PROCESUL DE NVM NT CURS 1 PROCESUL DE

PROCESUL DE ÎNVĂŢĂM NT CURS 1

PROCESUL DE INVATAMANT � Sumar : � 1. - definirea conceptului � 2. - perspective de abordare a conceptului � 3. - elemente constitutive ale procesului de învățământ � 4. - caracteristici generale procesului de învățământ

� Cursul de Teoria si metodologia instruirii face parte din pachetul dedicat disciplinelor psihopedagogice si vizează cunoaşterea conceptelor de baza ale disciplinei - Teoria Instruirii, a componentelor structural sistemice si dinamice ale acesteia. � In raport cu dimensiunile teoretice parcurgerea modulului vizează familiarizarea studenilor cu problemele fundamentale instruirii (bazele psihologice, epistemologice, filosofice, tehnologice, sociologice, manageriale) si cu caracteristicile eseniale procesului de învăţământ. � Din perspectiva practică, acest curs vizează competene de proiectare, organizare, implementare si de desfăsurare a procesului instrucţional.

PROCESUL DE INVATAMANT � DEFINIREA PROCESULUI DE INVATAMANT Alternative de definire: 1. Procesul de învățământ reprezintă ansamblul activităților organizate și dirijate, desfășurat în etape în cadrul unor instituții specializate (școli) , sub îndrumarea unor persoane pregătite în acest scop, în vederea îndeplinirii anumitor obiective educaționale. 2. Procesul de învățământ reprezintă mijlocul principal prin care societatea instruiește și educă tânăra generație, aflată în proces de formare și dezvoltare a propriei personalități, responsabilitatea organizării și conducerii acestui proces revenind școlii.

PROCESUL DE INVATAMANT � Procesul de învățământ este progresiv, respectiv planificat, sistematic, metodic și intensiv – vizând accesul la cunoaștere și acțiune. � - Se bazează pe selecționarea și structurarea strictă a conținuturilor învățării, atât sub aspect științific, cât și pedagogic. � - Are un grad mare de complexitate și diversitate, fiind un mix de activități comune ale educatorului (profesor) și educatului (elev, student, cursant adult), activități programate sistematic și eșalonate în timp pe baza unui program școlar.

PROCESUL DE INVATAMANT � 2. Perspective de abordare ale Procesului de învățământ : � - Din perspectiva sistemicității sale, procesul de învățământ poate fi abordat din cel puțin 3 perspective/planuri, respectiv � I) perspectiva funcțională � II) perspectiva structurală � III) perspectiva operațională � I. Perspectiva funcțională. Din acest punct de vedere, interesează în mod deosebit cel puțin trei aspecte: � 1. - de unde pornește procesul/sistemul luat în analiză; � 2. - ce urmărește să realizeze; � 3. - ce rezultate obține.

PROCESUL DE INVATAMANT � 1. – Orice proces de învățământ pornește de la realitatea educațională dată + exigențele societății umane date, în materie de tip de individ de educat + nevoile și expectanțele (așteptările) fiecărui individ în materie de instruire și educare pentru viitor (formare individuală). � 2. – Procesul de învățământ vizează/urmărește realizarea unor finalități clare și precise (îndeosebi scopuri sau obiective pe termen lung), care contribuie la formarea și dezvoltare personalității individului. Finalitățile educaționale au, de cele mai multe ori, un rol determinant în conturarea și consolidarea personalității. In plus, orice proces de învățământ are intenționalitate (intenția = formarea personalității) și un pronunțat fond motivațional (formarea personalității în consonanță și cu motivația intrinsecă sau, după caz, extrinsecă.

PROCESUL DE INVATAMANT � 3. – Funcționarea eficientă și, implicit eficace, a procesului de învățământ este condiționată și de către rezultatele finale obținute, performanțele atinse , testabile prin evaluare de progres și de bilanț prin raportare la finalitățile educaționale prestabilite. � II. Perspectiva structurală asupra procesului de învățământ vizează atât condiționările impuse de către politica educațională a unei țări, cât și activitatea educațională concretă (inclusiv activitatea de predare-învățare-evaluare). � Concret, perspectiva structurală constă în identificarea : � - condițiilor de desfășurare a proc. de înv. , care pot fi interne sau externe, materiale sau conceptuale (inclusiv strategice). � - resurselor , umane și materiale, angajate în derularea activităților educaționale și optimizarea învățării. �

PROCESUL DE INVATAMANT � - factorilor proprii ai proc. de înv. , care întotdeauna sunt obiectivele pedagogice proiectate și conținuturile învățării școlare, care asigură formarea și dezvoltarea unui mod de gândire critic și/sau divergent, aptitudini, comportamente specifice, atitudini etc. � III. Perspectiva operațională asupra procesului de înv. vizează raportul între intrări – ieșiri în/din sistem, în funcție de care se apreciază starea și calitatea procesului de învățământ. � Intrările sunt concretizate în obiective educaționale, conținuturi ale instruirii, resurse ale procesului, forme de organizare, strategii didactice, tehnici și instrumente de evaluare, sistem de relații. � Ieșirile din procesul de învățământ sunt materializate în achizițiile/produsele școlarului la finele educației școlare, respectiv cunoștințe dobândite, capacități intelectuale formate, comportamente, atitudini, conduită manifestate, competențe formate, sau altfel spus cultură generală și profesională dobândite.

PROCESUL DE INVATAMANT � 3. ELEMENTE CONSTITUTIVE ALE PROCESULUI DE INVATAMANT : � 1. – Finalități educaționale (care derivă din scopurile și obiectivele � � fundamentale educației, fiind ierarhizate pe cicluri de școlaritate, discipline de învățământ și lecții. � 2. – Conținuturi ale instruirii , stabilite și dimensionate în strictă � concordanță cu finalitățile educaționale prestabilite. Pot fi conținuturi teoretice, experimentale sau practic-aplicative, configurând cultura generală și/sau profesională a școlarului. � 3. - Resurse ale procesului de învățământ, care sunt de diferite � � naturi, respectiv umane (cadre didactice, școlari de diferite categorii, personal didactic auxiliar), materiale, financiare, timp.

PROCESUL DE INVATAMANT � 4. – Forme de organizare a activităților , sunt variate: clase și lecții, activități în grup, activități individualizate etc. � 5. – Strategii didactice, respectiv mixuri de metode didactice de predare-învățare și mijloace de învățământ adecvate. � 6. – Strategii de evaluare a rezultatelor învățării. � 7. – Sistem de relații interpersonale și de grup. � 8. – Produsele/rezultatele procesului de învățământ, respectiv cunoștințe asimilate, capacități formate, competențe dobândite, atitudini și conduite manifestate ca urmare a instruirii și educării.

PROCESUL DE INVATAMANT � 4. CARACTERISTICILE PROCESULUI DE INVATAMANT � - este proces de cunoaștere , deoarece mediază și întreține con- tactul cu izvoarele/sursele cunoașterii (realitatea concretă sau � imaginea simbolică a acesteia (film, fotografie, formulă, teoremă) � - este proces de comunicare între partenerii educaționali, dar și cu � mediul extern al școlii. � - este un proces bilateral atât sub aspectul factorilor umani � implicați (educați, educatori, auxiliari), cât și al tipurilor de acti� vități proiectate și realizate. � - este un proces interacțional, în care informativul interacționează � cu formativul (atât instruire, cât și educare complexă). �