electricidad, permiten la comprensión del magnetismo, drones. mismo y pueden ser transferibles a otros ámbitos. Se consideran parte de un Glosario. Literatura: héroe antihéroe, cómic, diálogo, prosopografía, etopeya, verosimilitud, matriz actancial, neologismos. Historia: Bloques económicos, globalización, neoliberalismo, capitalismo Monopolios. Planeación, organización, dirección y control, así como mercadotecnia, para llevar a cabo la distribución del cómic 3. Literatura: Definir el concepto de héroe y antihéroe. Distinguir las diferencias entre el héroe clásico y el superhéroe. Lograr una construcción literaria de espacio y tiempo, con verosimilitud. Desarrollar una narrativa eficaz. Creación de neologismos. Desarrollo de una matriz actancial. Historia: Ubicar el contexto en el que surgen los superhéroes modernos como resultado de las guerras. Identificar los orígenes de los primeros superhéroes. Relacionar su presente con el contexto en el que surgen los superhéroes. Emplear la división del proceso administrativo (planeación, organización, dirección y control) y aplicar la investigación de mercados, canales de distribución, publicidad, promoción y precio, con la finalidad de llevar a cabo la comercialización del comic. Objetivos o propósitos a alcanzar. Física: Identificar las características y conceptos físicos para crear un prototipo de superhéroe que responda al entorno en que viven los jóvenes. Matemáticas: Hacer uso de los modelos matemáticos como herramienta de apoyo.

Producto 8 4. Evaluación. Productos /evidencias de aprendizaje para demostrar el avance del proceso y el logro del objetivo propuesto. Presentación en Power. Point de conceptos. Diseño de un brazo mecánico como propuesta inicial para identificar características como el movimiento y posteriormente crear uno donde se involucre electricidad , magnetismo y electrónica. Investigaciones bibliográficas y hemerográficas Resúmenes Carteles Muros conceptuales Mapas mentales Infografías Entrevistas Resúmenes Mapas conceptuales Esquemas Sesiones de trabajo 5. Tipos y herramientas de evaluación. Video del prototipo Informes de las reuniones Rúbricas Entregas de acuerdo a las sesiones. V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas. Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3. 1. Preguntar y cuestionar. Preguntas para dirigir la Investigación Interdisciplinaria. 1. - ¿Qué características y orígenes tienen los Superhéroes? 2. - ¿Qué límites científicos y éticos pueden tener los Superhéroes? 3. - ¿El análisis de los cómics de Superhéroes nos permite acercarnos a la sociedad actual? 4. - ¿Qué elementos debería tener un cómic para hacerlo atractivo para su venta? 2. Despertar el interés (detonar). Estrategias para involucrar a los estudiantes con la problemática planteada, en el salón de clase ¿El mundo necesita de Superhéroes? ¿Qué harías tú si tuvieras súperpoderes?

Producto 8 3. Recopilar información a través de la investigación. Propuestas a investigar y sus fuentes. Investigación bibliográfica y audiovisuales. Bibliografía Hemerografía Blogs de internet Fuentes primarias no documentales: Planeación de visitas a Freaky Plaza y a Comicon México, para que conozcan el medio y hacer entrevistas. Visitas a museos y ver películas. Investigación documental acerca de la planeación, organización, dirección y control con el objeto de llevar a cabo la distribución del cómic. Investigación documental sobre los elementos necesarios de mercadotecnia para la distribución del cómic así como aplicación de encuestas. 4. Organizar la información. Implica: clasificación de datos obtenidos, análisis de los datos obtenidos, registro de la información. conclusiones por disciplina, conclusiones conjuntas. Esquemas, resúmenes, organizadores gráficos, bosquejos. *Delimitar los superhéroes a estudiar, para encontrar similitudes para la creación de su superhéroe. * Destacar las causas y efectos de los poderes. *Aplicar los conocimientos para la creación del prototipo. * Crear un comic para su venta y distribución donde se ofrezca una alternativa para comprender la sociedad en la que viven los jóvenes actualmente. Esquemas, resúmenes, organizadores gráficos, bosquejos, presentaciones. Selección de la información mediante organizadores gráficosilustren los datos obtenidos. Establecer comparaciones para generar evidencias que apoyen sus datos. Crear un comic para su venta y distribución donde se ofrezca una alternativa para comprender la sociedad en la que viven los jóvenes actualmente. Esquemas, resúmenes, organizadores gráficos, bosquejo, entrevistas. Clasificación y análisis de los datos obtenidos de la investigación documental así como de las encuestas aplicadas. Categorizar la información en gráficas y bases de datos para conocer las preferencias del público al que va dirigido el cómic y con ello crear un producto que se pondrá a la venta. Crear para su venta, un comic en donde se ofrezcan alternativas para comprender la sociedad en la que viven actualmente los jóvenes.

Producto 8 5. Llegar a conclusiones parciales (por disciplina). Preguntas útiles para el proyecto, de tal forma que lo aclaren, describan o descifren (para la reflexión colaborativa de los estudiantes). ¿Cómo se lograrán? ¿El prototipo funcionó de acuerdo a lo planificado? ¿Qué podrías implementar para que mejore? ¿Cómo construirías la imagen física de tu héroe? ¿Cómo sería el comportamiento de tu héroe con la sociedad? ¿Qué tipo de lenguaje usará tu héroe? ¿Cómo explicarías los orígenes de los superhéroes? ¿Cuáles son los rasgos que comparten todos ellos? ¿Cuántas encuestas se aplicarán, en dónde y a quiénes se realizarán? ¿Cómo se llevará a cabo la impresión del cómic y cuál será su costo? ¿Será distribuido al interior del plantel y/o al exterior del mismo? ¿Cómo se dará a conocer y qué tipo de publicidad se le hará al comic? ¿Cuáles serán los canales de distribución? ¿Cuál será el costo final del cómic? 6. Conectar. ¿De qué manera las conclusiones de cada disciplina se vincularán, para dar respuesta a la pregunta disparadora del proyecto? ¿Cuál será la estrategia o actividad que se utilizará para lograr que haya conciencia de ello? A partir de la materia de Literatura, se desarrollará una matriz actancial que definirá las aportaciones de cada materia, según estos aspectos: destinador, sujeto, destinatario, ayudante, objetivo y oponente… Cada disciplina aportará elementos en alguno de estos rubros. La manera en que todas las disciplinas se vincularán será mediante la creación de un cómic que se pondrá a la venta y que busca ofrecer una visión surgida de los mismos jóvenes. 7. Evaluar la información generada. ¿Qué otras investigaciones o asignaturas se pueden proponer para complementar el proyecto? El proyecto permite la inclusión de otras materias, como: psicología, filosofía, ética, diseño, Derecho, artes visuales, Informática, Geografía humana, física.

Producto 8 VI. Tiempos que se dedicarán al proyecto cada semana. 1. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera disciplinaria ? Una hora a la semana por cada materia. 2. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera interdisciplinaria? 3 horas de manera interdisciplinaria VII. Presentación del proyecto (producto). 1. ¿Qué se presentará? 2. ¿Cuándo? 3. ¿Cómo? 4. ¿Dónde? 4. ¿Con qué? 5. ¿A quién, por qué y para qué? 1. - Un cómic 2. - En la semana de la ciencia. 3. - Mostrarán una presentación del proceso del desarrollo del cómic y al mismo tiempo exhibirán el cómic para ponerlo a la venta el mismo día. 4. - En el Auditorio de la escuela. 5. - Se invitará a diversas autoridades internas y externas, así como a la comunidad escolar y padres de familia. 7. - Porque es un trabajo que puede ser valorado y resultar útil para concientizar a los jóvenes, creando un espacio de expresión artística y cultural. 8. - Para difundir y comercializar la historieta.

Producto 8 VIII. Evaluación del Proyecto. 1. ¿Qué aspectos se evaluarán? 2. ¿Cuáles son los criterios que se utilizarán para evaluar cada aspecto? Se evaluará el proceso dependiendo los objetivos de cada materia. Se evaluará el producto final Análisis y síntesis Transferencia de conocimiento y procedimientos a otros contextos Pensamiento crítico Investigación y manejo de diversas fuentes de información Expresión oral y escrita Trabajo en equipo Responsabilidad individual y grupal Planificación y organización Toma de decisiones Creatividad y originalidad Aprendizaje metacognitivo 3. Herramientas e instrumentos de evaluación que se utilizarán. Rúbricas actitudinales Informes de entregas Reportes de sesiones Bitácoras con evidencias

Producto 9

Producto 9

Producto 10 Evaluación diagnóstica Se realiza previo al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que éste sea La llevan a cabo docentes y alumnos - Inicial: Se realiza de manera única exclusiva ante se un proceso educativo - Puntual: Se realiza en distintos momentos del curso Técnicas de evaluación: Entrevistas con el estudiante, observación, debates, expresión de ideas, pruebas de desempeño, cuestionarios abiertos o cerrados, mapas conceptuales, resolución de problemas Los estudiantes son cognitivamente competentes y pueden ingresar sin problema alguno al proceso de aprendizaje Un número significativo de estudiantes no poseen las aptitudes cognitivas mínimas necesarias para abordar con éxito el proceso de aprendizaje Permite: - Mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. - Explorar conocimientos, habilidades y actitudes del estudiante - Establecer estrategias de aprendizaje adecuadas a cada grupo - Identificar y utilizar los conocimientos previos del alumno • Modificar la programación impuesta tanto como sea posible para una mejor adecuación entre capacidad cognitiva y proceso escolar • Que los alumnos participen en algún curso preliminar de carácter propedéutico o se les excluya del ingreso al ciclo educativo

Producto 10 Evaluación Formativa ¿Qué es? * Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de los alumnos a lo largo de su formación. * Es un proceso en continuo cambio, producto de las acciones de los alumnos y de las propuestas pedagógicas que promueva el docente. • • • . • Características 1. - evalúa procesos 2. - evalúa productos: son las entregas que van haciendo los alumnos a lo largo de la elaboración del proyecto. 3. - Se realiza a lo largo de un proyecto para que con la retroalimentación se aprenda La llevan a cabo tanto docentes como alumnos

Producto 10 Técnicas * Reuniones de trabajo en equipo actas de las reuniones, donde se especifiquen los objetivos, los logros alcanzados, el reparto de tareas, las tareas pendientes, etc. * sesiones de tutoría *sesiones presenciales *progresos sentados en informes especificando: Justificación, aprendizajes logrados, autoevaluación en cuanto a las competencias desarrolladas: Análisis y síntesis Transferencia de conocimientos y procedimientos a otros contextos Pensamiento crítico Investigación y manejo de diversas fuentes de información Expresión escrita y oral Trabajo en equipo Responsabilidad individual y grupal Planificación y organización Toma de decisiones. * registrar avances, los conocimientos que se van adquiriendo, etc. * Las técnicas y los instrumentos de recolección de información pueden ser informales, semiformales y formales: a) informales la observación del trabajo individual y grupal de los alumnos: registros anecdóticos, diarios de clase; las preguntas orales tipo pregunta- respuesta-retroalimentación (IRF, estrategias de iniciación-respuesta feedback). b) semiformales la producción de textos amplios, la realización de ejercicios en clase, tareas y trabajos, y la evaluación de portafolios. c) formales, exámenes, mapas conceptuales, evaluación del desempeño, rúbricas, lista de verificación o cotejo y escalas. En los tres casos se obtienen evidencias cualitativas y cuantitativas.

Producto 10 Herramientas metodológicas: *Uso de la rúbrica es una herramienta de puntuaciones en la que se valora la calidad del producto (proyecto, tarea, etc. ) con base a los criterios establecidos, iguales para todos los estudiantes. Ésta debe contener niveles de desempeño, criterios de evaluación y descriptores Las modalidades de evaluación interactiva, retroactiva y proactiva. Interactiva Son las evaluaciones que ocurren completamente integradas al proceso de enseñanza. Suele ser inmediata gracias a los intercambios frecuentes y sistemáticos entre el docente y los alumnos, a propósito de una actividad o tarea realizada en el aula. Retroactiva Son las evaluaciones que permiten crear oportunidades de aprendizaje después de realizar una medición puntual al término de una situación o secuencia didáctica; de esta forma, permiten reforzar lo que no se ha aprendido de manera apropiada. Existen varias opciones para desarrollar este tipo de regulaciones:

Producto 10 a) explicar los resultados o argumentos de las actividades realizadas con el grupo de alumnos; b) realizar el proceso de forma sencilla c) agrupar a los alumnos por el tipo de apoyo que requieren para que elaboren ejercicios de manera diferenciada. Regulación proactiva. Son las evaluaciones que ayudan a hacer adaptaciones relacionadas con lo que se aprenderá en un futuro cercano. En el caso de los alumnos que lograron los aprendizajes propuestos, se pueden programar actividades para ampliar lo que aprendieron, y para los alumnos que no lograron todos los aprendizajes se proponen actividades con menor grado de dificultad. ¿CUÁNDO SE LLEVA A CABO? ? * se lleva a cabo de manera sistemática, y consiste en tres grandes fases: Inicio el diseño; proceso genera evaluaciones formativas final se aplican evaluaciones sumativas en las que se puede reflexionar en torno a los resultados.

Producto 10

Producto 11 INSTITUTO TOLOMEI (6826) Planeación General de Proyecto Interdisciplinario Ciclo escolar: 2018 -2019 Nombre de proyecto: Integrantes: “El Superhéroe y su mundo” Alumnos de cuarto, quinto y sexto año de preparatoria Matemáticas Literatura Contabilidad y Gestión Administrativa Historia Emma Clark Palacios Juan Eduardo Urueta Ortiz Magda Ivonne Aguilar Gutiérrez Luis Adolfo Cano Velásquez Araceli González Jiménez Asignaturas Profesores: Asignatura Actividades Fecha de revisión Fecha de entrega Entrega final Física Matemáticas Historia Literatura Contabilidad y Gestión Administrativa

INSTITUTO TOLOMEI (6826) Rúbrica para evaluación de proyecto interdisciplinario Ciclo escolar: 2018 -2019 Producto 11 Materia: Grado: Unidad: Nombre del proyecto: Pauta para evaluar por sesión: Fecha 1 Indicadores Fecha 2 Fecha 3 Entrega del trabajo en tiempo estipulado Asistencia El trabajo se entregó según indicaciones Avance en la sesión Materiales de la sesión Innovación o creatividad Trabajo individual Trabajo en equipo

Producto 11 INSTITUTO TOLOMEI (6826) Rúbrica para evaluación de proyecto interdisciplinario Ciclo escolar: 2018 -2019 Autoevaluación Colaboración en la sesión Buen manejo del tiempo Organización y planificación del trabajo Aportaciones – retroalimentación Avances * En la columna de las fechas se evaluará partiendo de una escala del 1 al 5, o con letras de malo, deficiente, regular, bueno, excelente

INSTITUTO TOLOMEI (6826) Planeación General de Proyecto Interdisciplinario Ciclo escolar: 2018 -2019 Nombre de proyecto: Integrantes: Producto 12 “Un Superhéroe de nuestro mundo” Alumnos de cuarto, quinto y sexto año de preparatoria Matemáticas Literatura Contabilidad y Gestión Administrativa Historia Emma Clark Palacios Juan Eduardo Urueta Ortiz Magda Ivonne Aguilar Gutiérrez Luis Adolfo Cano Velásquez Araceli González Jiménez Asignaturas Profesores: Asignatura Actividades Fecha de revisión Fecha de entrega Entrega final Física Matemáticas Historia Literatura Contabilidad y Gestión Administrativa

INSTITUTO TOLOMEI (6826) Rúbrica para evaluación de proyecto interdisciplinario Ciclo escolar: 2018 -2019 Producto 12 Materia: Grado: Unidad: Nombre del proyecto: Pauta para evaluar por sesión: Fecha 1 Indicadores Fecha 2 Fecha 3 Entrega del trabajo en tiempo estipulado Asistencia El trabajo se entregó según indicaciones Avance en la sesión Materiales de la sesión Innovación o creatividad Trabajo individual Trabajo en equipo

Producto 12 INSTITUTO TOLOMEI (6826) Rúbrica para evaluación de proyecto interdisciplinario Ciclo escolar: 2018 -2019 Autoevaluación Colaboración en la sesión Buen manejo del tiempo Organización y planificación del trabajo Aportaciones – retroalimentación Avances * En la columna de las fechas se evaluará partiendo de una escala del 1 al 5, o con letras de malo, deficiente, regular, bueno, excelente

Producto 13 Pasos para crear una infografía 1. - Definir temática o idea general 2. - Recopilar fuentes confiables de información 3. - Organizar y filtrar los datos. - Jerarquizar la información y eliminar datos irrelevantes 7. - Diseñar la infografía 4. - Crear título. - original y llamativo 6. - Elaborar un bosquejo 5. - Definir que tipo de infografía se diseñará. - descriptiva, comparativa, geográfica, etc.

Producto 14

Producto 15 Profesora Emma Clark: - Costó un poco de trabajo identificar las características de los poderes de los superhéroes con lo conceptos de la física, y crear el modelo matemático que refleje la relación como causa- efecto de sus poderes. En este sentido, permitió aclarar dudas sobre los conceptos y, redefinir características de los mismos y generar el modelo matemático correspondiente. - El no coincidir con los horarios de profesores que están dentro del proyecto. En este caso, se aprovecho la comunicación con los profesores vía correo y whatsapp, para dar seguimiento al mismo. Profesora Araceli González: Considero que fue interesante la experiencia porque antes de llevarla a cabo con los alumnos pudimos ver cómo interactuamos los profesores. Fue inevitable que este proyecto me hiciera cuestionar mi labor docente, pero también cuestioné la finalidad y dinámica de este proyecto. Me pude dar cuenta de lo complicado que puede ser el trabajar en proyectos de esta índole si no contamos con la colaboración de toda la planta docente y principalmente la integración de los directivos, pues es muy importante que ellos conozcan cómo se trabajará en un futuro. Para este tipo de trabajos es vital contar con las herramientas necesarias, coordinar tiempo y lugar de las reuniones y sobre todo contar con el compromiso de cada uno de los participantes. Finalmente, nuestro equipo sin contar con la colaboración de muchos maestros pudimos sacar adelante el proyecto, apoyándonos en la distribución del trabajo, manteniéndonos comunicados a través de correos electrónicos y dándonos tiempo para participar en cada reunión, hasta lograr concluir este 4º taller. Creo que para maestros y alumnos la experiencia será muy enriquecedora, porque la interacción hará que todos aprendamos y mejoremos mucho. Me parece importante destacar que este tipo de trabajo será oportuno realizarlos una vez al año y poder probar otras técnicas que enriquezcan el proceso de aprendizaje.

Producto 15 Profesor Eduardo Urueta Ortiz: Desde mi experiencia en el proyecto interdisciplinar “Conexiones” puedo decir que las dificultades encontradas para la construcción del proyecto son las siguientes: a) La forma de implementarla que tuvo la DGIRE, es decir el poco compromiso o seriedad para comunicar todo el proyecto; creo que la institución debió de impartir al menos un curso de capacitación o de unificación de criterio a todas las ISI. La solución a esta dificultad se resolvió con mucho trabajo por parte de los profesores y ¿por qué no decirlo? Gracias a la experiencia que desarrollamos los profesores. B) Unificar los temas, intereses y objetivos pedagógicos; a través de proponer posibles proyectos, los profesores evaluamos cual era más viable y eficaz. C) Elegir y desarrollar el organizador gráfico para el proyecto; si bien ya teníamos definido el proyecto, al momento de estructurarlo y darle sentido a todas las materias y temas incluidos encontramos varias dificultades, algunos organizadores sólo estructuraban la información pero no pasaban de este nivel, cuando propuse la matriz actancial como soporte del trabajo fue aceptada ya que ésta ofrece a un mismo tiempo; la estructuración del proyecto y la sinergia del mismo, es decir nos permite observar el funcionamiento del todo (proyecto) a través de las partes (materias y temas). Los resultados que he obtenido a través del desarrollo del proyecto son: una capacidad de interacción y de apertura hacia mis colegas, También nutrí ciertas ideas interdisciplinarias que ya había contemplado con algunos colegas mucho tiempo antes de “conexiones”, estos resultados se evidencian en el proyecto, si no hubiésemos adquirido nuevas perspectivas y métodos de concebir el proceso enseñanza-aprendizaje, el trabajo se hubiese estancado. El proceso me permite desarrollar en mi clase las metas siguientes; abrir las distintas perspectivas de un tema, ejemplificar en la medida de mis posibilidades auxiliándome de otras disciplinas, así, los alumnos comprenderán que la gran mayoría de las materias y temas se interrelacionan. Por último estoy convencido que transmitir conocimientos debe tener como consecuencia la aplicación de éstos en el mundo real, por lo tanto es necesario orientar nuestras estrategias didácticas hacia situaciones sumamente prácticas en la vida de nuestros alumnos.

Producto 15 Profesora Magda Ivonne Aguilar Gutiérrez. Las principales dificultades que encontré durante la construcción del proyecto CONEXIONES son: 1. - Escaso compromiso del personal directivo de la Institución, en virtud de que no proporcionó la información relativa a la forma en que se llevaría a cabo la construcción del proyecto interdisciplinario, así como el objetivo del mismo, circunstancia que se resolvió a través del involucramiento de los docentes integrantes del proyecto; 2. - Falta de participación de todo el personal docente, situación que se solventó con la colaboración de los profesores involucrados en la elaboración del proyecto. Por otra parte, aprendí como se pueden interrelacionar diversas asignaturas para lograr un objetivo común.

Evidencias Estructura Inicial de Planeación E. I. P. Análisis El equipo heterogéneo: 1. Elige un mínimo de tres Experiencias Exitosas. 2. Analiza cada una de las Experiencias Exitosas elegidas. Para ello se toman en cuenta los apartados del presente documento. 3. Lleva a cabo el registro de cada análisis, en una copia del presente documento (tres documentos, 1 para cada Ex. ). Nombre del proyecto : Códice nuestro___________________________ I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en la que se da el problema o propuesta. Introducción y/o justificación del proyecto. Un estudiante de secundaria tiene un problema de comprensión en cuanto a cantidades de información grandes, por lo tanto se busca implementar una estrategia cognitiva que ayude a paliar esta dificultad. II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto. Dar explicación ¿Por qué algo es cómo es? Determinar las razones que generan el problema o la situación. Resolver un problema Explicar de manera detallada cómo se puede abordar y/o solucionar el problema. Hacer más eficiente o mejorar algo Explicar de qué manera se pueden optimizar los procesos para alcanzar el objetivo. Inventar, innovar, diseñar o crear algo nuevo ¿Cómo podría ser diferente? ¿Qué nuevo producto o propuesta puedo hacer? Elaborar una construcción visual 8 códice) que contenga grandes cantidades de información.

Evidencias III. Objetivo general del proyecto. Toma en cuenta todas las asignaturas involucradas. Crear un producto que muestre los principales rasgos e la conquista española. IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario. Disciplinas: Disciplina 1. _Historia de México____________ Disciplina 2. __Religión/ moral___________ Disciplina 3. _Dibujo___________ 1. Contenidos / Temas involucrados ¿Qué temas y contenidos del programa están considerados? México prehispánico. Conquista de México Novohispano. Religión azteca. Religión católica. Religión en la nueva España. Perspectiva. Color. Formas geométricas. Técnicas de dibujo. 2. Conceptos clave, trascendentales. ¿Cuáles son los conceptos básicos que surgen del proyecto, permiten la comprensión del mismo y trascienden a otros ámbitos? Forman parte de un Glosario. Descubrimiento de América. El encuentro de dos mundos. Conquista. Evangelización. Inculturación. Transculturación. Politeísmo. Monoteísmo. Evangelización. Perspectiva. Punto de fuga. Dimensiones en la obra. Composición. 3. Objetivos o propósitos alcanzados. Que el alumno sea capaz de dominar, comprender y relacionar los conceptos mencionados. 4. Evaluación. Productos /evidencias de aprendizaje. ¿Cómo se demuestra que se avanza en el proceso y que se alcanza el objetivo propuesto? Investigación, definición y comprensión de conceptos Investigaciones , resúmenes y síntesis. Organizadores gráficos. Investigación, definición y comprensión de conceptos. Investigaciones, resúmenes y síntesis. Organizadores gráficos.

Evidencias 5. ¿Qué tipos de Evaluación emplean? ¿Qué herramientas se utilizan para ello? Investigación. Procesamiento. Organizadores gráficos. Opiniones personales. V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas. Disciplina 1. Disciplina 3. 1. Preguntar y cuestionar. ¿Cuál es o cuáles son las preguntas que dirigen la Investigación Interdisciplinaria? Preguntas 1 y 2 Preguntas 3 y 4 Preguntas 5 y 6 1¿Qué es una conquista? 2 ¿Existe sólo un tipo de conquista? 3 ¿Qué es una conquista espiritual? 4¿Es justo someter a otros en nombre de Dios? 5¿Cómo se utiliza la perspectiva en los códices prehispánicos? 6¿Qué colores serán los adecuados para el proyecto? 2. Despertar el interés (detonar). ¿Cómo se involucra a los estudiantes con la problemática planteada, en el salón de clase? ¿Crees que sea posible una conquista de las magnitudes de la conquista de México actualmente? ¿cómo sería esta conquista, quienes fungirían como conquistadores y conquistados, que cambios habría, como cambiaria nuestras vidas? 3. Recopilar información a través de la investigación. ¿Qué se investiga y en qué fuentes? Libros. Videos. Páginas electrónicas. Infografías. Tutoriales. Visita a la catedral y al templo mayor en la ciudad de México. Disciplina 2. Libros. Videos. Páginas electrónicas. Infografías. Tutoriales. Visita a la catedral y al templo mayor en la ciudad de México.

Evidencias 4. Organizar la información. Implica: clasificación de datos obtenidos, análisis de los datos obtenidos, registro de la información. conclusiones por disciplina, conclusiones conjuntas. ¿Cuál es el orden? Esquemas, resúmenes, organizadores gráficos. Conclusión historia: enunciar los rasgos principales de la conquista española. Esquemas, resúmenes, organizadores gráficos. Conclusión Religión: enunciar las similitudes y diferencias de la religión azteca y la religión católica. Esquemas, resúmenes, organizadores gráficos. Conclusión Dibujo: que elementos de construcción artística se utilizaran en el códice? 5. Llegar a conclusiones parciales útiles para el proyecto, de tal forma que lo aclaran, describen o descifran (fruto de la reflexión colaborativa de los estudiantes). ¿Cómo se logran? La conquista de México es un tema que se puede estudiar de forma sincrónica y diacrónica. La conquista espiritual del México prehispánico dio origen a una nueva religión que tiene elementos prehispánicos y católicos. Utilizar en la elaboración del códice elementos católicos que sustituyan a dioses y creencias prehispánicas. 6. Conectar. ¿De qué manera las conclusiones de cada disciplina dan respuesta o se vinculan con la pregunta disparadora del proyecto? ¿Cuál es la estrategia o actividad para lograr que haya conciencia de ello? Después de la fase de indagación es necesario realizar un nuevo momento de organización de la información, centrado en hacer visibles las conexiones nuevas creadas a partir del enriquecimiento conceptual fruto de la actividad de búsqueda. Para esta tarea utilizamos una aplicación llamada Grafio, pues usando esta herramienta teníamos la posibilidad de utilizar los bloques de información de manera interactiva y de esta manera poder hacer cambios constantes y probar diferentes formas de distribuir, conectar y Jerarquizar la información obtenida.

Evidencias 7. Evaluar la información generada. ¿La información obtenida cubre las necesidades para la solución del problema? ¿Qué otras investigaciones se pueden llevar a cabo para complementar el proyecto? Sí cubre las necesidades. Otras investigaciones que puede complementar el proyecto son. Filosofía, ética, Artes visuales, español, comunicación visual. VI. División del tiempo. VII. Presentación. 1. Tiempos dedicados al proyecto cada semana. ¿Qué momentos se destinan al Proyecto? ¿Cuántas horas se trabajan de manera disciplinaria y cuántas de manera interdisciplinaria? No especifica. 2. Presentación del proyecto (producto). Características de la presentación. ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con qué? ¿Para qué? ¿A quién? Takumi, centro terapéutico y de formación. A través de investigaciones académicas. Agosto a Septiembre del 2017. Centro Takumi e Instalaciones de la secundaria. Materiales de investigación, tecnología, terapeutas, profesores. Elaborar un proyecto cognitivo. Alumno con problemas en procesos cognitivos.

Evidencias VIII. Evaluación del Proyecto. 1. ¿Qué aspectos se evalúan del proyecto? Se evaluará el proceso dependiendo los objetivos requeridos en cada fase cognitiva, Evaluacaión del producto final. 2. ¿Cuáles son los criterios que se utilizan para evaluar cada aspecto? Análisis y síntesis. Transferencia de conocimientos. Investigación y manejo de diversas fuentes de información. Expresión oral y escrita. Planificación y organización. Toma de decisiones. Creatividad y originalidad. Aprendizaje metacognitivo. 3. Herramientas e instrumentos de evaluación que se utilizan. Rubricas actitudinales. Informes de entregas. Reportes de sesiones. Bitácoras con evidencias.

Evidencias Estructura Inicial de Planeación E. I. P. Análisis El equipo heterogéneo: Elige un mínimo de tres Experiencias Exitosas. Analiza cada una de las Experiencias Exitosas elegidas. Para ello se toman en cuenta los apartados del presente documento. Lleva a cabo el registro de cada análisis, en una copia del presente documento (tres documentos, 1 para cada Ex. ). Nombre del proyecto: “Comencemos a ser emprendedoras” I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en la que se da el problema o propuesta. Introducción y/o justificación del proyecto. Las alumnas de sexto de preparatoria de área III, después de haber visto los temas de comercio, administración, contabilidad y operaciones económicas, a inicios del segundo semestre del año escolar, se preguntaron cómo podrían aplicarlos para tener una experiencia que permitiera mostrar una actitud de emprendedores, por lo que propusieron a los maestros poder realizar un trabajo y aplicar sus conocimientos en la creación de un proyecto, por ello los maestros de contabilidad y administración, derecho y psicología se reunieron con el grupo y recuperando sus ideas e inquietudes apoyaron la propuesta y decidieron realizar un proyecto interdisciplinario. II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto. Dar explicación ¿Por qué algo es cómo es? Determinar las razones que generan el problema o la situación Resolver un problema Explicar de manera detallada cómo se puede abordar y/o solucionar el problema. Hacer más eficiente o mejorar algo Explicar de qué manera se pueden optimizar los procesos para alcanzar el objetivo. Inventar, innovar, diseñar o crear algo nuevo ¿Cómo podría ser diferente? ¿Qué nuevo producto o propuesta puedo hacer? No No sí

Evidencias III. Objetivo general del proyecto. Toma en cuenta todas las asignaturas involucradas. Disciplinas: Disciplina 1. Disciplina 2. Contabilidad y Administración 1. Contenidos / Temas involucrados ¿Qué temas y contenidos del programa están considerados? Contabilidad Información financiera, Estados financieros, Registro de operaciones, Administración, Áreas funcionales, organigramas, IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario. proceso administrativo. 2. Conceptos clave, trascendentales. ¿Cuáles son los conceptos básicos que surgen del proyecto, permiten la comprensión del mismo y trascienden a otros ámbitos? Forman parte de un Glosario. Psicología Percepción, Leyes de la Gestalt, Percepción de color, Percepción de la forma. Psicología del color Disciplina 3. Derecho mercantil Derecho fiscal, Derecho administrativo, Derecho laboral, Derecho ecológico. La planeación del negocio: cuáles son Se buscaron las estrategias Acta constitutiva del negocio, según el tipo de los objetivos, metas, reglas, políticas mercadológicas necesarias, tanto sociedad mercantil a constituir. y estrategias que regirán las para el o los productos que se Trámites que se deben cubrir ante la actividades del negocio, tanto produjeron o vendieron, así como la Delegación donde se abrirá el negocio, así generales como por áreas. distribución, promoción y como ante el Gobierno de la Ciudad de La organización del negocio: los publicidad; para lo cual se determinó México (Licencia de operación, protección cuales integraron las áreas primeramente los aspectos civil, bomberos, entre otros), con el llenado funcionales con las que contó dicho psicológicos necesarios para la de los formatos respectivos: negocio, los puestos requeridos en selección de colores y diseño del a) El formato de alta ante la Secretaría de dichas áreas, la descripción de logotipo, slogan y jingle del producto. Hacienda y Crédito Público. puestos, así como los organigramas b) El formato de alta de trabajadores ante el respectivos. Instituto Mexicano del Seguro Social. Logística y Producción: el cual abarcó Permisos de construcción del inmueble o en aspectos tales como edificios y su caso contrato de arrendamiento del local. terrenos requeridos, ubicación de los mismos incluyendo mapa y croquis de distribución, equipo necesario para operar, tanto de oficina como de producción a través de cédulas en Excel.

Evidencias De igual forma, se hizo una breve reseña de los procesos productivos que se siguieron. Aspectos Financieros, deberá incluirse el tipo de contabilidad que se requiere llevar, así como los libros principales y auxiliares. Los presupuestos de adquisición de productos para almacén, así como de Activos Fijos. El estado de situación financiera inicial, de acuerdo con los ordenamientos legales y con el tipo de negocio. Se determinó la necesidad por parte de los consumidores del (los) producto (s) o servicio (s) a producir y vender. Dicha necesidad se determinó a través de un instrumento de investigación (cuestionario), el cual contenía dos partes fundamentales: la primera sobre datos de la persona entrevistada y la segunda sobre la investigación de la necesidad del producto o servicio. Este cuestionario fue aprobado en clase previamente. Se aplicaron diez cuestionarios por cada integrante del equipo, para determinar dicha necesidad. Se pidió que se incluyera un análisis general de los resultados obtenidos en las encuestas en Excel (Tablas y gráficas por pregunta).

Evidencias 3. Objetivos o propósitos alcanzados. Integrar los conocimientos adquiridos en las materias de Contabilidad y Administración, estableciendo las relaciones entre dichos conocimientos y la puesta en práctica de los mismos. • Desarrollar habilidades para establecer objetivos, metas, reglas, políticas y estrategias que permitan la creación de una organización, con una estructura y orden. • Elaborar los organigramas que permitan describir la estructura de la organización, con base en la determinación de puestos y la descripción de los mismos. • Determinar las necesidades de recursos materiales, financieros, humanos y técnicos requeridos para la creación de la empresa. • Realizar el Costeo de los recursos necesarios para crear una empresa. • Determinar el Estado de Situación Financiera inicial de la organización, con base en los costeos previos establecidos. Así mismo elaborar los asientos de Apertura en Diario y Mayor. Desarrollar un brief de mercadotecnia, el cual deberá incluir misión, valores, segmentación, personalidad, atributos y concepto de su marca, características que tendrán que estar adecuadamente definidas. • Elaborar el logo de la marca, así como el slogan y el jingle, los cuales deberán comunicar los atributos y personalidad de la marca; dichos elementos tendrán que ser congruentes con los elementos propios de la empresa y con la imagen que se desea comunicar. Integrar el material elaborado previamente y con los conocimientos relacionados con percepción, psicología del color y leyes de la Gestalt sobre forma, vistos en la clase de Psicología. Introducir a las alumnas al conocimiento de los diferentes trámites y procedimientos legales que deberán realizarse ante la Secretaria de Hacienda y Crédito Público, Instituto Mexicano del Seguro Social, Protección Civil, delegaciones correspondientes, Notario Público, entre otros, para la creación de una empresa dentro de los ámbitos legales vigentes. • Desarrollar las habilidades y valores pertinentes para la creación de la empresa, así como conocer la problemática de los trámites a seguir. • Identificar a las autoridades, los procedimientos y plazos que se deben realizar antes de la apertura de cualquier establecimiento mercantil. • Determinar cuáles son las autorizaciones necesarias para los diferentes giros mercantiles.

Evidencias 4. Evaluación. Productos /evidencias de aprendizaje. ¿Cómo se demuestra que se avanza en el proceso y que se alcanza el objetivo propuesto? 1. - Definir los objetivos, metas, reglas, Selección de colores y diseño del políticas y estrategias de forma logotipo, slogan y jingle del producto. general y por áreas, mismos que dirigirán las actividades del negocio. 2. - Descripción de puestos, así como los organigramas respectivos. 3. - Mapas y croquis de distribución, cédulas en Excel. * Breve reseña de los procesos productivos que se siguieron. * Libros principales y auxiliares. Presupuestos para la adquisición de productos de almacén y de Activos Fijos. Registros de Diario y Mayor. Mercadotecnia: * Instrumento de investigación (cuestionario), * Análisis general de los resultados obtenidos en las encuestas en Excel (Tablas y gráficas por pregunta). • Selección de colores, diseño del logotipo, slogan y jingle del producto. Acta constitutiva del negocio, según el tipo de sociedad mercantil a constituir. * Trámites que se deben realizar en la Demarcación en donde se abrirá el negocio, así como ante el Gobierno de la Ciudad de México (Licencia de operación, protección civil, bomberos, entre otros), con el llenado de los formatos respectivos: * Formatos de inscripción ante la Secretaría de Hacienda y Crédito Público e Instituto Mexicano del Seguro Social; Permisos de construcción del inmueble o en su caso, contrato de arrendamiento del local. 5. ¿Qué tipos de Evaluación emplean? ¿Qué herramientas se utilizan para ello? Registro en bitácora de los avances de los equipos, rúbrica de presentación y de los equipos, rúbrica de presentación y proyecto final.

Evidencias V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas. Disciplina 1. Disciplina 3. 1. Preguntar y cuestionar. ¿Cuál es o cuáles son las preguntas que dirigen la Investigación Interdisciplinaria? ¿Qué necesidades detectas en su contexto? ¿Cómo podrían satisfacerlas? ¿Qué quieren hacer? ¿Por qué lo quieren hacer? ¿Qué necesitarían para poder hacerlo? ¿Cómo se constituye una empresa? ¿En cuánto tiempo lo podrían hacer? ¿Cómo se tendrían que organizar para poder llevar a cabo el proyecto? 2. Despertar el interés (detonar). ¿Cómo se involucra a los estudiantes con la problemática planteada, en el salón de clase? Que las alumnas construyan un modelo mental que sea aplicable a una situación real. A partir de la necesidad detectada como faltante en el mercado, se establece el proyecto que van a realizar para la creación de una empresa productiva, rentable y sustentable 3. Recopilar información a través de la investigación. ¿Qué se investiga y en qué fuentes? Durante el proyecto se consideraron los siguientes elementos teórico prácticos: Investigación documental sobre las necesidades legales, contables y administrativas para el desarrollo de una empresa. Investigación documental sobre los elementos de mercadotecnia necesarios para la creación de una empresa. Disciplina 2. Durante el proyecto se consideraron los siguientes elementos teórico prácticos: Investigación documental sobre las necesidades legales, contables y administrativas para el desarrollo de una empresa. Investigación documental sobre los elementos de mercadotecnia necesarios para la creación de una empresa.

Evidencias 4. Organizar la información. Implica: clasificación de datos obtenidos, análisis de los datos obtenidos, registro de la información. conclusiones por disciplina, conclusiones conjuntas. ¿Cuál es el orden? 5. Llegar a conclusiones parciales útiles para el proyecto, de tal forma que lo aclaran, describen o descifran (fruto de la reflexión colaborativa de los estudiantes). ¿Cómo se logran? Búsqueda y selección de información en distintos medios. Resumen y síntesis de información. Correlacionar información de distinta índole. Organización y presentación de la información. Desarrollo de actitudes colaborativas. Los equipos después de entregar el trabajo escrito hicieron una presentación oral frente a los profesores involucrados e invitados, en donde se retroalimentó la consistencia de los elementos teóricos y procedimentales utilizados en la creación de la empresa. La reflexión central se hizo con relación a la importancia de la integración de las disciplinas en la solución del problema, en este caso, la creación de una empresa. En la parte de conclusiones del trabajo, analizaron las posibilidades de éxito del negocio, los beneficios económicos y sociales para la comunidad donde se abrirá el negocio, los beneficios y utilidades que espera recibir, así como su contribución a la economía nacional y la preservación del medio ambiente. Los equipos después de entregar el trabajo escrito hicieron una presentación oral frente a los profesores involucrados e invitados, en donde se retroalimentó la consistencia de los elementos teóricos y procedimentales utilizados en la creación de la empresa. La reflexión central se hizo con relación a la importancia de la integración de las disciplinas en la solución del problema, en este caso, la creación de una empresa. En la parte de conclusiones del trabajo, analizaron las posibilidades de éxito del negocio, los beneficios económicos y sociales para la comunidad donde se abrirá el negocio, los beneficios y utilidades que espera recibir, así como su contribución a la economía nacional y la preservación del medio ambiente. Los equipos después de entregar el trabajo escrito hicieron una presentación oral frente a los profesores involucrados e invitados, en donde se retroalimentó la consistencia de los elementos teóricos y procedimentales utilizados en la creación de la empresa. La reflexión central se hizo con relación a la importancia de la integración de las disciplinas en la solución del problema, en este caso, la creación de una empresa. En la parte de conclusiones del trabajo, analizaron las posibilidades de éxito del negocio, los beneficios económicos y sociales para la comunidad donde se abrirá el negocio, los beneficios y utilidades que espera recibir, así como su contribución a la economía nacional y la preservación del medio ambiente. Asimismo, dentro de esta sección, cada integrante del equipo determinó en qué aspectos del trabajo se encontró mayor dificultad; cómo resolvió dichas dificultades, así como qué experiencias personales y profesionales se satisficieron con la realización de dicho trabajo.

Evidencias Asimismo, dentro de esta sección, cada integrante del equipo determinó en qué aspectos del trabajo se encontró mayor dificultad; cómo resolvió dichas dificultades, así como qué experiencias personales y profesionales se satisficieron con la realización de dicho trabajo. Asimismo, dentro de esta sección, cada integrante del equipo determinó en qué aspectos del trabajo se encontró mayor dificultad; cómo resolvió dichas dificultades, así como qué experiencias personales y profesionales se satisficieron con la realización de dicho trabajo. 6. Conectar. ¿De qué manera las conclusiones de cada disciplina dan respuesta o se vinculan con la pregunta disparadora del proyecto? ¿Cuál es la estrategia o actividad para lograr que haya conciencia de ello? Que las alumnas construyan un modelo mental que sea aplicable a una situación problemática real. A partir de la necesidad detectada como faltante en el mercado, se establece el proyecto que van a realizar para la creación de una empresa. Los equipos después de entregar el trabajo escrito hicieron una presentación oral frente a los profesores involucrados e invitados, en donde se retroalimentó la consistencia de los elementos teóricos y procedimentales utilizados en la creación de la empresa. La reflexión central se hizo con relación a la importancia de la integración de las disciplinas en la solución del problema, en este caso, la creación de una empresa. En la parte de conclusiones del trabajo, analizaron las posibilidades de éxito del negocio, los beneficios económicos y sociales para la comunidad donde se abrirá el negocio, los beneficios y utilidades que espera recibir, así como su contribución a la economía nacional y la preservación del medio ambiente. Asimismo, dentro de esta sección, cada integrante del equipo determinó en qué aspectos del trabajo encontró mayor dificultad, como resolvieron dichas dificultades, así como cuales fueron sus experiencias personales y profesionales que se satisficieron con la realización de dicho trabajo. 7. Evaluar la información generada. ¿La información obtenida cubre las necesidades para la solución del problema? ¿Qué otras investigaciones se pueden llevar a cabo para complementar el proyecto? Con la información obtenida, se satisfacen los puntos necesarios para la solución del problema, en este caso la creación y puesta en marcha de una empresa. Tratamiento fiscal del giro elegido

Evidencias VI. División del tiempo. VII. Presentación. 1. Tiempos dedicados al proyecto cada semana. ¿Qué momentos se destinan al Proyecto? ¿Cuántas horas se trabajan de manera disciplinaria y cuántas de manera interdisciplinaria? 2. Presentación del proyecto (producto). Características de la presentación. ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con qué? ¿Para qué? ¿A quién? 1 hora de clase a la semana por asignatura con las alumnas, más tres Los equipos después de entregar el trabajo escrito hicieron una reuniones interdisciplinarias para ver necesidades. presentación oral frente a los profesores involucrados e invitados, en Los profesores en sesiones de trabajo de academia. donde se retroalimentó la consistencia de los elementos teóricos y procedimentales utilizados en la creación de la empresa. La reflexión central se hizo con relación a la importancia de la integración de las disciplinas en la solución del problema, en este caso, la creación de una empresa. En la parte de conclusiones del trabajo, analizaron las posibilidades de éxito del negocio, los beneficios económicos y sociales para la comunidad donde se abrirá el negocio, los beneficios y utilidades que espera recibir, así como su contribución a la economía nacional y la preservación del medio ambiente. Asimismo, dentro de esta sección, cada integrante del equipo determinó en qué aspectos del trabajo encontró mayor dificultad, cómo resolvieron dichas dificultades, así como cuales fueron sus experiencias personales y profesionales que se satisficieron con la realización de dicho trabajo.

Evidencias VIII. Evaluación del Proyecto. 1. ¿Qué aspectos se evalúan del proyecto? Registro en bitácora de los avances de los equipos, rúbrica de presentación y proyecto final. El contenido se abordó de manera integrada por las tres disciplinas. Se evaluó el trabajo de manera conjunta, aunque cada profesor revisó los conceptos específicos de su disciplina. El valor total del trabajo se contempló como parte de la evaluación de la unidad correspondiente, otorgándosele un valor del 40% de la calificación. 2. ¿Cuáles son los criterios que se utilizan para evaluar 3. Herramientas e instrumentos de evaluación que cada aspecto? se utilizan. Surgimiento: Muestran curiosidad, ingenio y Plantilla para elaboración de proyecto; rúbrica creatividad en la selección del tema, surge de la realidad desde la experiencia de la vida cotidiana. Elección del tema: El tema es seleccionado a través de la reflexión y análisis, es viable, con propósitos alcanzables, objetivos y producto final claros, cuenta con fundamentos teóricos. Planeación: El proyecto se planea con los principios de la metodología de trabajo colaborativo, que promueva habilidades como liderazgo, comunicación, organización, investigación, construcción de relaciones, diálogo, solución de problemas, uso de tecnología, autonomía y autoevaluación y competencias relacionadas con el programa de la materia. Realización: Las tareas a cumplir propician que todas las alumnas se involucren en el trabajo desempeñando un rol determinado, se lleva a cabo una secuencia de actividades organizada para lograr los propósitos, objetivos y el producto final. Promueve la interdisciplinariedad. Término: Reflexión final sobre el impacto en la comunidad educativa del tema, aprendizaje personal. Difusión: Se lleva a cabo una producción concreta como experiencia científica, texto, exposición, creación artística o artesanal, encuesta, periódico mural, entre otras que den a conocer el proyecto a la comunidad educativa. Evaluación: Valoración de los procesos para obtener el producto, si este cumplió con las características o propósitos y con los objetivos.

Estructura Inicial de Planeación Evidencias E. I. P. Análisis El equipo heterogéneo: Elige un mínimo de tres Experiencias Exitosas. Analiza cada una de las Experiencias Exitosas elegidas. Para ello se toman en cuenta los apartados del presente documento. Lleva a cabo el registro de cada análisis, en una copia del presente documento (tres documentos, 1 para cada Ex. ). Nombre del proyecto BIOINGENIERIA, SOLUCIONES CREATIVAS PARA PROBLEMAS DE MEXICO ELABORO: ANAIS PEREZ GUTIERREZ MATERIAS: BIOLOGIA, FISICA, ESPAÑOL, MERCADOTECNIA, DISEÑO I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en la que se da el problema o propuesta. Introducción y/o justificación del proyecto. México es una sociedad que consume tecnología prácticamente para cualquier actividad que se realiza dentro del país. Desde maquinaria para la agricultura hasta la formulación química de medicamentos, importamos gran cantidad de productos que nos resuelven las necesidades de la población. El costo de importar tecnología es muy elevado, lo que se refleja en los precios desbordados de dichos productos, enfatizando la brecha que existe entre clase alta y la clase baja. La interrogante que surge ante esta situación es por qué México no desarrolla tecnología como en otros países. Se trata de un tema con múltiples aristas que abarcan la falta de presupuesto, una cultura nacional de consumo mas que de producción, un problema de educación pública y competencias laborales limitadas. El objetivo de este proyecto es que los alumnos palpen la posibilidad de inventar y crear soluciones a problemas de México, en especial, en el área médica. Luego de identificar problemas médicos en México que carecen de solución, deberán proponer un dispositivo que resuelva dicho problema.

Evidencias II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto. Dar explicación ¿Por qué algo es cómo es? Determinar las razones que generan el problema o la situación. Resolver un problema Explicar de manera detallada cómo se puede abordar y/o solucionar el problema. Hacer más eficiente o mejorar algo Explicar de qué manera se pueden optimizar los procesos para alcanzar el objetivo. Inventar, innovar, diseñar o crear algo nuevo ¿Cómo podría ser diferente? ¿Qué nuevo producto o propuesta puedo hacer? ¿POR QUE EN MEXICO NO SE DESARROLLA TECNOLOGIA? ¿COMO SE UTILIZARIAN DICHAS TECNOLOGIAS EN PROBLEMAS MEDICOS Y DE AGRICULTURA? SE PODRIAN MEJORAR DICHAS MAQUINAS DISEÑAR UN PTOTOTIPO QUE AYUDE A DIAGNOSTICAR, TRATAR O CURAR ALGUNA PATOLOGIA RELEVANTE DE LA POBLACION MEXICANA III. Objetivo general del proyecto. Toma en cuenta todas las asignaturas involucradas. Comprender la importancia social de la creación de tecnología médica dirigida a resolver problemas que se identifican a través del estudio epidemiológico de la población mexicana y se resuelven a través de la comprensión especializada de las patologías relevantes para el sector Salud que permitan bocetar diseños de instrumentos y dispositivos médicos que constituyan una propuesta tecnológica rentable. IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario.

Evidencias Disciplinas: Disciplina 1. Biología y física Disciplina 2. Español y ciencias sociales Disciplina 3. Mercadotecnia y diseño 1. Contenidos / Temas involucrados ¿Qué temas y contenidos del programa están considerados? Biología Electromagnetismo de la célula Sistema óseo Sistema locomotor Sistema nervioso Sistema digestivo Sistema circulatorio Sistema Inmunológico Física Electricidad y magnetismo Sonido Máquinas simples Fuerza Presión y densidad Transporte a través de membranas Español Lectura de comprensión Reseña de libro Ensayo de libro Preparación del Pitch (expresión oral y síntesis de información) Ciencias sociales Epidemiología ¿Qué necesita México para tener una mejor calidad de vida? Mercadotecnia Estudio de mercado, Plan de negocios, Pitch. Diseño Trabajo en planos, Iconogramas 2. Conceptos clave, trascendentales. ¿Cuáles son los conceptos básicos que surgen del proyecto, permiten la comprensión del mismo y trascienden a otros ámbitos? Forman parte de un Glosario. Proptotipo Anatomia y fisiologia del cuerpo humano Ingenieria biomedica Enfermedad Lectura y escritura Evolucion de la tecnologia Estudio de mercado Diseno

Evidencias 3. Objetivos o propósitos alcanzados. a) Comprender la fisiología del cuerpo humano, en específico de la zona que se esté estudiando a) Comprender la importancia de la Tecnología en el desarrollo Social de un país. b) Comprender los componentes sociales en el estudio de la Salud a) Conocer qué es un plan de negocios y cómo se realiza. b) Conocer y practicar qué función tiene un Pitch en el ámbito empresarial c) Estimación de la inversión que se requiere para elaborar prototipo 4. Evaluación. Productos /evidencias de aprendizaje. ¿Cómo se demuestra que se avanza en el proceso y que se alcanza el objetivo propuesto? Listas de cotejo Fundamentos de Fisiología recuperados para proponer el dispositivo Médico. Uso de principios de ingeniería en la propuesta del dispositivo. Comprensión de la complejidad física de los sistemas biológicos Lista de cotejo Lectura de textos especializados Investigación y lectura sobre el status quo de la Salud Pública en México Lista de cotejo Estudio de mercado Búsqueda de indicadores económicos y estadísticos de la población target. Bosquejo de una propuesta biomédica. Desarrollo de infogramas Distribución de texto e imágenes en propuesta. 5. ¿Qué tipos de Evaluación emplean? ¿Qué herramientas se utilizan para ello? Listas de cotejo Investigacion bibliografica videos

Evidencias V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas. Disciplina 1. Disciplina 3. 1. Preguntar y cuestionar. ¿Cuál es o cuáles son las preguntas que dirigen la Investigación Interdisciplinaria? Es necesario que exista una evolución del diseño de nuevas tecnologías en México 2. Despertar el interés (detonar). ¿Cómo se involucra a los estudiantes con la problemática planteada, en el salón de clase? Diseña un prototipo que alguna patología relevante de la población mexicana. 3. Recopilar información a través de la investigación. ¿Qué se investiga y en qué fuentes? Lecturas relacionadas al tema Videos Disciplina 2. Lecturas relacionadas al tema Videos te permita diagnosticar, tratar o curar Lecturas relacionadas al tema Videos

Evidencias 4. Organizar la información. Implica: clasificación de datos obtenidos, análisis de los datos obtenidos, registro de la información. conclusiones por disciplina, conclusiones conjuntas. ¿Cuál es el orden? 5. Llegar a conclusiones parciales útiles para el proyecto, de tal forma que lo aclaran, describen o descifran (fruto de la reflexión colaborativa de los estudiantes). ¿Cómo se logran? Lectura y redacción de lo recopilado Resumen Cuadros sinópticos Mapas conceptuales Presentaciones en power point prototipo Reseña, ensayo Pinch grabado

Evidencias 6. Conectar. ¿De qué manera las conclusiones de cada disciplina dan respuesta o se vinculan con la pregunta disparadora del proyecto? ¿Cuál es la estrategia o actividad para lograr que haya conciencia de ello? Disparador, discusión y encuadre del tema, selección de subtemas, correlación con otras materias, búsqueda bibliográfica, avances teóricos, diseño de prototipo, seminarios, avances de diseño, presentación de producto.

Evidencias VI. División del tiempo. VII. Presentación. 1. Tiempos dedicados al proyecto cada semana. ¿Qué momentos se destinan al Proyecto? ¿Cuántas horas se trabajan de manera disciplinaria y cuántas de manera interdisciplinaria? 3 horas a la semana 2. Presentación del proyecto (producto). Características de la presentación. ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con qué? ¿Para qué? ¿A quién? El trabajo es de bioingenieria el cual se presentara en salon de conferencias para los padres , directivos y alumnos de la escuela, VIII. Evaluación del Proyecto. 1. ¿Qué aspectos se evalúan del proyecto? 2. ¿Cuáles son los criterios que se utilizan para evaluar cada aspecto? 3. Herramientas e instrumentos de evaluación que se utilizan.

Evidencias Aspectos a evaluar Reseña Ensayo Anteproyecto Pitch Diseño Final Presentación del Diseño Final -Se presenta un esbozo -Se declara una tesis -La estructura del -Duración máxima de -Contiene infogramas -Duración Máxima general del libro. -Se presenta la semblanza del autor. -Se recupera una postura a favor o en contra del libro -Se recomienda o no, con argumentos, la lectura del libro. sobre la tecnología y el desarrollo social -Se presentan argumentos a favor de la tesis -Se presentan contraargumentos en contra de la tesis. -Todos los argumentos están citados APA -Se infiere, deduce o concluye a partir de la presentación de argumentos y contraargumentos. anteproyecto es: introducción, justificación, marco teórico, metodología, métodos, hipótesis, descripción y explicación del prototipo. cronograma de trabajo. -Se incluyen al menos 10 fuentes confiables referidas en el texto a través de citas formato APA. -Presentación bajo lineamientos escolares. 5 minutos. -Se da respuesta a las siguientes preguntas: ¿Qué se va a hacer? ¿Cómo se va a hacer? ¿Por qué es importante hacerlo? ¿Cuánto es el costo de inversión? -Se usan imágenes de alta calidad como referencia de la información que se presenta. -Dicción, velocidad de discurso y énfasis como se vió en clase. que muestren el dispositivo -Explica cómo funciona el dispositivo recuperando conceptos biológicos y físicos -Declara la importancia de desarrollar el dispositivo, recuperando estudio de mercado, importancia social y rentabilidad del mismo -Equilibrio 1: 1 texto imágenes. -Al menos refiere 3 citas textuales en formato APA de 5 minutos. -Se presentan evidencias de que se alcanzaron los aprendizajes esperados a través de la presentación o a través de la respuesta de las preguntas del jurado. -Se respeta la rúbrica de exposiciones orales en formato y fondo.