PRINCIPALES TRADICIONES TERICAS EN PSICOLOGA Historia de la

PRINCIPALES TRADICIONES TEÓRICAS EN PSICOLOGÍA Historia de la psicología Psic. Andrea Lucero Canaan

CONTENIDOS Y OBJETIVOS • Objetivos: Identificar las principales tradiciones teóricas en psicología a través de una revisión crítica. • Contenidos: • Psicoanálisis • Sigmund Freud • Reflexología rusa • Conductismo • John Watson, Edward Thorndike y B. F. Skinner • Humanismo • Abraham Maslow, Carl Rogers y Alfred Adler.

HISTORIA DEL PSICOANÁLISIS • Sigmund Freud • Padre del psicoanálisis • Josef Breuer y el caso de Ana O. • Teoría de la neurosis. • Interpretación de los sueños.

REFLEXOLOGÍA RUSA • Doctrina psicológica que forma parte de la psicología objetiva. • Rechazo de la teoría de Wilhelm Wundt. • No tuvo impacto significativo en la psicología debido a que solo tomo lugar en Rusia. • Precedente al conductismo. • Representantes • Ivan M. Sechenov • Ivan Pavlov. • Vladimir M. Bekhterev

IVAN M. SECHENOV (1829 -1905) • Fundador de la reflexología rusa. • Experimentos realizados en ranas • La estimulación de ciertas regiones del cerebro deprime la actividad refleja normal • Ejemplo: el retiro automático de la pata de una rana cuando se le coloca en ácido diluido. • De la misma manera, era consciente de que muchas reacciones automáticas (toser, estornudar), pueden suprimirse en forma voluntaria. La conducta intencional es un comportamiento reflejo que ha sido dominado por estímulos inhibitorios.

IVAN M. SECHENOV (1829 -1905) • Existen mecanismos neuronales que sirven tanto para inhibir como para mejorar la conducta reflejo y que se asocia con la conducta a través de hábitos establecidos. • Una fuerte voluntad = producto de una inhibición o “mejoramiento” exitosamente aprendido de una conducta reflejo. • Ejemplo: abstenerse del alcohol o aumentar la velocidad propia en una carrera competitiva. • Postura mecanicista en relación al estudio de la conducta • Función de reflejos innatos y aprendidos, e inhibiciones y aumentos aprendidos.

IVAN M. SECHENOV (1829 -1905) • Cualquier conducta es un producto causal de la estimulación sensorial. • Rechazo de explicaciones del comportamiento en términos de estados mentales internos. Se considera, en general, que el pensamiento es la causa del comportamiento [. . . ] pero está es la mayor de las falsedades; la causa inicial de toda conducta nunca se halla en el pensamiento, sino en la estimulación sensorial externa, sin la cual no es posible ningún pensamiento (Citado por Greenwood, 2011, p. 164). • El deseo y el pensamiento son causas aproximadas o inmediatas de la conducta que están completamente determinadas por la estimulación sensorial externa. • Señalo que el pensamiento contemplativo es un reflejo en el cual el producto conductual final se suprime por medio de la inhibición aprendida.

IVÁN P. PAVLOV (1849 -1936) • Título en ciencias naturales y título médico. • Estudio sobre el condicionamiento o reflejos condicionados en perros. • Intención inicial de estudiar el sistema digestivo. • Perros salivaban debido a una reacción refleja causada por estímulos asociados (respuesta condicionada). • Reflejo incondicionado • Estímulo incondicionado (EI) • Estímulo condicionado (EC) • Respuesta condicionada (RC)

IVÁN P. PAVLOV (1849 -1936) • Extinción: la atenuación de una respuesta condicionada cuando deja de aparearse un estímulo condicionado con un estímulo incondicionado. • Recuperación espontánea: tendencia de un estímulo condicionado a provocar una respuesta condicionada después de cierto tiempo de haberse extinguido. • Desinhibición: tendencia de cualquier estímulo fuerte a provocar una respuesta condicionada tras su extinción.

IVÁN P. PAVLOV (1849 -1936) • Estudios sobre la neurosis • Alumna de Pavlov, Natalia R. Shenger-Krestovnikova, indujo una “neurosis experimental” en perros, apareando estímulos de alimentos con presentaciones de un círculo en lugar de una elipse. • Conforme las elipses presentadas se hicieron más circulares, los perros manifestaron una conducta más violenta y errática. • Teoría de Pavlov de que la mayoría de las neurosis y psicosis son producto del “trastorno” de los reflejos inhibitorios en el cerebro.

VLADIMIR M. BECHTEREV (1857 -1927) • Fundador del primer laboratorio ruso dedicado a la psicología experimental en la Universidad de Kazan en 1885. • La finalidad de la psicología objetiva (o reflexología) era “determinar las correlaciones entre el hombre y su ambiente, tanto físico como biológico y, sobre todo, social” (19171932, p. 33, citado por Greenwood, 2011, p. 311).

VLADIMIR M. BECHTEREV (1857 -1927) • Crítico de Ivan Pavlov • Padre de la psicología objetiva • Toda conducta puede ser explicada por medio del estudio objetivo de los reflejos. • Investigación sobre las respuestas motoras condicionadas asociadas con reflejos motores. • Los reflejos observables están sujetos por relaciones determinadas por estimulación externa y interna • Rechazo de la introspección

CONDUCTISMO • Corriente psicológica que se basa en el estudio de la conducta observable, no la conciencia. • Estudio del ambiente. • Rechazo de la introspección por imprecisa. • Tres fases: conductismo, neoconductismo y conductismo radical • Características: • Se aprende asociando estímulos con respuestas • El aprendizaje esta en función del entorno • El aprendizaje no es duradero, necesita ser reforzado • El aprendizaje es memorístico, repetitivo y mecánico y responde a estímulos.

CONDUCTISMO • Representantes: • Ivan P. Pavlon • Condicionamiento clásico • John Watson • Padre del conductismo • B. F. Skinner • Condicionamiento operante • Albert Bandura • Condicionamiento vicario y teoría del aprendizaje social.

JOHN B. WATSON • Psicólogo experimental americano con estudios de neurología y biología. • Padre del conductismo. • Educación animal (Animal Education) tesis doctoral sobre estudio de conducta de las ratas. • Estructura cerebral y funcionamiento psíquico.

JOHN B. WATSON La psicología como la ve el conductista es una rama experimental puramente objetiva de la ciencia natural. Su meta teórica es la predicción y el control del comportamiento. La introspección no forma parte de sus métodos, ni el valor científico de sus datos depende de la facilidad con que éstos se presten a la interpretación en términos de la conciencia. (1913, p. 158, Ídem) • Watson afirmo que la psicología es una ciencia positivista de predicción y control. • Descripción de la conducta y de sus antecedentes observables. • Rechazo de la introspección.

JOHN B. WATSON • Desarrollo de una psicología como una ciencia de la conducta y descartar toda referencia a la conciencia y cognición (análisis de la introspección). • Estudio de la conducta animal. • Fracaso de la psicología estructural. • Irrelevancia práctica de la psicología de la conciencia.

JOHN B. WATSON • No negaba la existencia de la conciencia o la cognición humanas. • Uso del lenguaje y procesos sensorio motores. • “Si se pudiera demostrar que tal conducta implícita no consistía en otra cosa que en movimientos verbales”, entonces “la conducta del ser humano como un todo estaría tan abierta a la observación objetiva y al control como la del más inferior de los organismos” (Idem). • Cognición y conciencia son respuestas conductuales a estímulos ambientales. • Mecanismos asociativos. • Estímulo-respuesta.

JOHN B. WATSON • Uso del condicionamiento clásico de Pavlov. • Los temores se aprenden • Caso del “Pequeño Albert” • Inducir un temor condicionado a un infante de 11 meses por medio de uso de ratas blancas. • Intento de extinción de la conducta pero el menor fue retirado de la institución.

NEOCONDUCTISMO • Seguimiento de las teorías conductistas de Watson, adoptando una explicación hipotética-deductiva. • Representantes: • Uso de las teorías para adecuar leyes observacionales anteriormente establecidos. • Clark L. Hull y el Sistema conductual newtoniano • Generar nuevas predicciones sobre los aspectos observables. • Edward C. Tolman y el conductismo intencional.

EDWARD C. TOLMAN • Conductismo intencional: la mayor parte del comportamiento (animal y humano) se dirige intencionalmente o deliberadamente hacia estados de metas o finales. • Conducta intrínsecamente deliberada hacia un objetivo. • Aprendizaje latente: aprendizaje sin reforzamiento.

CLARK C. HULL • Estudio de los modelos de Pavlov y Watson. • Afirmaba que todo aprendizaje se fundamenta en la reducción de las pulsiones relacionadas con las necesidades principalmente biológicas de un organismo (como alimentarse, beber, etc. ) • El reforzamiento es equivalente a la reducción de la pulsión o satisfacción. • Especulo que el potencial de reacción de una respuesta (s. Er) o la probabilidad de que una respuesta aprendida se emita en cualquier ocasión, esta en función de la fuerza del hábito (s. Hr) de la respuesta, esto es, la cantidad de veces en que se ha reforzado la respuesta y el nivel de la pulsión (D). • SER =SHR x D x K (recompense)

B. F. SKINNER • Conductismo radical: enfoque en la descripción de relaciones funcionales entre la conducta y los estímulos ambientales observables a partir del análisis, el control y la manipulación experimental del reforzamiento ambiental. • La personalidad es un conjunto de pautas de conductas que dan diversas respuestas variando la situación. • Comportamiento operante: conducta cuya probabilidad de reincidencia se incrementa por medio del reforzamiento. • Una conducta “emitida” que se refuerza positiva o negativamente por medio de una recompensa alimentaria o de la eliminación de un estímulo doloroso • Comportamiento de respuesta: conducta “provocada” por estímulos no condicionados y condicionados.

B. F. SKINNER • Caja de Skinner: una caja construida especialmente para eliminar los estímulos que potencialmente interfieren y para controlar el reforzamiento del comportamiento eliminado. • Uso de ratas. • Moldeamiento: método del condicionamiento operante en el cual se produce una conducta intencional por medio del reforzamiento de aproximaciones sucesivas. • Discriminación de estímulo. • Reforzador: cualquier estímulo que sigue de la respuesta e incrementa o mantiene la probabilidad de esta respuesta. • Mantenimiento o inicio de una conducta por medio e consecuencias • Puede ocurrir sin que uno se de cuenta • Se mantiene a pesar de ser consientes • Surte mejor efecto si el sujeto se da cuenta y coopera

HUMANISMO • Planteamiento de dudas sobre las aproximaciones científicas a los trastornos psicológicos que prevalecían, esto en relación con el enfoque conductista. • Psicología humanista Aproximación a los trastornos psicológicos y su tratamiento en la cual se hace hincapié en la autonomía, el potencial y los sentimientos de los individuos, y que se contrapone a los métodos científicos objetivos. • Nace en los años 60’s en EEUU. • Representantes: • Abraham Maslow. • Carl Rogers. • Alfred Adler.

POSTULADOS • La dignidad del set. • El hombre sobrepasa la suma de sus partes. • Su existencia se lleva a cabo en un context humano. • Capacidad de consciencia. • Capacidad de elección. • Centrarse en el hombre y su experiencia.

ABRAHAM MASLOW 1908 -1970 • Psicólogo americano, estudio el modelo experimental de Watson. • Sin embargo, consideraba que el modelo conductista era demasiado estrecho. • Concluida que la motivación humana esencial surge de la capacidad de todos los seres humanos para realizar su potencial. • Obedece a una jerarquía y que las necesidades humanas básicas. • Todo ser humano tiene la capacidad llegar a su máximo potencial.

ABRAHAM MASLOW • Jerarquía de necesidades • Necesidades fisiológicas: necesidad de alimento, agua, oxígeno, sueño y sexo. • Seguridad: necesidad básica de estructura, orden, límite, libertad de angustias o temores, búsqueda de un entorno relativamente estable, seguro y predecible para vivir. • Sentido de pertenencia: necesidad o búsqueda de relaciones íntimas y de sentirse parte de un grupo. • Estima: sobresalir como individuos y respeto. • Autorrealización: también conocida como auto-actualización, refiere a la

Fuente: Elaboración por Frager y Fadiman (2004).

CARL ROGERS • Psicólogo americano, fundador del modelo de terapia centrado en el cliente. • Autoconocimiento del paciente y la empatía del terapeuta. • Modelo de terapia no directivo. • Rogers afirmaba que todos los individuos son capaces de realizar su máximo potencial y que sus esfuerzos se fomentan u obstaculizan a través del desarrollo personal y la interacción social.

CARL ROGERS • La satisfacción individual depende del reconocimiento del valor de la persona por parte de parientes, amigos y terapeutas. • Tendencia realizadora: capacidad de realización para dar un desarrollo de pleno funcionamiento. • Terapeuta debe tener cualidades de empatía, autenticidad y congruencia. • Esenciales para el proceso del cambio del sujeto.

ALFRED ADLER • Integrante de la Sociedad Psicoanalítica de Viena con S. Freud. • Separación de Freud por diferencias teóricas. • Fundador de la psicología individual. • Lucha consciente de los individuos para mejorar sus vidas. • Estudiar al hombre desde un enfoque social.

ALFRED ADLER • Inferioridad del órgano: sujeta al cuerpo y herencia, identificando un órgano débil que lleve a la creación de pensamientos de inferioridad. • Base de desajustes neuróticos. • Compensación. • Complejo de inferioridad: sensación de sentirse menos que no es posible superar, el cual lleva a una aceptación exagerada de sensaciones de inferioridad. • Complejo de superioridad: represión de sentimientos de inferioridad, logrando la creación de ideas de superioridad o grandeza. • Sentimiento de comunidad: la comunidad establece normas y exigencias que sirven de referencia para el individuo, donde este enfrenta las tareas de la vida como representantes de las exigencias de dicha comunidad: amor, trabajo y vida en comunidad.

REFERENCIAS • Burgos, J. M. (2017). Historia de la Psicología. España: Editorial Palabra. • Frager, R. , y Fadiman, J. (2004). Teorías de la Personalidad Segunda Edición. México: Alfaomega. • Greenwood, J. D. (2011). Historia de la Psicología: Un enfoque conceptual. México: Mc. Graw. Hill. • Hothersall, D. (2004). Historia de la Psicología. México: Mc. Graw. Hill • Lafuente Niño, E. , Loredo Narciandi, J. C. , Castro Tejerina, J. C. , y Pizarroso López, N. (2017). Historia de la Psicología. España: UNED.