Profesor diferencial mencin deficiencia intelectual Capacitacin en trastornos

Profesor diferencial mención deficiencia intelectual. Capacitación en trastornos de la visión. Postitulo en lenguaje y audición. Magíster en Ciencias de la educación mención en Currículum y Evaluación

Responde a… La Ley General de Educación Nº 20. 370/2009 Artículo 4: defina criterios y orientaciones para el diagnóstico de las nee en los estudiantes y defina criterios y orientaciones para que los establecimientos puedan planificar propuestas educativas pertinentes Decreto 170/2009 Decreto 83/2015

Se sustenta en… La Ley General de Educación Nº 20. 370/2009 Artículo 3: “la educación debe propender a asegurar que todos los alumnos y alumnas, independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se definan en la forma que establezca la ley” La Ley 20. 422/2010 establece normas sobre la igualdad de oportunidades e inclusión social de las personas con discapacidad DUA

Principios para la toma de decisiones Permite equiparar las condiciones Igualdad de Oportunidades Calidad educativa con equidad Es una manera de generar condiciones Inclusión educativa y valoración de la diversidad Flexibilidad en la respuesta educativa Permite los ajustes necesarios para que el currículum nacional sea pertinente Es la respuesta a las necesidades y características individuales de los estudiantes

Su Propósito � Favorecer el acceso al currículo nacional de los estudiantes con necesidades educativas especiales Dirigido a � Establecimientos de Enseñanza Regular, con o sin programas de Integración, bajo modalidades educativas TRADICIONALES, ESPECIALES, DE ADULTOS Y HOSPITALARIOS

Obligatoriedad de implementación � Establecimientos educacionales especiales y aquellos con proyectos de integración, en educación parvularia y educación general básica. � Se debe aplicar evaluaciones de acuerdo a estas adecuaciones, accesible a las características y condiciones individuales � Finalizado el proceso de evaluación, el establecimiento educacional entregará una copia del certificado anual de estudios que indique las CALIFICACIONES obtenidas y la situación final � Los resultados (evaluación, calificación y promoción)quedarán registrados en los instrumentos que el MINEDUC establezca para los

Observaciones respecto de la vigencia � Los decretos de la Educ. Esp. Quedan vigentes sólo en lo relacionado al nivel de formación Laboral y hasta la total tramitación del acto administrativo que apruebe los criterios y orientaciones para la adecuación curricular para enseñanza media Decretos 87, 89, 86

Observaciones respecto de la vigencia � El decreto 83 entra en vigencia GRADUALMENTE: 5° y siguientes 2019 3° y 4° Básicos Educ Parvularia, 1° y 2° Bas 2018 2017 � No obstante quienes deseen aplicarlo podrán hacerlo

Las adecuaciones curriculares… � …constituyen una herramienta que permite a los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales acceder a los objetivos generales del currículum, y a los estándares de aprendizaje en igualdad de derechos y condiciones, de todos los estudiantes.

Las adecuaciones Curriculares… Ajusta la programació n de aula • se entienden como los cambios a los elementos del currículum Asegura aprendizajes de calidad y el cumplimiento de los principios Permite a los estudiantes con NEE acceder y progresar en los distintos niveles educativos. Se organizan en Plan de Adecuacione s Curriculares Individualiza do (PACI)

“La adecuación curricular constituye una vía de respuesta a la diversidad cuando la programación de aula, diseñada con el claro propósito de dar respuesta a las diferencias individuales, no es suficientemente efectiva para asegurar la participación y logros en el aprendizaje de aquellos estudiantes que experimentan mayores barreras en su proceso de aprendizaje. ” Corresponden a los “ajustes al currículum, de carácter individual, para aquellos/as estudiantes que presentan necesidades educativas especiales, cuyo propósito es asegurar el acceso, permanencia y progreso en el aprendizaje en función de las características del alumno/a y en referencia al currículum común”

La normativa vigente distingue: a. Presentación de la información b. Formas de respuesta De acceso c. Entorno d. Organización del tiempo y el horario Adecuaciones Curriculares a. Enriquecimiento del currículum A los Objetivos de Aprendizaje b. Graduación del nivel de complejidad c. Priorización de objetivos de aprendizajes d. Temporalización e. Eliminación de aprendizajes

Adecuaciones curriculares de acceso � Son aquellas que intentan reducir o incluso eliminar las barreras a la participación, al acceso a la información, expresión y comunicación, facilitando así el progreso en los aprendizajes curriculares y equiparando las condiciones con los demás estudiantes, sin disminuir las expectativas de aprendizaje. Generalmente, las adecuaciones curriculares de acceso, son utilizadas por los estudiantes tanto en el colegio, como en el hogar y en la comunidad.

Adecuaciones curriculares en los objetivos de aprendizaje � Enriquecimiento � incorporación del currículum: de objetivos no previstos en las Bases Curriculares � ü ü Por ejemplo: Desarrollo de habilidades cognitivas. Desarrollo de habilidades de autonomía e iniciativa personal. Desarrollo de habilidades sociales. Aprendizaje de una segunda lengua o código de comunicación, como la lengua de señas chilenas, lengua nativa de los pueblos originarios, el sistema Braille u otros sistemas alternativos de comunicación.

Adecuaciones curriculares en los objetivos de aprendizaje � Graduación del nivel de complejidad � medida orientada a adecuar el grado de complejidad de un contenido Ajustar la cantidad de información. � Graduar los niveles de ejecución. � Aumentar la familiaridad de los contenidos �

Ej. O. A. Ciencias 2º básico Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Explorar, observar y formular preguntas, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma autónoma, sobre objetos y eventos del entorno. Ejemplo de prof C. Loren

Ej. O. A. Matemática 2º básico Representar y describir la posición de objetos y personas con relación a sí mismos y a otros objetos y personas, incluyendo derecha e izquierda y usando material concreto y dibujos. Describir la posición de objetos y personas con relación a sí mismos incluyendo derecha e izquierda y usando material concreto. Representar y describir la posición de objetos y personas con relación a sí mismos y a otros objetos y personas, incluyendo derecha e izquierda, usando material simbólico.

Adecuaciones curriculares en los objetivos de aprendizaje � Priorización de objetivos de aprendizaje y contenidos � seleccionar y dar prioridad a determinados objetivos de aprendizaje. Implica por tanto, jerarquizar a unos por sobre otros, sin que signifique renunciar a los de segundo orden. Ej. O. A. Lenguaj e 3º básico • Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora. • Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad. V/S • Asistir habitualmente a la biblioteca para encontrar información… • Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente.

Adecuaciones curriculares en los objetivos de aprendizaje � Temporalización � Consiste en la flexibilización de los tiempos establecidos en el currículum para el logro de los aprendizajes. � Este tipo de adecuación curricular está preferentemente orientada a la atención de las necesidades educativas especiales que afectan el ritmo de aprendizaje. � Puede implicar la destinación de un período más prolongado o graduado para la consecución y consolidación de ciertos aprendizajes sin que se altere la secuencia de éstos.

Adecuaciones curriculares en los objetivos de aprendizaje � Eliminación de aprendizajes � La eliminación de objetivos de aprendizaje se debe considerar sólo cuando otras formas de adecuación curricular, como las descritas anteriormente, no resultan efectivas Ejemplo Inglés: Ejemplo Ed. Física: • Objetivos de aprendizaje de comprensión de lectura y expresión escrita, manteniendo comprensión auditiva y expresión oral, cuando un estudiantes no ha consolidado el proceso de lectura y escritura en su lengua materna. • Ejecución de manera coordinada de combinaciones de habilidades motoras básicas (correr, saltar, trepar, rodar, equilibrarse, etc. ), enfatizando cambios de forma, velocidad y dirección; aplicaciones en ejercicios de ajuste postural.

PROCESO DE TOMA DE DECISIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS ADECUACIONES CURRICULARES � 1° La evaluación Psicopedagógica o Psicoeducativa • Evaluación del En relación al estudiant e Nivel de competencia curricular • Estilo y motivación para el aprendizaje En relación al contexto educativo En relación al contexto socio familiar • Establecimiento • Sala • Dimensión Cogntiva • Dimensión Afectiva • Dimensión Social

PROCESO DE TOMA DE DECISIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS ADECUACIONES CURRICULARES � 2° Definición del tipo de Adecuación Curricular � constituye un proceso a través del cual los profesionales del establecimiento, en conjunto con la familia del estudiante, definen el o los tipos de adecuaciones curriculares más apropiadas para responder a sus necesidades educativas, detectadas en el proceso de evaluación diagnóstica integral.

PROCESO DE TOMA DE DECISIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS ADECUACIONES CURRICULARES � 3° Planificación y registro de las adecuaciones curriculares � es necesario que se elabore el Plan de Adecuación Curricular Individual del estudiante que constituye un documento oficial ante el Ministerio de Educación y debe acompañar al estudiante durante su trayectoria escolar siempre que lo requiera, aportando información relevante para la toma de decisiones de los distintos profesionales (docentes y no docentes y familia), respecto de los eventuales ajustes al Plan, tomando en consideración los procesos de evaluación de aprendizaje y el desarrollo evolutivo del estudiante