Producir un texto escrito surge de la necesidad

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Producir un texto escrito surge de la necesidad de: • Comunicarse. • Expresar ideas.

Producir un texto escrito surge de la necesidad de: • Comunicarse. • Expresar ideas. • Sentimientos y fantasías. • Estudiar. • Jugar con el lenguaje.

A través del registro anecdotario se estimula la capacidad de expresar en forma escrita

A través del registro anecdotario se estimula la capacidad de expresar en forma escrita experiencias y situaciones importantes para los estudiantes.

Objetivos: • Desarrollar la capacidad de expresión a través del lenguaje escrito (en contexto

Objetivos: • Desarrollar la capacidad de expresión a través del lenguaje escrito (en contexto real). • Estimular el desarrollo de las etapas de la escritura.

Modelaje • El profesor modela la escritura de su registro anecdotario frente a los

Modelaje • El profesor modela la escritura de su registro anecdotario frente a los estudiantes. • Al realizar la escritura, el docente, verbaliza aspectos (como: escribir la fecha, comenzar las oraciones con mayúsculas, terminar una idea con un punto etc. ) que quiere que los estudiantes incorporen en su escritura independiente.

Durante el modelaje, el profesor debe: • Seleccionar los temas para escribir, registrándolos en

Durante el modelaje, el profesor debe: • Seleccionar los temas para escribir, registrándolos en algún lugar visible de la sala de clases. • Crear su registro anecdotario en un formato, lo suficientemente grande, para que los alumnos lo puedan ver. • Crear una portada atractiva para el anecdotario. • Variar los temas seleccionados para escribir. • Variar las oraciones para iniciar cada entrada. • Verbalizar explícitamente todo lo que espera que los estudiantes incluyan al escribir.

Pasos que debe seguir el estudiante: • Decorar la portada de su diario. •

Pasos que debe seguir el estudiante: • Decorar la portada de su diario. • Hacer una lluvia de ideas sobre posibles temas de su interés. • Escribir independientemente sobre un tema seleccionado. • Ilustrar su escritura. • Compartir su escritura con sus compañeros. • Escuchar comentarios, del profesor y sus compañeros, sobre lo que escribió.

 • No corregir ortografía. Respetar los esfuerzos del estudiante por aproximarse a la

• No corregir ortografía. Respetar los esfuerzos del estudiante por aproximarse a la escritura formal. • Una vez a la semana, escribir un comentario en el anecdotario de cada estudiante. • Permitir el uso de la letra imprenta en los cursos iniciales (kínder y primero).

Mientras el estudiante escribe, el profesor le hace preguntas descriptivas y afectivas, para incentivar

Mientras el estudiante escribe, el profesor le hace preguntas descriptivas y afectivas, para incentivar la incorporación de detalles en su escritura. Ejemplos de preguntas descriptivas: • ¿Cómo es el lugar donde fuiste de paseo? • ¿Con quiénes fuiste? • ¿Dónde queda ese lugar? • ¿Qué más me puedes contar?

Ejemplos de preguntas afectivas: • ¿Cómo lo pasaste? ¿ Por qué? • ¿Por qué

Ejemplos de preguntas afectivas: • ¿Cómo lo pasaste? ¿ Por qué? • ¿Por qué quisiste escribir sobre esto? • ¿Te gustó ir con …? ¿ Por qué? • ¿Cómo te sentiste? • ¿Qué más hubieses querido hacer? ¿Por qué?