PROCESOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

PROCESOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Teoría evolutiva Reconocer que los niños difieren de una edad a la siguiente. Identificar que todos pasan por esas mismas etapas a diferente edad quizás dependen de factores innatos y ambientales) Interpretar el desarrollo físico normas de crecimiento y del cambio conductual (genética) Proceso de identificar y atender a los niños: Prerremisión , evaluación, plan de educación jndividualizada, ubicación y repaso. INCLUSION Desarrollo prenatal. Proceso del desarrollo humano inicia en el momento de la concepción En ocasiones se presentan dificultades neurofisiológicas y los especialista son los encargados del diagnostico. NIÑOS SOBREDOTADOS-TALENTOSOS. NIÑOS CON NECESIDADES EXCEPCIONALES. Débil visual sordos, ciegos, Deficit de atención , de impulso y de nivel de actividad. -Retraso mental: rezago de lenguaje, falta de atención problemas de retención, rezago cognitivo (ligero , severo y profundo)

Identificar la perspectiva interaccional naturaleza y crianza de los niños por medio de procesos cognitivos. Reconocer los esquemas de operaciones mentales : PRINCIPIOS BASICOS Aplicar las etapas cognoscitivas (Aprender-aprender) : Sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. -Organización, adaptación, asimilación, acomodación. Identificar las siguientes características: Son egocéntricos, aprenden con notable facilidad. Observar el estilo de actuar de cada niño comprensión de objetivos a corto y largo plazo desarrollo secuencial en dirección del pensamiento abstracto. Uso de materiales concreto , juego simbólico con metas al abstracto Sensoriomotora Preoperacional 5 a 7 años

Proceso de aprendizaje Matemáticas Lectura-escritura Educación multicultural • Emplear la Memoria de trabajo operativa (Memoria a corto plazo ) registro sensoriales. Información organizada y almacenada pasa a la memoria de largo plazo. • Clasificar las cosas por colores y tamaños • No se les debe someter a pruebas. • Crear hipótesis por medio de un Conflicto cognitivo • Ejecutar las Etapas de apropiación de la lectura y escritura (Asocian palabras imagen) (análisis estructural y fonéticos) • Los niños de padres no lectores presentan dificultades para adquirir la lecto-escritura. • La Mtra. Debe escribir cuentos en el pizarrón dictados por los niño para que observen direccionalidad y trazo de letras. • Enfoque holístico por inducción el niño aprende y desarrolla la habilidad especifica de lectura por medio de actividades significativas. • Los niños necesitan mucha practica para estabilizar comprensión de los símbolos matemáticos • Manipular, construir, reorganizar. • Preparar desafíos y tareas para el desarrollo de habilidades en los niños. • Desarrollan estructuras lingüísticas interacción entre las estructuras mentales del niño y el mundo externo social (Interacción interpersonal) • Mayor domino bilingüe • Emplear materiales relacionados con varias culturas y programas que reflejan creencias.

Operaciones concretas 8 a 11 años • Identificar que los niños entran en la corriente del conocimiento humano con un respaldo total. • Aumenta la capacidad de percibir • Proceso de clasificación y reclasificación • Presentan cambios evolutivos de las capacidades para estudiar. • Inteligencia componencial (Procesamiento de la información) Estrategias de atención • Atención selectiva proceso de concentrarse en la información relevante para la tarea y de ignorar la información irrelevante. • Ven al sexo opuesto con curiosidad • Teorías conductuales el niño adquiere habilidades y conductas a través del aprendizaje. (condicionamiento, reforzamiento, imitación ). • Utilizar escalas de observación , evaluación de desempeño proporcionan datos conductuales. • Identificar al hemisferio izquierdo en el cual controla el proceso de lenguaje y el hemisferio derecho controla las señales espaciales, visuales y socioafectiva.

Operaciones formales 11 a 13 años • Los niños desarrollan un aprendizaje significativo de lo concreto a lo abstracto • De lo acumulativo a lo analítico. • Grados intermedios proceso de clasificación y reclasificación • aprendizaje autorregulado • INTELIGENCIA CONTEXTUAL ; Adaptarse al ambiente cambiante o moldearlo para aprovechar las habilidades o destrezas personales. • TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES (GARNER) Estrategias de aprendizaje • Geografía y ciencias utilizar materiales interesantes de lo concreto a lo abstracto • Historia: Elaboran escenas del evento histórico, entrevistas , dramatizaciones, obras teatrales etc. • Uso de la escritura con una necesidad funcional, habilidades y técnicas fuerza para el aprendizaje. • Un lector se hace leyendo Estrategias de elaboración • Estrategias organizacionales agrupan elementos información en forma mas fácil de recordar. • Estrategias de elaboración agregar o profundizar la información a recordar. hamburguesa • Estrategia del recuerdo uso del esquema de la hamburguesa • Metacognición conocimiento y comprensión • Que tiene el niño de sus capacidades mentales y procesos del • pensamiento Idea principal detalles conclusion

CRITERIOS RUBRICA DE EVALUACION DE LAS DIFERENCIAS COGNOSCITIVAS (IQ) tutor-tutorado-alumnos ¿Qué relevancia tiene para un docente de reciente ingreso y para tu tarea como tutor definir conceptos e indicadores sobre el desarrollo del niño y del adolescente en el proceso de evaluación? Es determinante como tutor identificar y aplicar las etapas de desarrollo en que se encuentra el alumno, para poder apoyar al tutorado en la elaboración de un instrumento de evaluación que cumpla con un enfoque funcional y ayude a determinar las fortalezas - debilidades de su grupo asertivamente. EMPLEA LAS TEORIAS UNIFACTORIALES DE LA INTELIGENCIA (un factor intelectual general) “El éxito no es la clave de la felicidad. La felicidad es la clave del éxito IDENTIFICA LAS TEORIAS MULTIFACTORIALES Postulan la existencia de habilidades multidimensionales e independientes que pueden medirse UTILIZA LA INTELIGENCIA CRISTALIZADA instrumentos de fluidez verbal. EJECUTA LA INTELIGENCIA FLUIDA Rapidez del procesamiento de la información, proceso de memoria, habilidad del pensamiento abstracto EMPLEA EL MODELO TRIARQUICO DE LA INTELIGENCIA. Actividad mental busca adaptarse al ambiente de la vida personal escogerlo y moldearlo DESTACADO SATISFACTORIO INSUFICIENTE