PROFESORES COMPETENTES PARA ALUMNOS COMPETENTES ELENA MARTN ORTEGA

PROFESORES COMPETENTES PARA ALUMNOS COMPETENTES ELENA MARTÍN ORTEGA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID Cursos de verano UPV-Consejo Escolar de Euskadi Donostia, 13 de julio de 2011

¿Qué competencias necesita un docente del siglo XXI ¿Qué se entiende por una escuela de calidad ? ¿Qué implicaciones tiene para la enseñanza un enfoque de aprendizaje por competencias

La calidad educativa Implica el equilibrio entre Excelencia Equidad

Evolución del concepto de equidad Ø Igualdad en el acceso: oferta de puesto escolar gratuito para toda la población superando formas de acceso o selección encubiertas. Ø Igualdad de oferta educativa: curriculum común para todos los alumnos y alumnas para evitar que aquellos que proceden de clases sociales populares están mayoritariamente representados en los programas menos valorados social y académicamente. Ø Igualdad de resultados: rendimientos similares entre los alumnos de distinto género o procedentes de diferentes clases sociales, culturas… IGUALDAD DE OFERTA + ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD= IGUALDAD DE RESULTADOS

¿Cuáles son los elementos novedosos del concepto de competencia? • Importancia de la funcionalidad. Se trata de mostrar que se es capaz de utilizar el conocimiento para actuar ante la realidad • Supone integrar: • Los elementos cognitivos y afectivos • Los distintos tipos de contenidos (conceptos, procedimientos, actitudes) • Implica poder utilizar el conocimiento en diferentes contextos. Supone por tanto, enseñar a generalizar tanto en contextos formales como informales • Pone el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles.

Carácter transversal de las competencias • • • Competencia matemática Competencia científica, tecnológica y de la salud Competencia cultural y artística • Competencia en comunicación lingüística • • Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia para aprender Autonomía e iniciativa personal

Por qué medios se pueden desarrollar las competencias básicas En el aula Objetivos, Contenidos y criterios de evaluación del currículo Metodología En la forma de relación En el clima del aula y del centro Tutoría Normas de funcionamiento En el centro Actividades complementarias y extraescolares Recursos educativos

Cómo trabajar la competencia de Autonomía e iniciativa personal (Puig Rovira y Martín, 2007) Debe favorecer - la participación - la cooperación entre iguales - la individualización - el pensamiento y la investigación - el juicio y la acción sociomoral - el compromiso cívico Con medios como - el autogobierno escolar - el aprendizaje cooperativo - la reflexión sobre sí mismo - el trabajo por proyectos - la deliberación moral - el aprendizaje servicio

Competencias del docente del siglo XXI (Perrenoud, 2004) 1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje 2. Gestionar la progresión de los aprendizajes 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación 4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo 5. Trabajar en equipo 6. Participar en la gestión de la escuela 7. Informar e implicar a los padres 8. Utilizar las nuevas tecnologías 9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión 10. Organizar la propia formación continua 11. Cuidarse a uno mismo con el fin de mantener el equilibrio emocional

Organizar y animar situaciones de aprendizaje Ø Buen conocimiento de la didáctica de su disciplina, lo que no significa sólo conocer la disciplina Ø Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos y alumnas; representaciones implícitas y explícitas, valorar el error. Ø Implicar a los alumnos en actividades de investigación y proyectos de conocimiento

Gestionar la progresión de los aprendizajes y Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación ØAdquirir una perspectiva longitudinal de los aprendizajes Ø Trayectorias individualizadas de progreso: ajustar el nivel. Enseñar bien es ajustar la ayuda pedagógica Ø Organizar medidas de atención a la diversidad, dentro y fuera del aula Ø Enseñanza por planes de trabajo, por proyectos Ø Estructuras cooperativas Ø Evaluación formadora: autoevaluación, coevaluación

Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo ØDar autonomía a los alumnos y alumnas y espacios de decisión Ø Mantener la motivación Ø Contribuir a que los alumnos y alumnas se sientan competentes Ø Cuidar el bienestar emocional de los alumnos y alumnas

Utilizar las nuevas tecnologías Ø No se trata de introducirlas en el aula sino de cambiar los procesos de enseñanza y aprendizaje por su uso Ø Datos de PISA y de la última evaluación de diagnóstico muestran que las horas de ordenador no mejoran los resultados Ø Utilizarlo para: -Saber buscar, procesar y comunicar la información - Mostrar procesos dinámicos - Simular procesos virtuales - Poder seguir un ritmo propio de aprendizaje y recibir retroalimentación -Conectar las mentes entre sí - Obtener rastros de los procesos de aprendizaje

Informar e implicar a los padres Ø Compartir las metas con ellos Ø Mantenerles informados y comunicar adecuadamente los resultados de la evaluación Ø Orientarles en cómo apoyar a su hijo o hija Ø Saber gestionar reuniones individuales y de grupo Ø Implicarles en actividades de la clase ØImplicarles en actividades extraescolares

Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión Ø Función social de la escuela: carácter ideológico de las concepciones de los docentes. Ø Prevención de la violencia Ø Inclusión-segregación Ø Educación intercultural Ø Actitud ante la educación en valores del alumnado

Participar en la gestión de la escuela Ø Participar en la elaboración de los proyectos institucionales y comprometerse en su desarrollo Ø Administrar responsablemente los recursos del centro Ø Participar en proyectos de la comunidad que trascienden lo escolar Ø Favorecer una cultura de participación con especial énfasis en la participación del alumnado Ø Participar en los procesos de evaluación y los planes de mejora

Organizar la propia formación continua Ø El docente como un profesional reflexivo: explicitar y revisar sus prácticas Ø Identificar áreas de mejora y planificar vías de formación y en su caso de evaluación de su práctic Ø Negociar un proyecto de formación común con sus compañeros Ø Participar en asociaciones o grupos profesionales de enriquecimiento profesional

Cuidarse a uno mismo con el fin de mantener el equilibrio emocional Ø Ser consciente de las tensiones que actividad docente implica actualmente la Ø Ser consciente de la necesidad de equilibrio emocional que se exige de un buen docente Ø Saber identificar las emociones y los sentimientos que se experimentan y buscar las causas. ØSaber distinguir estados emocionales “razonables” de posibles situaciones de desmoralización o estrés excesivo Ø Saber pedir ayuda sin considerarlo una debilidad

Trabajar en equipo Ø Del profesor al equipo docente: más que trabajar en equipo Ø Inteligencia distribuida y agencia conjunta Ø Exige competencias personales: superar individualismo, perspectivismo, habilidades sociales, autonomía y cooperación Ø Exige condiciones de organización y cultura de centro: tiempos, espacios, liderazgo

Hacer más competentes a los profesores Exige que cada profesor siga aprendiendo a lo largo de toda su carrera profesional revisando su identidad y su función de acuerdo a los cambios sociales Exige crear equipos docentes como unidades de práctica que trascienden la suma de sus miembros Exige organizar los centros para hacer posible las condiciones necesarias para desarrollar este tipo de competencias

Muchas gracias elena. martin@uam. es