Problem sprendimu grstas literatros mokymas Nijol Bartainien Klaipdos

Problemų sprendimu grįstas literatūros mokymas Nijolė Bartašiūnienė Klaipėdos „Ąžuolyno“ gimnazija LKLMS

Smegenys sukurtos q spręsti problemas; q prisitaikyti prie besikeičiančios aplinkos; q padėti išgyventi; q daryti visai tai nuolat judant (judėti ne per greitai).

„Jokių stebuklų mes nedarome – tiesiog kasdieniu darbu ruošiame vaikus gyvenimui. “

Kuo skiriasi tradicinė pamoka nuo problemų sprendimu grįstu mokymu?

Tradicinės pamokos elementai q Mokinių sudominimas q Pamokos uždavinio iškėlimas ir vertinimo kriterijų nustatymas q Naujos medžiagos pateikimas q Naujos medžiagos įtvirtinimas q (Įsi)vertinimas ir apibendrinimas, refleksija q Namų darbų skyrimas (įtvirtinimo užduotys)

Tradicinės pamokos uždavinys netinka probleminiam mokymui, nes nurodytas kelias, kuriuo reikia eiti. 1) Sąlygos (kuo naudodamiesi? ) 2) Mokinių veikla (kaip dirbdami? ) 3) Rezultatas (ką padarys? ) 4) Kriterijus (kas rodys, kad darbas atliktas? )

Problemų sprendimo kompetencija - asmens gebėjimas įsitraukti į pažinimo procesą, suprasti ir spręsti problemines situacijas, kai sprendimo metodas aiškus ne iš karto.

Probleminis mokymasis susideda q Palankios mokymosi aplinkos sukūrimas (koks yra klasės, vaizdas, garsai, jausmai); q Platus kontekstas, apimantis ne vieną mokymosi dalyką; q Probleminis iššūkis - apgalvotai pateikta problema); q Mokytojo atsakomybė (parama mokiniams, grįžtamasis ryšys); q Besimokančiojo atsakomybė (įsitraukimas); q Metarefleksija (ką iš to, kas išmokta, galima panaudoti ateityje, kad nesikartotų tos pačios klaidos, būtų tobulėjama).

Probleminio ugdymo(si) pamoka Emocinis grūdas (klausimas, situacija, atvejis, pokalbis) Namų darbų skyrimas Problema (hipotezės iškėlimas) Problemos analizė Galutinio rezultato pristatymas Įsivertinimas ir metarefleksija

Probleminės pamokos siekiai, uždaviniai q Išsiaiškinti, kokia. . . q Ištirti, kas rašoma, kaip veikia. . . q Įvertinti. . svarbą, pritaikyti. . . Įsivertinimas Išsiaiškinau, kokia buvo. . . Dar vertėtų. . . Ištyriau, kas rašoma. . . Įvertinau. . .

Įvairūs mokymosi metodai ir priemonės Daug informacijos šaltinių Autentiškas kontekstas Kritinis mąstymas, problemų sprendimas Visapusiškas, integralus mokymas Mokymasis aktyvus Mokomasi bendradarbiaujant Centre – mokinys, mokymosi dalykas tampa priemone

Problemų sprendimu grįsto mokymo(si) „evoliucija“ I. Pateikiama problema 1). . . ir drauge žingsniai / būdai, kaip tą problemą išspręsti (savas mąstymas). 2). . . ir pageidaujamas problemos išsprendimo rezultatas. II. Pateikiama medžiaga ir mokiniai patys formuluoja problemas, ieško būdų joms išspręsti.

Problemos sprendimo etapai - žingsniai 1) Darbas su pagalbiniais šaltiniais (papildomos informacijos ieškojimas, atpažinimas, identifikavimas. . . ) 2) Surinktos medžiagos tvarkymas, analizė, pavyzdžių rinkimas. . . 3) Iškeltos problemos išsprendimas (lygina, aiškina priežastis, susieja, abstrahuoja, teoretizuoja, formuluoja. . . )

Platus kontekstas q Probleminio mokymosi atveju integruojamos įvairių dalykų žinios, pasitelkiami įvairūs besimokančiųjų gebėjimai. q Dirbant grupėse naudojami ir mokslinio darbo elementai apklausiant suinteresuotus asmenis, remiamasi įvairiais šaltiniais, statistiniais duomenimis, apibendrinama, lyginama, analizuojami rezultatai.

Pamokos pradžia turėtų turėti emocinį grūdą, kuris mokinį užkabintų ir įtrauktų į ugdymo(si) procesą s o Em da ū r g s i n i c q Nuotrauka, paveikslas, faktai, istorija, daiktai, klausimas, pokalbis, citata. . . q Orientacija į asmeninę patirtį.

Problemų rūšys q Akademinė q Scenarijaus problema „už dalyko ribų”, apimanti gyvenimo modelį, įsivaizduojamą vaidmenį ar kt. q Realaus gyvenimo – tikra (reali) problema, reikalaujanti realaus sprendimo, kuris gali būti iš tikrųjų įgyvendinamas.

Akademinės problemos Kyla iš dalyko turinio. Akademinių problemų sprendimas padeda q įgyti gilesnių žinių bei supratimą; q pasiekti konkrečių rezultatų, susijusių su numatytais įgyti įgūdžiais bei nuostatomis; q bendradarbiaujant dirbti grupėse; q dirbti kokybiškai ir tobulėti.

Akademinė problema Hamletas - Renesanso herojus? Hamletas - ramybės drumstėjas, pražudęs daug žmonių? Hamletas - psichologiškai nesubrendęs lepus, nevykėlis? Išgverusi gadynė! Ir, deja, Aš gimęs tam, kad pataisyčiau ją.

Scenarijaus problemos Problema už mokymo(si) dalyko ribų: ji perkelia besimokančiuosius į gyvenimo modelį ar įsivaizduojamą vaidmenį. Scenarijaus problemos padeda q lavinti vaizduotę ir kūrybiškumą, stimuliuojant tam tikrą vaidmenį arba scenarijų; q labiau suprasti autentišką darbo kontekstą.

Scenarijaus problema q Sukurti nekrologą „Netekome tėvo Gorijo – amžinojo tėvystės simbolio“. q Surašyti Rastinjako ieškininį pareiškimą dėl skolos priteisimo iš tėvo Gorijo dukterų ir jų patraukimo baudžiamojon atsakomybėn. q Parengti Delfinos Nusingen ir Anastazijos de Resto ginamąsias/ kaltinamąsias kalbas.

Realaus gyvenimo problemos q Sprendimas gali gyvendinamas bendruome- nės socialiniame ar globaliniame lygmenyje. Realios problemos padeda q spręsti kasdienybėje kylančias problemas; q gauti autentišką grįžtamąjį ryšį iš bendruomenės narių; q panaudoti žinias ir gebėjimus, kuriais naudojasi suaugę žmonės, norėdami rasti atsakymą.

Realaus gyvenimo problemos q Išleisti dažniausiai gimnazijos mokinių vartojamų žargonų ir jų pakaitalų žodyną ar mokyklos proginį laikraštį. . . q Sukurti reklaminį klipą apie savo gimnaziją. q. . .

Kur ieškoti problemų? q Problemos ne dalyko turinyje (išskyrus akademines), o realiame gyvenime (siejant dalyką su gyvenimu). q Problemas formuluoti „nemoksliškai“, destruktūrizuoti (neduoti sprendimo kelio, būdo surasti atsakymo).

Pradėdamas planuoti pamoką mokytojas turėtų sau kelti tris klausimus: q Kur mano mokiniai eina? q Kaip jie ten nusigaus? q Kaip aš žinosiu, kad jei jau ten?

Mokytojo vaidmuo - pagalbininkas Kelia kritinius esminius klausimus Palaiko mokinius, kai jiems to reikia Dalijasi savo žiniomis

Sunkiausi mokytojui momentai , , u ą j i o t s. m. o o u įd mą i u l , s m ą i i e n l l s a ob a au r u t t r l k ų p k i a į i n ą i t k r ž u š j i u i t k nim o t u p ė a S ve t n i e k y o N sa g k i a l at i ui. t y im p u tin a t er u S įsiv

Problema pritaikoma įvairioms mokymo(si) formoms q Mokymasis grupėje, poroje q Individualus mokymasis q Mišrus mokymasis

Besimokančiojo atsakomybė. Užduoties atlikimas q Besimokantieji renka informaciją, analizuoja literatūrą, diskutuoja; q Kiekvienas grupės narys atlieka jam priklausantį darbą: stebėjimą, faktų, duomenų užrašymą, situacijų registravimą, rezultatų suvedimą, literatūros analizę ir t. t.

Refleksija taikoma q kaip mokymo mokytis procesas; q kaip mokymo ir mokymosi dalis; q kaip metodas; q kaip mokytojo kompetencija organizuojant mokymo procesą. Metarefleksija taikoma q kaip mokymo(si) mokytis ir asmenybės ugdymosi dalis.

Refleksija po užduoties atlikimo (metarefleksija) q Skatina ir pagilina sąvokų, jų tarpusavio ryšių supratimą; q Sutelkia dėmesį į platų vaizdą (kaip žinios, įgūdžiai, yra susiję su kitais atliktais darbais, idėjomis), parodo, kodėl darbas yra svarbus. q Identifikuoja gebėjimus, kuriems reikės skirti ypatingą dėmesį.

Didžiosios ir mažosios problemos

Galimi temų ciklai pagal dabartinę programą 4. 2. VAKARŲ 3. ŽMOGUS 11. ŽMOGAUS BENDSANTYKIS KULTŪROS RUOMEKURIA SU ŠAKNYS TEKSTĄ NĖJE VALSTYBE Kodėl reikalingas rašytas tekstas, kultūra? Kaip literatūra/ kultūra susijusi su mitiniu mąstymu? Kodėl žmogui reikia būti vertinamam bendruomenės? Mažvydas Antika Biblija Donelaitis 7. ŽMOGUS IR TAUTA: IŠLIKIMO IDĖJA Kiek žmogus gali lemti tautos likimą? Daukša, romantikai 8. ŽMOGUS IR LIKIMAS Ar žmogus yra savo likimo kalvis? Biliūnas, Vaižgantas Sarbievijus, Mačernis Ką žmogui reiškia būti piliečiu? Radvanas, Krėvė, Marcinkevičius 9. ŽMOGUS KAIP ASMUO Kuo svarbi individuali žmogaus tapatybė? Šatrijos Ragana Maironis 5. DILEMA ŽMOGUI: VERTYBIŲ PASIRINKIMAS 6. ŽMOGAUS IR PASAULIO PRIEŠTA- Kas lemia vertybių pasirinkimą? Kokios dvilypumo pasekmės? Šekspyras, Sarbievijus Gėtė Sarbievijus 10. ŽMOGAUS AKISTATA SU SĄŽINE Kaip sąžinė lemia žmogaus gyvenimą? Biliūnas, Dostojevskis, Savic -kis, Aputis RINGUMAS 11. JAUNO ŽMOGAUS PASAULIS Kada subręsta jaunas žmogus? Šatrijos Ragana, Donelaitis, Savickis, Aputis

Problema, gerai išdėstyta, yra pusiau išspręsta problema. C. F. Kettering