PROBLEMBASERAT LRANDE PBL ETT LRANDE DR STUDENTERNA R

PROBLEMBASERAT LÄRANDE (PBL) ETT LÄRANDE DÄR STUDENTERNA ÄR I FOKUS

PBL ETT LÄRANDE DÄR STUDENTERNA ÄR I FOKUS, o Problembaserat lärande som pedagogisk metod och filosofi är inget nytt och har används vid många olika utbildningsprogram, men främst kanske professionsutbildningar såsom läkarprogram, sjuksköterskeprogram, psykologprogram men även ingenjörsprogram. Vid BTH har sjuksköterskeprogrammet haft PBL sedan 2000, men trots lång erfarenhet fortsätter vi att utvecklas och anpassa oss efter utvecklingen. Vi står idag inför utmaningar att förflytta oss från klassrummet till mer flexibla miljöer, men är det möjligt med PBL?

Men hur vet vi att vi vet? Vad vi är lyckliga, sa Annika. Titta så många affärer och vi har en hel klädesficka full med gullpengar. Tommy blev också glad när han tänkte på det gjorde han ett högt skutt. Tja om vi skulle sätta igång då, sa Pippi. Först och främst skulle jag vilja köpa ett piano. Ja men Pippi sa Tommy, du kan väl inte spela piano. Hur ska jag kunna veta det, när jag aldrig har försökt, sa Pippi. Jag har aldrig haft något piano att försöka på. Och det ska jag säga dig Tommy att spela piano utan piano fodrar en väldig övning innan man kan. (Lindgren 1946/1992, si 17).

Det ska vara roligt! o Humor har visats vara en god underlättande ingång för att skapa en en bra lärandemiljö o Humor skapa positiva relationer för undervisning och lärande presentation o Chauvet and Hofmeyer 2006

Men hur designas en utbildning som leder till ett studentengagemang vid studier på distans Onelles, et a. 2019 personliga faktorer, välj aktiviteter som har koppling till studenternas personliga intressen, införliva studenternas personliga drivkraft som de kan knyta an till social interaktion, använd delmoment som kräver grupparbete, samarbete mellan lärosäte och studenter och bygg nätverk problembaserat kontext, använd riktiga problem som är relaterade till studenternas behov, specificera och motivera kopplingen till lärande och se till att innehållet är överensstämmande med kursens mål

PBL vad är det?

PBL är inget nytt…… o Barrows (1980) had found that students could learn content and skill, but they were not able to apply that knowledge in a new situation. o Ställ er alltid frågan förstår jag innebörden av det här?

Men vad är PBL? Barrows 1998. o Autentiskt PBL ska alltså utgå från det kontext där studenterna ska arbeta efter sin utbildning. PBL processen måste ha en parallell process som följs av ”experter” från studenternas kommande yrkesliv o Problemen ska utgå från hur de gör in real life och tillåta fritt lärande för att förstå det aktuella fallet o Utveckla problemlösningsförmågan o Studentcentrerat

PBL på framtidens universitet, vilka utmaningar står vi inför? o Hög grad av flexibilitet med pedagogisk förnyelse på alla nivåer o Vi behöver utveckla en studiemiljö som engagera, anses meningsfull och inte ”bara” ger förutsättningar för att prestera på toppnivå (kvalifikationer) o Vi behöver försäkra oss om att studenterna blir socialiserade till ”a way-of-being” och det inkludera förmåga/kompetens som att ta risker, kritisk tänkande, reflektera, kunna fatta beslut, bli självständiga dvs kvaliteter för ett livslångt lärande och därmed fungera i en värld av osäkerhet

Högre utbildning har en viktig roll o Men som lärosäte kan vi inte fortsätta att göra som vi alltid gjort, eller? o PBL ett sätt anpassa och föra samman studenterna med världen och vice versa

Prioriterade områden fram till 2020 Bolognaprocessen/det europeiska området för högre o Livslångt lärande – att lära hela livet ska utbildning stimuleras genom olika former av utbildning och genom att införa ett nationellt kvalifikationsramverk (National Qualification Framework, NQF). o Anställningsbarhet – arbetsmarknaden behöver i allt högre grad välutbildad personal. Universitet och högskolor behöver möta behovet genom bland annat praktik i utbildningsprogrammen. o Studentcentrerat lärande – universiteten och högskolorna ska ange lärandemål i utbildningarnas kursplaner.

Vad menar vi med studentcentrerat lärande? Är inte allt lärande studentcentrerat? o Studentcentrerat lärande beskrivs som både ett tankesätt och en la rosa teskultur som innebär att studenten själv skapar och konstruerar kunskap, tillskillnad mot i en äldre tradition där läraren traderar, ”för över”, kunskaper till studenten. o Studentcentrerat lärande skapar ett nyfiket och respektfullt förhållande mellan lärare/handledare och studenter och att det finns goda förutsättningar att skapa den bästa lärmiljön. Studentcentrerat lärande delar som synes värdegrunder med det studentaktiva lärandet, men handlar också om att skapa mer flexibla utbildningsvägar och ett ökat studentinflytande.

Studentcentrerat lärande o Högre utbildning ska förmedla ett kritiskt tänkande, självständig reflektion och en nyanserad analysförmåga till studenten o Från en syn på undervisning som fokuserar på att läraren överför sina kunskaper till studenten till en syn där fokus ligger på den som lär sig och på hur lärandet går till o Studentaktiva la randeformer har ett brett stöd i pedagogisk forskning och teoribildning. Vad som gör lärandet ”aktivt” är att studenten genom aktiv reflektion konstruerar kunskap o Det är viktigt att både undervisningen och bedömningsnormerna syftar till ett djupinriktat lärande

Utmaningar vid PBL o. Kvaliteten på handledare o. Studenternas motivation o. Realistiska och verklighetstrogna fall o Lloyd-Jones and Hak 2004; Hoffmann and Ritchie 1997; Rhem 1998.

Handledarens roll o Stödja basgruppen o Följa problemlösningsprocessen o Inspirera till självstyrt lärande o Följa upp lärandeprocessen och lärandemålen och beaktar och värderar studenternas studieprestationer o Följer upp grupprocessen och lyfter upp problem i basgruppen o Följer upp basgruppskontraktet o Deltar aktivt i utvärderingen

Små grupper för samarbete (basgrupper) o Nutida arbete kräver teamarbete och det krävs att kunna arbeta effektivt i team både som ledare och följare och att kunna lära av varandra o Förmågan tränas i basgruppen genom kamrat- och självbedömning

Upprepande i form av återsamling o Efter en tid av självstyrt lärande med fokus på lärande så behövs en vända tillbaka till problemet o Genom att kritiskt förhålla sig till inhämtad kunskap kan det ibland behövas revidera inhämtad kunskap genom att diskutera och argumentera för det som inhämtas

Reflektera o När all kunskap/information runt fallet är avslutat så ska en sammanställning av vad som lärts diskuteras och lyfta upp kunskapen i andra sammanhang o Kunskapen sätts i sitt sammanhang till tidigare kunskap, relaterade problem och överväger hur det kan abstraheras och generaliseras till närliggande områden o Utvecklande av begrepp med relaterande information leder ofta till att ens ståndpunkt kan behöva revideras och kan lämna hål i rådande kunskap, lärande och förståelse av problemet

Själv- och kamratbedömning (utvärdering) o Varje fall/problem avslutas med att varje student bedömer sin egen erhålla kunskap, problemlösningsförmåga, förmåga till självstyrt lärande och personlig utveckling. o Därefter bedömer de övriga i gruppen studenten. o Förmåga att bedöma och ge konstruktiv feedback till andra är en grundläggande färdighet i livet

Grundläggande för all PBL o Studenterna är ansvariga för sitt lärande, bestämmer vad de behöver lära, ha tid för att utveckla problemlösningsförmågan och självstyrt lärande o Studenterna bedöms med examinationer som är baserade på deras lärande och som visar att de kan tillämpa det som de lärt sig o Blanda inte PBL med traditionellt lärande det blir förvirrande både för studenterna och lärarna och försvaga effekten av PBL o När PBL är fundamentet så är det däremot lätt att integrera föreläsningar, seminarium och laborationer som komplement

Blended learning och PBL, hur är det möjligt? o Blended learning "blandade lärmiljöer" som det kallas på svenska - avser just en blandning av olika lärmiljöer. o Blended learning kombinerar traditionella klassrumsmetoder med mer moderna datormedierade aktiviteter. Blandat lärande är en sorts flexibelt lärande, men det är inte synonymer.

Blended learning Joung et al 2014. Blended learning in health education: three case studies. o Kan göra lärandet mer effektivt och ändamålsenligt genom att röja undan barriärer av tid och avstånd o Kan blended learning bli studentaktivt och stödja samarbete?

PBL OCH BLENDED LEARNING o To what extent can PBL principles be applied in blended learning: Lessons learned from health master programs, N. de Jong, J. S. M. Krumeich & D. M. L. Verstegen 2017 o https: //www. tandfonline. com/doi/pdf/10. 1080/0142159 X. 2016. 1248915? n eed. Access=true

PBL PÅ DISTANS VIA ZOOM, BASGRUPPSTRÄFF ÄR DET MÖJLIGT, o Ansikte-till-ansikte och synkron online-gruppstudier är jämförbara med synkron gruppsessioner online o tillvägagångssätt kan vara lika effektiva som ansikte mot ansikte. o PBL-studentrollerna såväl som ordförande och sekreterare liksom de vanliga rutinerna för gruppinlärning ansågs vara överförbara till online-miljön. o Enligt studenter och handledare var diskussionerna på samma djup som i ansikte till ansikte (Jong, et. al 2017) o Campbell et al. (2008) rapporterade också att nå målen kan vara minst lika framgångsrikt genom diskussioner på nätet som genom ansikte mot ansikte seminarier. o Kear et al. (2012) rapporterade att studenter och handledare uttryckte sig positivt på de möjligheter som webbkonferenser ger för interaktivt lärande och undervisning. o Andres och Shipps (2010) föreslog att möten ansikte mot ansikte fortfarande kan vara att föredra om det inte finns skäl att använda onlinealternativ.

NACKDELAR MED BASGRUPPSTRÄFF PÅ DISTANS, o Avsaknad av Icke-verbal kommunikation eller åtminstone begränsad o Deltagarna måste vänta på sin tur under diskussioner. o Kan upplevevas som mindre levande o Men…. kan också innebära högre grad av flexibilitet och mindre restid…. Mer tid för studenterna att plugga alltså o Uppmana dem gärna till att mötas för en fika eller för att studera tillsammans vid sidan om era handledarledda basgruppsträffar

ZOOM FÖR DISKUSSION, MEN HUR SKA VI GENOMFÖRA o https: //padlet. com/christel_borg/wgb 1 oakufzkecgj 3 BRAINSTORMING o https: //www. mentimeter. com/s/ba 29416321 cdf 19 a 6 bbbf 744 fa 2 e 88 4 c/13700 c 4 dbbc 9/edit? o https: //www. patriciadiaz. se/lanksamlingar/digitala-verktyg/ o https: //sites. google. com/site/samarbetaonline/haer-ochnu/meetingwords o https: //www. storyboardthat. com/sv

Positiva erfarenheter av blended learning hos studenterna. Woltering, V. Herrier, A. Splitzer K and Spreckelsen C. 2008. o Följande visade signifikant bättre hos studenterna som använt blended learning o Motivation, tillfredsställelse och behållning med studierna o Även handledarens kvalitet ansågs bättre i gruppen med blended learning (samma handledare var involverad i båda alternativen)

Våra erfarenheter efter omställning från campusförlagd utbildning till distans o Fungerat över förväntan hela kollegiet var med på tåget från dag 1 o Vi har haft bra stöd från våra pedagogiska utvecklare o Vi var snabba med att komplettera vår tekniska utrustning o Vi genomförde snabbt en genomgång av ZOOM och Kaltura o Vi har genomfört basgrupper och examinationer via ZOOM o Vi har spelat in filmer, poddar, flippat vår ”undervisning” o Vi har använt lärplattformen även för basgruppsarbete

Är vi redo för att starta programmen på distans till hösten? Tack för att ni tog er tid och lyssna