Problemas quanto maturidade dos alunos que chegam universidade
Problemas quanto à maturidade dos alunos que chegam à universidade (caso CTC/PUC-Rio) Marcos A. da Silveira Julho de 2005
Comentários (PUC-Rio) • Alunos entram via ENEM e via Vestibular. • O ENEM considera mais as competências gerais, o Vestibular é calcado na exigência de conhecimentos específicos. • A PUC-Rio vem tendo excelentes resultados com os alunos admitidos via ENEM, salvo este ano! • A menor nota de Matemática no Vestibular para Economia foi 9, 5; e para Engenharia foi 3, 5. . .
Maturidade • Pode ser descrita na forma de competências, habilidades e atitudes. • Vamos apresentá-las por categorias: ü ü ü ü ü Raciocínio Capacidade de abstração Uso de representações Uso de modelagem Leitura e escrita Compreensão Conhecimento Processo de trabalho Atitudes Capacidade crítica
Leitura e escrita • Dificuldade em ler com rapidez e compreensão. • Grande dificuldade em ler textos não narrativos. • Dificuldade em usar elementos de textos não narrativos ou de representações gráficas em raciocínios. • Incapacidade de desenvolver uma argumentação ou um raciocínio coerente, tudo se transforma em narrativas: “tipo assim”. • Produzem narrativas, descrições, ou ainda explicações ingênuas; sem chegar a definições, explicações convincentes, argumentações ou deduções. • Aliás, não separam “explicação” de “raciocínio”. • Vocabulário reduzido e usado de forma imprecisa.
Dificuldades lógico-cognitivas • Usar e relacionar representações e registros diversos. • Argumentação: incipiente, sem controle ou justificativa. • Formar conceitos e modelos (abstração): trabalham por exemplos (instâncias particulares) e analogias, resolvem problemas-tipo. • Relacionar modelos e realidade concreta, modelagem de situações reais e seu usos para explicações. • Desconhecem o raciocínio lógico formal. Confundem A B com B A, hipótese com tese, necessidade com suficiência. Dificuldade de passar à negação e de usar contraexemplos.
Compreensão • “Conhecimento é saber resolver todos os exercícios do livro” X Saber resolver novos problemas • “O conhecimento dura dois meses” X “Conhecimento é o que sobra depois que se esquece o que o professor falou”. • O conhecimento não é cumulativo: “O que importa para a minha profissão será aprendido na hora de usar”. • “Raciocinam” por exemplos, não por conceitos.
Exemplos • A tragédia da esponja e de outras metáforas concretas. • “Corpos mais pesados caem mais rápido”. • “Quem está em órbita não sofre a ação da gravidade”. • “A Mecânica não passa de 32 fórmulas”. • A regra de três: obstáculo para a noção de linearidade e daí para a modelagem. • A teoria molecular axiomática torna incompreensível “mol” e “número de Avogrado”.
Processo de trabalho • • • “Estudar é fazer exercícios”. Não suportam a solidão do trabalho intelectual. Poucos organizam sua agenda. O estudo é deixado para pouco antes da prova. Iluminam frases, não ficham ou montam esquemas explicativos. • Não admitem “misturar” disciplinas ou assuntos. • O importante é o resultado, o processo lhes parece irrelevante. • Não sabem trabalhar em grupo.
Tecnologia e ciência • Metodologia científica ingênua: a ciência chega à verdade, à certeza: não admitem incertezas ou o papel do acaso (contingência); tudo é determinado e conhecido. • Poucos já enfrentaram algum problema concreto. Tecnologia, para eles, é imediata. • Não tem noção da utilidade da Matemática, da Química, da Física. Terão da Biologia?
Atitudes, etc. • Queda de auto-estima às primeiras notas baixas (de acordo, muito baixas. . . ). Nunca passaram por isto. • Ética rígida e infantil: cada um deve agir de acordo com um papel pré-estabelecido, senão é falso ou traidor. • Dificuldade em trabalhar com regras: elas são sempre absolutas, e sua aplicação é intencional. • A certeza do já sabido e o medo do “mico” impede a crítica: não há crítica a ser feita & não se expõem. • Não possuem ferramentas para realizar julgamentos racionais e fundamentados. • Atitude passiva, esperam as respostas. Mesmo em desafios.
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