PRODUCTO 4 EL ARTE DE FORMULAR PREGUNTAS ESENCIALES

PRODUCTO 4 EL ARTE DE FORMULAR PREGUNTAS ESENCIALES

PRODUCTO 5 MÉTODOS DE INDAGACIÓN

PRODUCTO 6 Planeación de proyectos Interdisciplinarios Documentación del proceso y portafolios de evidencias ¿A qué responde la necesidad de crear proyectos interdisciplinarios como medio de aprendizaje? Al hecho de que los alumnos desarrollen la habilidad de trabajar de forma colaborativa y cooperativa, a solucionar problemas a partir del planteamiento de abordaje de los mismos, esto gracias a las competencias que desarrollará con esta forma de trabajo. ¿Cuáles son los elementos fundamentales para la estructuración y planeación de los proyectos interdisciplinarios? Un diagnóstico, una problemática o necesidad de los alumnos, Llevar a cabo la organización por equipo, para llevar a cabo una planeación donde involucre (actividades, tiempos de trabajo, producto a corto y a largo plazo, Una evaluación durante el proceso para mejora y reorientación del trabajo, Reflexionar los resultados obtenidos. ) ¿Cuál es “el método” o “los pasos” para acercarse a la Interdisciplinariedad”? Según García Rolando (2006) 1. Reconocimiento general 2. Análisis de estudios anteriores referido a la problemática. 3. Identificación de elementos y relaciones para caracterizar 4. Planteamiento de hipótesis de trabajo. 5. Planificación de trabajos especializados que requieren estudios a profundidad. 6. investigaciones disciplinarias. 7. Integración de resultados del paso 6, para redifinir el paso 3. 8. Repetición de la fase 5 y 6 9. Segunda integración de resultados y nueva redifinición del sistema 10. Repetir fase 8 y 9, las veces que sea necesario. Indagación, compromiso docente, Organización y planeación de trabajo de docentes y alumnos, la evaluación de procesos y la continua observación. ¿Qué características debe de tener el nombre del proyecto interdisciplinario? Que sea atractivo (para que genere interés) Sea alusivo a algún problema de interés por parte de los alumnos Involucre a varias asignaturas ¿Qué se entiende por “Documentación”? Las evidencias de compresión de aprendizajes que están logrando, para reflexionar al final y las evidencias del alumno y del Profesor, como la gestión, planeación para correlacionarlos. ¿Qué evidencias de documentación concretas se esperan cuando se trabaja de manera interdisciplinaria? La creación de videos, simuladores, fotos, evidencias, visitas virtuales, Para que contribuyan al trabajo interdisciplinario. Tener un seguimiento a través de la evaluación continua. Para que los alumnos reconozcan los cambios y avances de su aprendizaje durante el proceso. Tener evidencias de aprendizaje. Verificación de lo planeado. Docentes y alumnos deben llevar a cabo dicho proceso. ¿Cuál es la intención de documentar en un proyecto y quién lo debe de hacer? Contar con evidencias para poder realizar un análisis del mismo y a partir de ello, modificar los aspectos necesarios para mejorar en esta forma de trabajo. A. M. E. GENERAL

Gestión de Proyectos interdisciplinarios ¿Qué factores se deben tomar en cuenta para hacer un proyecto? ¿Cómo se deben organizar? PRODUCTO 6 Que sea atractivo (para que genere interés) Sea alusivo a algún problema de interés por parte de los alumnos Involucre a varias asignaturas El desarrollo profesional y la formación docente ¿Qué implicaciones tiene, dentro del esquema de formación docente, el trabajo orientado hacia la interdisciplinariedad? ¿Cómo se pueden identificar los puntos de interacción que permitan una indagación, desde situaciones complejas o la problematización? Romper un paradigma docente El trabajo interdisciplinario es una alternativa a la enseñanza. El trabajo interdisciplinario se puede convertir en una comunidad de aprendizaje. A través de la observación Proponiendo una metodología Seguir una organización Formular sistemáticamente la problemática original Realizar un diagnóstico ¿Qué dimensiones deben tenerse en cuenta para proyectos interdisciplinarios? Si se toma en cuenta lo que se hace generalmente, para el trabajo en clase ¿Qué cambios deben hacerse para generar un proyecto interdisciplinario? La vinculación entre las asignaturas para lograr un aprendizaje holístico. Reunión previa para establecer puntos en común en relación a nuestros contenidos temáticos. Romper el paradigma educativo. ¿Cómo beneficia al aprendizaje el trabajo interdisciplinario? Independencia en el alumno para su aprendizaje. Fomentar el trabajo colaborativo, cooperativo, la investigación. Responsabilidad de parte del alumno para su aprendizaje. Utilizar otro medio de aprendizaje A. M. E. GENERAL

Estructura Inicial de Planeación E. I. P. Resumen (Señalado. Producto 7. ) PRODUCTO 7 El equipo heterogéneo: 1. Revisa el análisis de cada Experiencia Exitosa elegida. 2. Reflexiona, acuerda y lleva a cabo, a manera de resumen, el registro de los puntos de todas las Experiencias Exitosas analizadas, que se podrían tomar en cuenta para el propio proyecto. 3. Al terminar el Resumen, revisa y reflexiona sobre lo anotado, acuerda aquello que será tomado en cuenta en la construcción del propio proyecto y lo señala de alguna manera. 4. Nombre de los proyectos revisados: 1. Los diferentes ángulos de la guerra (Primera Guerra Mundial), Profr. Gilberto Salgado 2. Bioingeniería - Soluciones creativas para problemas de México, Profra. Iraís Valdez 3. Combatiendo asertivamente la violencia intrafamiliar a traves de medios de comunicación eficiente en la actualidad 1. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en la que se da el problema o propuesta. Introducción y/o justificación del proyecto. La complejidad del mundo exige que los alumnos exploren desde distintos ángulos y comprendan que hay muchas perspectivas involucradas. E. I. P. RESUMEN

II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto. PRODUCTO 7 Dar explicación ¿Por qué algo es cómo es? Determinar las razones que generan el problema o la situación. Resolver un problema Explicar de manera detallada cómo se puede abordar y/o solucionar el problema. Hacer más eficiente o mejorar algo Explicar de qué manera se pueden optimizar los procesos para alcanzar el objetivo. Inventar, innovar, diseñar o crear algo nuevo ¿Cómo podría ser diferente? ¿Qué nuevo producto o propuesta puedo hacer? La complejidad del mundo exige que los alumnos exploren desde distintos ángulos y comprendan que hay muchas perspectivas involucradas y también muchas posibles soluciones. III. Objetivo general del proyecto. Toma en cuenta a todas las asignaturas involucradas. Que los alumnos comprendan la multidimensionalidad de un conflicto y que la solución dependerá del objetivo que se planteen.

IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario. PRODUCTO 7 Disciplinas: 1. Contenidos / Temas involucrados. Temas y contenidos del programa, que se consideran. Disciplina 1. Combatiendo asertivamente la violencia intrafamiliar a traves de medios de comunicación eficiente en la actualidad Derecho Administración Sociología Psicología Jurisprudencia obligaciones y ley Disciplina 2. Bioingeniería - Soluciones creativas para problemas de México Electricidad y magnetismo Sonido Máquinas simples Fuerza Presión y densidad Transporte a través de membranas Electromagnetismo de la célula Sistema óseo Sistema locomotor Sistema nervioso Sistema digestivo Sistema circulatorio Sistema inmunológico Disciplina 3. Los diferentes ángulos de la guerra (Primera Guerra Mundial) • • Introducción a la física del vuelo. Caída libre Fuerza de empuje. Equilibrio de Fuerzas y momentum

PRODUCTO 7 2. Conceptos clave, trascendentales. Conceptos básicos que surgen del proyecto, permiten la comprensión del mismo y pueden ser transferibles a otros ámbitos. Se consideran parte de un Glosario. Documentos legales sobre la familia violencia y derechos fundamentales Electromagnetismo Sistema inmunológico Transporte a través de membranas Epidemiología Patología • Transformación • Tiempo, lugar y espacio. • Innovación científica y técnica: Los alumnos explorarán la adaptación, el ingenio y el progreso. 3. Objetivos o propósitos alcanzados. El adaptar la legislación en cuanto datos usos, costumbre de la sociedad Abordar los objetivos de la materia a través de la aplicación de conceptos y habilidades. 2. Conocieron un campo de trabajo. 3. Aprendieron a solicitar ayuda de los expertos. 4. Conocieron y se acercaron a la tecnología a través de conocer el prototipo 3 D y la robótica. 5. Entendieron la influencia de un área de estudio en la realidad social mexicana. • Entusiasmo de los alumnos, los alumnos demostraron compromiso. • Todos los alumnos indagaron y analizaron la información. • Desarrollo de la comunicación. • Autonomía por parte de los alumnos para la resolución de problemas. Aprendizajes significativos

PRODUCTO 7 4. Evaluación. Productos /evidencias de aprendizaje, que demuestran el avance en el proceso y el logro del objetivo propuesto. Rubrica 1. Reseña 2. Anteproyecto 3. Ensayo 4. Speach grabado Uso de principios de ingeniería en la propuesta del dispositivo. Comprensión de la complejidad física de los sistemas biológicos Presentación oral de los alumnos en clase con sesión de preguntas. (trabajo colaborativo) Informe de laboratorio, trabajo individual. Videograbación del debate. 5. Tipos y herramientas de evaluación. Evaluar los artículos de la Constitución que son violados Lista de cotejo Listas de cotejo para cada actividad. Sumativa (Heteroevaluación, Coevaluación)

V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas. PRODUCTO 7 1. Preguntar y cuestionar. Preguntas que dirigen la Investigación Interdisciplinaria. Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3. * 1. - Derecho: ¿Cuál es la legislación actual en términos de violencia intrafamiliar en México y cómo cambia dentro de la federación? 2. - Administración: ¿Cuáles son los requisitos para el financiamiento de una campaña o proyecto de acción social? 3. - Sociología: ¿Cuáles son las características de una sociedad violenta y las relaciones de conflicto que pueden establecerse? 4. -Psicología: ¿Qué es la violencia y cuales podrían ser los detonadores de la misma en una persona? * Diseñar un prototipo que permita diagnosticar, tratar o curar alguna patología relevante de la población mexicana * Fácticas: Historia ¿Cuáles fueron las causas y consecuencias de la Primera Guerra mundial? (Ciencias) ¿Cuáles son las fuerzas que actúan sobre un avión en vuelo y mientras un soldado cae en paracaídas? ¿Cuáles son las razones para el desarrollo de la aviación durante la primera guerra mundial? (Lengua) ¿Qué es el manifiesto futurista? Conceptuales: Historia: ¿Por qué la Primera Guerra es una guerra total? (Ciencias): ¿Cómo ayudó la aviación y los cuerpos de paracaídas al desarrollo de la tecnología? Literatura: ¿Cuál es la exploración humana de los movimientos de vanguardia? Debatibles (Historia) ¿De qué manera la perspectiva nacional contribuye a que un conflicto sea mundial? (Ciencias) ¿Los beneficios o avances obtenidos de la guerra la justifican? (Literatura) ¿Cómo cambia la perspectiva de una persona/comunidad cuando atraviesa una guerra?

PRODUCTO 7 2. Despertar el interés (detonar). Estrategias para involucrar a los estudiantes con la problemática planteada, en el salón de clase. * Se le pidió a los estudiante que trajeran información sobre la violencia intrafamiliar en México apoyándose de diversas fuentes : Noticias definiciones impacto modalidades estadísticas * ¿De qué manera la perspectiva nacional contribuye a que un conflicto sea mundial? ¿Los beneficios o avances obtenidos de la guerra la justifican? ¿Cómo cambia la perspectiva de una persona/comunidad cuando atraviesa una guerra? A través de un video que muestra como se generan y reparan las fracturas. * Preguntas guía ¿De qué manera la perspectiva nacional contribuye a que un conflicto sea mundial? ¿Los beneficios o avances obtenidos de la guerra la justifican? ¿Cómo cambia la perspectiva de una persona/comunidad cuando atraviesa una guerra? 3. Recopilar información a través de la investigación. Lo que se investiga. Fuentes que se utilizan. La comunicación visual Leyes y obligaciones mercadotecnia , financiamiento, bienestar desigualdad, violencia conducta, conflicto social Investigación acerca de cómo el conocimiento biológico y físico funcionan juntos para crear una propuesta diferente que regenera la continuidad del tejido óseo de las zonas fracturadas. Artículos Libros Internet Prototipos Artículos, libros, experimentos

PRODUCTO 7 4. Organizar la información. Implica: clasificación de datos obtenidos, análisis de los datos obtenidos, registro de la información. conclusiones por disciplina, conclusiones conjuntas. En cada asignatura realizaron conclusiones apropiadas que fueron establecidas como elementos funcionales en el diseño de estrategias pertinentes y efectivas para la mitigación de esta situación en nuestro país y particularmente en las colonias marginadas del Estado de México y Ciudad de México Planeación en la cual se incluyen fechas, productos a entregar, responsables 5. Llegar a conclusiones parciales (por disciplina) útiles para el proyecto, de tal forma que lo aclaran, describen o descifran, (fruto de la reflexión colaborativa de los estudiantes). ¿Cómo se lograron? Con la información obtenida en todas las áreas disciplinarias empezaron a reconocer los elementos mas importantes que debieran comunicarse en dicha campaña y como poder dirigirse a un público en particular. * Aplicando los principios de ingeniería en la propuesta del dispositivo. * Comprendiendo la complejidad física de los sistemas biológicos. expresa las ideas de forma clara, coherente y empleando los argumentos correspondientes, los cuales están fundamentados en el análisis realizado de la información investigada. * Explicando los fundamentos de Fisiología aplicados en el prototipo médico. Algunos eligieron basarse en asuntos legales otros desde una perspectiva de género otros desde elementos culturales Fechas para profesores por mes: Planificación Guía en clases del proyecto Asesorías Evaluación y retroalimentación Fechas para los alumnos Explicación a los alumnos Guion Video Reflexión

PRODUCTO 7 6. Conectar. Manera en que las conclusiones de cada disciplina dan respuesta o se vinculan con la pregunta disparadora del proyecto. Estrategia o actividad para lograr que haya conciencia de ello. 7. Evaluar la información generada. ¿La información obtenida cubre las necesidades para la solución del problema? Propuesta de investigaciones para complementar el proyecto. Toda la investigación, lecturas y estrategias didácticas están orientadas hacia el objetivo general. La indagación sobre las preguntas guía permite establecer vínculos entre las asignaturas y a partir de ello considerar que la toma de decisiones en un contexto bélico y el surgimiento de distintas ideas (científicos, literarios y políticas) moldean perspectivas específicas. En conjunto, dan respuesta al objetivo del proyecto y por consecuencia a la pregunta generadora. Se aplica la heteroevaluación, coevaluación y la autoevaluación. Si, ya que logran realizar el diseño del dispositivo médico. Desafortunadamente no logran concretarlo físicamente por la falta del equipo necesario para ello.

VI. División del tiempo. VII. Presentación. PRODUCTO 7 Tiempos dedicados al proyecto cada semana. Momentos se destinados al Proyecto. Horas de trabajó dedicadas al trabajo disciplinario. Horas de trabajo dedicadas al trabajo interdisciplinario. Presentación del proyecto (producto). Características de la presentación. ¿Qué se presenta? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con qué? ¿A quién, por qué, para qué? ¿Quién? Los integrantes del equipo * 51 sesiones 3 disciplinarias 48 interdisciplinarias * El tiempo total del trabajo del proyecto fue de un bimestre (8 semanas) ¿Cómo? Explican cómo funciona el dispositivo, recuperando conceptos biológicos y físicos. Declarando la importancia de desarrollar el dispositivo, recuperando estudio de mercado, importancia social y rentabilidad del mismo. ¿Cuándo? En la fecha establecida por el maestro ¿Dónde? En un concurso Iberoamericano ¿Con qué? Con infogramas que contienen imágenes del dispositivo ¿A quién? A un jurado experto

VIII. Evaluación del Proyecto. PRODUCTO 7 1. Aspectos que se evalúan? Impacto Asertividad Pertinencia Efectividad Claridad de la información veracidad 2. Criterios que se utilizan, para evaluar cada aspecto Construcción del producto 80% Actividades en clase Avances Presentación del producto y producto 20% 3. Herramientas e instrumentos de evaluación que se utilizan. Lista de cotejo

PRODUCTO 8 E. I. P. ELABORACIÓN DE PROYECTO

Estructura Inicial de Planeación Elaboración de Proyecto (Producto 8) PRODUCTO 8 El Equipo Heterogéneo: 1. Lleva a cabo la planeación del propio Proyecto Interdisciplinario en el presente formato. 1. Redacta en cada uno de los apartados, que a continuación se presentan, los acuerdos a los que llegue el Grupo Heterogéneo, desde el punto I. Contexto, hasta el punto V. 6. Conectar (inclusive). Para ello toma en cuenta: • Los primeros puntos planteados en la  esión anterior (1 a. R. T), ya asentados en el Power. Point del Portafolios Virtual de Evidencias. • Producto 4. Organizador gráfico. Preguntas esenciales. • Producto 5. Organizador gráfico. Proceso de indagación. • Producto 6. e) A. M. E.  eneral. • Producto 7. g) E. I. P. Resumen (señalado). 2. Acuerda los cambios a lo elaborado en la 1ª. R. T. y nuevos elementos necesarios, los cuales deberán quedar asentados en el Portafolios Virtual de Evidencias. Estos podrían ser: • Renombrar el proyecto. • Dar un nuevo rumbo u objetivo al proyecto. • Tomar en cuenta conceptos que no se hayan contemplado antes. • Reestructurar el organizador gráfico. • Plantear evidencias de aprendizaje de diferentes modalidades. • Proponer un producto final más complejo, que el ya considerado, entre otros.

3. Ubica y utiliza los puntos asentados en los apartados del presente formato / Producto 8. , que sirvan para redactar, a partir de ellos, cada uno los puntos correspondientes a la 2ª. R. T. , en el Portafolios Virtual de Evidencias. Estos son: 5. c, 5. d, 5. e, 5. f PRODUCTO 8 4. Al terminar de utilizar el presente documento, guardar una copia editable en la propia computadora, ya que se trabajará en él durante la 3ª. Reunión de Trabajo, y una copia en formato PDF. , en el punto 5. i Evidencias de proceso (antes borrar las instrucciones ubicadas en la presente página). Estructura Inicial de Planeación Elaboración del Proyecto (Producto 8) Nombre del proyecto. ¿Se podrá sancionar a quienes contaminen? Nombre de los profesores participantes y asignaturas. Elvia Martínez - Derecho, Gilberto Salgado - Física, Iraís Valdez - Química 1. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en los que se da el problema. Introducción y/o justificación del proyecto. Los problemas de contaminación que estamos viviendo actualmente y para los cuales, a pesar de la implementación de diversas estrategias, no se han obtenido los resultados esperados, nos motiva a proponer este proyecto para que a partir de la visión que los estudiantes tengan de este, propongan las acciones que consideren pertinentes para lograr mejores resultados. Debido al crecimiento poblacional y la poca preocupación en general, la escuela puede servir para una educación cívica, para que nuestro alumnado se responsabilice de cuidar el medio ambiente, empezando desde su comunidad, entendiendo la contaminación desde la composición de los gases contaminantes hasta entender y comprender el efecto invernadero, el clima y sus cambios que ha tenido, desde el ambiente de la física y química, hasta la problemática legal que tiene el cuidado de los bosques y fauna.

II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto. Redactar como pregunta o premisa problematizadora. PRODUCTO 8 Dar explicación ¿Por qué algo es cómo es? Determinar las razones que generan el problema o la situación. * Consumismo excesivo * Falta de cultura del reciclaje * Estrategias no adecuadas * La falta de compromiso de la ciudadanía. * Crecimiento poblacional. *Despreocupación del cuidado de nuestro planeta y entorno. *Utilización de materiales difícil de reciclar. *En ocasiones para redirigir a la población es necesario tener reglas y normas. *Los sistemas capitalistas. *La importancia de las leyes para el cuidado de los bosques y medio ambiente. Resolver un problema Explicar de manera detallada cómo se puede abordar y/o solucionar el problema. 1. Dirigir (de forma sutil) a los alumnos a que decidan que un problema primordial y de suma urgencia, es la contaminación tan grande que estamos viviendo, que desafortunadamente continúa creciendo y no se aplican las leyes ambientales respectivas para sancionar a los responsables. 2. Establecer el objetivo del proyecto 3. A continuación llevar a cabo la planeación correspondiente para llevar a cabo el proyecto. Hacer más eficiente o mejorar algo ¿De qué manera se pueden optimizar los procesos para alcanzar el objetivo propuesto? Inventar, innovar, diseñar o crear algo nuevo ¿Cómo podría ser diferente? ¿Qué nuevo producto o propuesta puedo hacer? * Contar con un objetivo claro y realizable * Planeación del mismo * Establecer pregunta a partir de los conocimientos previos de los alumnos * investigación previa * Búsqueda de evidencias * Explicación basada en las evidencias * Considerar otras explicaciones * Comunicar las explicaciones Puede ser diferente a partir del establecimiento de un objetivo alcanzable. Realizar simuladores o prototipos que sirvan para visualizar el problemas y posibles soluciones.

III. Objetivo general del proyecto. Tomar en cuenta todas las asignaturas involucradas. Aplicar la transversalidad que existe entre Química, Física y Derecho, a través de un proyecto llamado “El medio ambiente y el ámbito legal” para concientizar a los alumnos en la problemática ambiental y a partir de ello que propongan estrategias de solución. PRODUCTO 8 IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario. Disciplinas: 1. Contenidos/Temas Involucrados del programa, que consideran. Disciplina 1. DERECHO se Derecho Público Derecho Social Rama Derecho Ecológico Disciplina 2. QUÍMICA Disciplina 3. FÍSICA Unidad IV * Reacciones de polimerización por adición y condensación. * Plásticos y sus propiedades. * Polímeros sintéticos por adición, polietileno. * Polímeros sintéticos por condensación, nylon. Unidad II. Calor, trabajo y energía interna. -Discriminar entre los conceptos de calor y temperatura. -Inferir el Concepto de energía interna, y calor y trabajo como productores de cambios de la energía interna en un sistema. (Explicar el fenómeno de las inversiones térmicas y su peligrosidad en ambientes contaminados. -Explicar el efecto invernadero. )

PRODUCTO 8 2. Conceptos clave, Trascendentales. Conceptos básicos que surgen del proyecto, permiten la comprensión del mismo y pueden ser transferibles a otros ámbitos. Se consideran parte de un Glosario. El Ambiente , el impacto ambiental 3. Objetivos o propósitos a alcanzar. El alumno observara la importancia de las necesidades sociales relacionadas con la naturaleza que han requerido de una regulación jurídica Reacciones de polimerización Biomoléculas Fundamento Legales: Constitución Política Productos obtenidos a partir de estas reacciones y su impacto en el ambiente Sanción Pecuniaria Polimerización por adición en la obtención de plásticos y por condensación en la formación de biomoléculas como proteínas y almidones. Relación de estas reacciones con sus aplicaciones tanto en escala de laboratorio como biológico e industrial. Su impacto en la vida actual. Efecto invernadero Inversión térmica Calor Temperatura Primera y Segunda ley de termodinámica Energía interna Conducción Convección Radiación Máquina térmica Analizar a través de los artículos proporcionados e investigados, la importancia del cambio climático, el efecto invernadero, máquinas térmicas. Concientizar al alumno la importancia de cuidar nuestro entorno.

PRODUCTO 8 4. Evaluación. Productos /evidencias de aprendizaje para demostrar el avance del proceso y el logro del objetivo propuesto. Por medio de una revisión continua de los productos que se están obteniendo Preguntas guía Investigación realizada Mapas conceptuales Maquetas Informes Videos Reporte escrito que incluye la explicación correspondiente Tríptico elaborado 5. Tipos y herramientas de evaluación. Rubrica Rúbrica para cada uno de los productos Lista de cotejo

V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas. Disciplina 1. DERECHO PRODUCTO 8 1. Preguntar y cuestionar. Preguntas para dirigir la Investigación Interdisciplinaria. Disciplina 2. QUÍMICA Disciplina 3. FÍSICA DERECHO: Preguntas analíticas con el propósito de hacer juicios, consecuencias, cuestionar. QUÍMICA: ¿Es posible utilizar otro tipo de materiales que sustituyan a los polímeros y que no contaminen? ¿Podrán sintetizarse polímeros biodegradables? FÍSICA: ¿Por qué surge la necesidad de cuidar nuestro planeta? ¿Qué problemas surgen debido al crecimiento poblacional? ¿Qué causas están provocando el cambio climático? ¿Qué leyes protegen el medio ambiente y los bosques? 2. Despertar el interés (detonar). Estrategias para involucrar a los estudiantes con la problemática planteada, en el salón de clase DERECHO: Que el alumno tome conciencia sobre el deterioro ambiental que le rodea. Hacer la pregunta: ¿En que consiste el principio de: El que contamina paga ? FÍSICA: ¿Por qué surge la necesidad de cuidar nuestro planeta? ¿Qué causas están provocando el cambio climático? ¿Qué leyes protegen el medio ambiente y los bosques? QUÍMICA: A partir de un video que muestra el impacto de los contaminantes en flora, fauna y seres humanos, las preguntas serán: ¿Se podrá revertir este problema? ¿Tú que harías?

PRODUCTO 8 3. Recopilar información a través de la investigación. Propuestas a investigar y sus fuentes. De la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente Ley Aguas Nacionales Diversos artículos científicos Visita a una laguna Artículos científicos Visita a museo Tecnológico Visita a un bosque 4. Organizar la información. Implica: clasificación de datos obtenidos, análisis de los datos obtenidos, registro de la información. conclusiones por disciplina, conclusiones conjuntas. 1. Registro de la información 2. Análisis de los datos obtenidos 3. Clasificación de los datos. 4. Conclusiones por disciplina 5. Conclusiones conjuntas Informe escrito Video Exposición Reflexiva Entregar calendario de actividades. 5. Llegar a conclusiones parciales (por disciplina). Preguntas útiles para el proyecto, de tal forma que lo aclaren, describan o descifren (para la reflexión colaborativa de los estudiantes). ¿Cómo se lograrán? ¿Es posible utilizar otro tipo de materiales que sustituyan a los polímeros y que no contaminen? ¿Podrán sintetizarse polímeros biodegradables? ¿Cuál fue la problemática del proyecto? ¿Qué soluciones proponen para la resolución del problema?

PRODUCTO 8 6. Conectar. ¿De qué manera las conclusiones de cada disciplina se vincularán, para dar respuesta a la pregunta disparadora del proyecto? ¿Cuál será la estrategia o actividad que se utilizará para lograr que haya conciencia de ello? 7. Evaluar la información generada. ¿Qué otras investigaciones o asignaturas se pueden proponer para complementar el proyecto? ¿Cuál sería mí participación para contribuir a la solución del problema? Mesa redonda, exposición en plenaria, elaboración de un tríptico y difusión del mismo. Historia: Problemática de la revolución industrial Avances tecnológicos. Informática: Elaboración de documentos y utilización de Software para la realización de un video. Matemáticas: Elaboración de gráficas a partir del análisis estadístico de la cantidad de contaminantes generados por año.

VII. Presentación del proyecto (producto). PRODUCTO 8 1. ¿Qué se presentará? 2. ¿Cuándo? 3. ¿Cómo? 4. ¿Dónde? 4. ¿Con qué? 5. ¿A quién, por qué y para qué? Por asignatura: Física: Mapa conceptual, informes. Por bimestre Esto servirá para que el alumno recolecte a lo largo de los bimestre información que sirva de apoyo a los productos finales. Química: Avances en cada bimestre (los cuales estarán calendarizados y se especificará los puntos que se estarán reportando) Presentación del tríptico: Se presenta al final del cuarto bimestre Para Física, Química y Derecho. Video: Se presentará al final del tercer bimestre Mesa redonda y exposición en plenaria: Se presentará al final del cuarto bimestre

VIII. Evaluación del Proyecto. PRODUCTO 8 1. ¿Qué aspectos se evaluarán? Mapas conceptuales: Contenido Informes Video 2. ¿Cuáles son los criterios que se utilizarán para evaluar cada aspecto? En los informes tendrá que cumplir con los pasos del método científico experimental. Criterios (Duración, Contenido, Originalidad, Audio y calidad de imagen) Se va a dividir según el nivel de desempeño (Excelente, Bueno y deficiente) 3. Herramientas e instrumentos de evaluación que se utilizarán. Lista de cotejo

PRODUCTO 9 FOTOGRAFÍAS DE LA SESIÓN