PROBLEMTICAS Y PERSPECTIVAS DE LA PEDAGOGA CONTEMPORNEA Clase

PROBLEMÁTICAS Y PERSPECTIVAS DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA Clase 4 17 05 2014

Desde 9 TEMAS: 1. Sistemas de producción. 2. Perfil epistemológico. 3. Cientificidad y cientificismo. 4. Discurso pedagógico. 5. Producción, validación, distribución. 6. Carácter prescriptivo. 7. Escolaridad y Pedagogía. 8. Teoría modélica y práctica situada. 9. Ejercicio profesional.

Diseñados 9 PROBLEMAS 1. Los sistemas de producción de los fenómenos educativos y de las teorías pedagógicas son distintos y funcionan disonantemente. 2. La Pedagogía adolece de un perfil epistemológico propio y en su reemplazo busca fundamentos extraños. 3. La apropiación científica de la Pedagogía produce una delimitación y empobrecimiento del campo de la teoría pedagógica. 4. El discurso pedagógico se escribe con una mezcla de varios estilos de escritura. 5. Los modos de producción, validación y distribución del conocimiento pedagógico son endebles, inestables, renuentes al rigor metodológico. 6. La renuncia o el sostén del componente prescriptivo político y moral y del carácter anticipatorio y prospectivo, restringe o amplía el campo de la teoría pedagógica. 7. El fenómeno educativo excede a la reducción escolar académica de la teoría pedagógica. 8. La discontinuidad entre el discurso teórico abarcativo paradigmático y la práctica situada, introduce una grieta profunda en el campo del conocimiento pedagógico. 9. El perfil profesional del pedagogo hereda el carácter incompleto e

CONOCIMIENTO Y DISCURSO PEDAGÓGICOS (Temas 5 y 4) Los modos de producción, validación y distribución del conocimiento pedagógico son endebles, inestables, renuentes al rigor metodológico. Conocimiento: producción, validación y distribución.

Producción del conocimiento: 1. 2. 3. 4. El conocimiento como acto y como saber acumulado. Dos tipos de sujetos cognoscentes: creador y compilador. Dos tipos de objetos cognoscibles: invención y sistematización. Dos tipos de contextos: descubrimiento y acumulación (consolidación).

Validación del conocimiento: 1. 2. 3. 4. La justificación teórica de la pedagogía deviene de su perfil epistemológico. La justificación teórica de la pedagogía se funda en su impacto sobre la educación. Criterios de validez y criterios de verdad. Quiénes validan y quiénes verifican.

Distribución del conocimiento: 1. 2. 3. 4. 5. El conocimiento encriptado y vulgarizado. La mercantilización de la distrbución. Agencias y editoriales. La distribución al servicio de la gobernabilidad del sistema. La apropiación al servicio de la permanencia en el sistema. La comunicación políticamente dirigida.

La investigación en Pedagogía y en educación: 1. 2. 3. 4. 3 épocas, paradigmas y tendencias. Investigaciones empírico analíticas e interpretativo hermenéuticas. Investigaciones críticas. Desarrollo de la investigación sobre educación.

EL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO: disyuntivas n n n Exclusividad o masividad. Gratuidad o subvención. Público o privado. Profesionalizado o distribuido. Escolarizado o educativo.

EL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO Calvo, G. et al. (2008). ¿Investigación educativa o investigación pedagógica? El caso de la investigación en el Distrito Capital. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, I, 163. 174.

CONOCIMIENTO Y DISCURSO PEDAGÓGICOS (Temas 5 y 4) Los modos de producción, validación y distribución del conocimiento pedagógico son endebles, inestables, renuentes al rigor metodológico. El discurso pedagógico se escribe con una mezcla de varios estilos de escritura.

EL DISCURSO PEDAGÓGICO El discurso pedagógico se escribe con una mezcla de varios estilos de escritura: n n n n Tratados. Ensayos. Informes de investigación. Narraciones. Testimonios. Compilaciones. Biografías.

EL DISCURSO PEDAGÓGICO Proyección de video. n Detectar o diseñar problemas pedagógicos. n Adoptar una perspectiva teórica. n Escribir un texto breve. n