PROBLEME DAYALI RENMEDE DEERLENDRME Probleme dayal renme renciyi

PROBLEME DAYALI ÖĞRENMEDE DEĞERLENDİRME

Probleme dayalı öğrenme, öğrenciyi değerlendirmede birçok eğitime katkı sağlar. Probleme dayalı öğrenme, gerçekler üzerinde odaklanmaktan ziyade, öğrenme aktivitelerini ve kendine öğrenmeleri için öğrencilere cesaret kazandırır.

Kendi kendini değerlendirme öğrenci gelişimini ölçmek için uygulanabilir bir seçenektir. Değerlendirme bölümü ile öğrenciler her değerlendirme sürecinde birbirlerine sık yardım ederler. Bu süreç ayrıca PDÖ’nin doğasındaki işbirlikli öğrenmeyi vurgular.

Probleme dayalı öğrenmenin önemli bir unsuru, anlamlı öğrenmenin sonuçlarının yanı sıra temel bilgilerin eksikliklerinin tanımlanmasında öğrencilere yardım etmesidir.

Kendi kendini değerlendirmesine izin verilen öğrenci, arkadaşlarının ne bildiğinibilmediğini değerlendirme hakkında daha çok düşünür. Ve PDÖ değerlendirme aşmasında, işlerini başarmak için neye ihtiyaçları olduğuna izin verir.

Öğretmenler tarafından geri dönüşümün sağlanması, öğrenme ve keşif aşamasında, farklı fikirleri keşfetmeye cesaretlendirme yönünden, bireysel iletişim ve onların bilişsel gelişiminin nasıl başarılı olacağı konusunda önem taşır. !!! Baskın olmamalı

Eğitim yönlendiricisi değerlendirme sırasında… aldığı küçük notları paylaşarak somut örneklerle grubun yol almasını kolaylaştırır. Grubun yol alması ve ileride oturumlarda daha başarılı olmaları için değerlendirme çok önemlidir.

KAYNAKLAR • • Açıkgöz, Kamile. Aktif Öğrenme. İzmir: Kanyılmaz Matbaası, 2002. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi. Probleme Dayalı Öğrenim. İzmir: Dokuz Eylül Yayınları. 2002. Johnstone, K. M. (1998). Problem-based learning: introduction, analysis, and accounting curricula implications. Journal of Accounting Education. Vol. 16. Nos. ¾. pp. 407 427. 1998. Sluijmans, D. M. A. , Moerkerke, G. , Merrienboer, J. J. G. V. , Dochy, F. J. R. C. Peer assestment in problem based learning. Studies in Educational Evaluation 27 (2001) 153 -173.