Profesorado Antonio Giner Gomis coordinador Vicente Carrasco Embuena
Profesorado: Antonio Giner Gomis (coordinador) Vicente Carrasco Embuena José Antonio Corral Fuentes Aurora Fourcade López Marcos Jesús Iglesias Martínez Cristina Lapeña Pérez Inés Lozano Cabezas María Ángeles Martínez Ruiz Francisco Pastor Verdú Joaquín Ripoll Ferrándiz Pilar Tormo Jordá TEMA 1. ASPECTES EPISTEMOLÒGICS I NORMATIUS DE L'ORGANITZACIÓ ESCOLAR Organització i gestió en centres educatius d'Educació Infantil i Educació Primària
Continguts Aproximacions al concepte d’organització escolar. • Teories sobre l’organització escolar •
ABAST I SENTIT DEL TERME ORGANITZACIÓ Apareix en camps diversos i heterogenis Social, cultural, econòmic, polític, religiós, sanitari, empresarial, escolar, temps lliure, Té un matís d'harmonització, d'ajustament, voluntariat. . . d'adequat funcionament i d'equilibri en l'engranatge de les parts que integren una totalitat. Científicament: • Establir o reformar alguna cosa per a assolir una fi, coordinant els mitjans i les persones adequades • Disposar i preparar un conjunt de persones, amb els mitjans adequats, per a assolir una fi
Doble perspectiva de l’organització ÉS UN PROCÉS “La nostra organització no descansa, funciona sempre en benefici dels ÉS UN EFECTE, UN RESULTAT “L’organització de l'acte acadèmic ha estat perfecta"
Definició de metes Rendició de responsabilitats REQUISITS DE L’ORGANITZACIÓ Calendari d'actuacions Coordinació del treball Divisió i estructura de funcions Distribució de funcions entre integrants
Aproximacions al concepte d’organització escolar. RUFINO BLANCO (1932) “S’entén per organització escolar, la bona disposició dels elements necessaris per a educar als xiquets per mitjà de la instrucció” OE és la correcta adequació dels diferents elements de l’escola GARCÍA HOZ (1973) “Podem definir la ciència de l'organització escolar com estudi analític de l'escola, de les relacions i ordenació dels seus diferents elements, a fi que concórreguen adequadament a l'educació dels escolars". OE té el mateix objectiu pero amb anàlisi, interdependència i ordre
Aproximacions al concepte d’organització escolar. JUAN MANUEL MORENO (1978) “Organització escolar és la disciplina pedagògica que té per objecte l'estudi de la realitat complexa de l'escola –en les seues consideracions teòrica, estàtic-analítica, dinàmic-sintètica, progressiva i projectiva– per a establir un ordre en aquesta realitat; ordre al servei de l'educació integral dels escolars”. Amplia la idea de OE: l’escola és una realitat complexa amb moltes perspectives LOURENÇO FILHO (1974) “L'organització escolar pretén. . . imprimir a les activitats. . . un sentit funcional, mitjançant un major coneixement i una major graduació de les fins, així com una articulació més productiva dels elements i recursos amb que aqueixes fins poden ser perseguides i aconseguides”. Pragmàtica i funcional: informació, ordenació de fins i racionalització de mitjans
Aproximacions al concepte d’organització escolar. FILO GARCÍA REQUENA (1997) “L’Organització Escolar és l'estudi científic de les institucions docents i de l'adequada i ordenada gestió dels elements que les integren per a afavorir els aprenentatges i propiciar l'educació”. Enfocament més extens, global i complet
Què és l’organització escolar? - Disciplina aplicativa-normativa (no especulativa) - Analitza les situacions - Estableix pautes derivades de les disposicions legals, de la reflexió i, amb freqüència, de l'experiència docent contrastada i de la investigació. - Demana el coneixement dels següents aspectes: - el sistema escolar vigent - els diferents tipus de centres - els elements de la realitat educativa, com a parts interdepenents.
Contingut de l’organització escolar Elements formals i funcionals • El sistema escolar Elements materials • La planificació • L’espai • Els equips de treball • Els recursos • Els òrgans de govern i participació • El clima educatiu • Les relacions humanes. . . Elements personals • El Professorat Elements auxiliars i complementaris • Les Famílies • Les activitats extraescolars • L’ alumnat • Els serveis complementaris • El PAS • Les relacions amb la comunitat • Els serveis de suport extern. . .
Principis generals Referències o suports que integren els requisits i les finalitats de l’activitat organitzativa Determinació d'objectius Adaptació Ordenació d'elements Harmonia Coordinació d'actuacions Coherència Atribució de responsabilitats Creativitat
L’organització escolar en el marc de les CC. EE. CIÈNCIES DE L'ESDEVENIR HUMÀ CIÈNCIES ANALÍTIQUES CIÈNCIES TÈCNICMESOLÒGIQUES CIÈNCIES TELEOLÒGIQUES CIÈNCIES SINTÈTIQUES Elements vitals Elements personals l'educació Elements socials l'educació Element culturals l'educació Biologia de l'educació Psicologia de Elements de l'acte instructiu Elements d’autodirecció escolar Elements d'ordenació i coordinació escolar Elements d'acció política educativa Elements essencials i axiològics l'educació Elements transcendents l'educació Educació fonamental Educació de la diversitat Sociologia de Antropologia de Didàctica Orientació Organització Política Filosofia de Teologia de Pedagogia general Pedagogia diferencial L‘Organització Escolar es una analítica, de caràcter tècnic-mesològic, de l'ordenació Fets ciència educatius, com realitats canviants en evolució que s'ocupa Història de CIÈNCIES i coordinació dels elements que intervenen en el fet educatiu. l'educació
Teories sobre l’organització escolar DEFINICIÓ Paradigmes, esquemes teòrics, formes de concebre l’escola i de disposar convenientment els seus elements perquè concórreguen oportunament per a l'èxit escolar. EXISTENCIALS NOVES TEORIES TIPUS DE TEORIES CLÀSSIQUES
Teories existencials • Moviments llibertaris i utòpics • Els millors centres funcionen per inèrcia • Dos valors: espontaneïtat i anomia • Grups autoritaris (rigidesa intel·lectual i intolerància • El millors centres, els més reglamentats • Dos valors: intransigència i nomolatria ABSÈNCIA D'ORGANITZACIÓ ESCOLAR. ORGANITZACIÓ A ULTRANÇA ORGANITZACIÓ FLEXIBLE • Grups amb posicions conciliadores i eclèctiques • El millors centres cerquen l’equilibri raonable entre l'espontaneïtat i
Teories clàssiques TAYLORISME (Teoria de l'organització fisiològica) - Cerca l'eficiència laboral, mitjançant la divisió de tasques i l'especialització. - Aplica els coneixements científics per a optimitzar els resultats. - Tot es troba reglamentat i controlat, no hi ha cap autonomia dels treballadors - Pilars: elevada productivitat, alts incentius i eficàcia. DEPARTAMENTALIZACIÓ (Fayol) - Racionalitzar el treball per mitjà d'una divisió especialitzada de funcions o departaments, dirigits per les persones més idònies. - Pilars: Preveure, organitzar, dirigir, coordinar i controlar.
Teories clàssiques MODEL DE GULICK i URWICK - Precisa i concreta les idees clàssiques, elaborant un model aplicable a grans empreses i a institucions escolars. OBJECCIONS: Consideració de la persona com una realitat mecànica, sense iniciativa. No és protagonista de la seua pròpia activitat.
Noves teories Model d’Elton Mayo Model de Merton. Defensa la importància de les relacions humanes en el món laboral, considerant que influeixen de forma decisiva en el rendiment. Remarca la necessitat de confiar en el comportament dels membres d'una organització, una vegada que se'ls assigna una determinada responsabilitat. Model de Zelznick Propugna com idea fonamental: la delegació d'autoritat, creant esquemes d'organització que la facen possible.
Noves teories Model de Gouldner Planteja l’ús de regles generals i impersonals en el treball, per a disminuir les tensions interpersonals i difuminar les relacions d’autoritat. Organització per objectius Remarca la importància de la priorització dels objectius en qualsevol activitat i del control sobre la seua consecució, per a l’adequat funcionament de l’organització.
El Curriculum Teoria crítica o política. Teoria cultural o interpretativa Atén especialment el món dels símbols, valors i creences que es desenvolupen en una organització, (cultura organitzativa) Analitzar-la, comprendre-la i interpretar-la ajudarà a trobar formes de respondre davant la incertesa, la confusió o els conflictes Entén les organitzacions com coalicions de persones o grups amb diversitat d'interessos (pacten, negocien. . . ) Objectius i metes no estan prèviament determinats, són producte de l'anàlisi, el debat i la negociació. Necessitat d'aconseguir certes estratègies per a no perdre quotes de poder i assolir l'èxit en la presa de decisions.
BIBLIOGRAFÍA BOLÍVAR, A. (2000) Los centros escolares como organizaciones que aprenden. Promesas y realidades. Madrid: La Muralla. CANTÓN MAYO, I. (1996) Manual de Organización de centros educativos. Barcelona: Oikos-Tau. GARCÍA REQUENA, F. (1997) Organización escolar y gestión de centros educativos. Málaga: Aljibe. RAMO TRAVER, Z. y RODRIGUEZ CARREÑO, M. (1997) Guía de la organización de los colegios de Primaria y de las Escuelas Infantiles. Madrid: Escuela Española.
- Slides: 20