PRILAGODBE U RADU S UENICIMA S TEKOAMA Dr

PRILAGODBE U RADU S UČENICIMA S TEŠKOĆAMA Dr. sc. Đurđica Ivančić, Državni stručni skup učitelja razredne nastave, AZOO, Vodice, 13. – 15. lipanj 2016.

NAOBAČKI Hes, kako di smiješno bilo da sve krene na opčetak, pa ba djeca nose drabe, a obrasli ljudi pračake. Pa bi mali braco s drabom brak zamaže čokoladom, a da te tata svoju iz pračake po dvorištu gađa mačke. Al’ na sreću, još je zasad ne zabaviju takve satvari. Svako doda u žitu Nosi tobam svoji čari. Ratko Zvrko -primjer S. Antolić, logopedinja

PRILAGODBE U NASTAVI PROCJENA ODGOJNO-OBRAZOVNIH POTREBA UČENIKA/CE DIFERENCIRANA NASTAVA PRILAGODBA CILJEVA/ISHODA Ivančić, Đ. PRILAGODBA PRISTUPA/POSTUPAKA SADRŽAJI AKTIVNOSTI I STRATEGIJE POSTUPCI UČENJA I POUČAVANJA VREDNOVANJA RAZINE I VRSTE SADRŽAJA METODE, ZAHTJEVI, NAČINI, VRSTE, OBLICI OPSEG I DUBINA SREDSTVA RADA AKTIVNOSTI VREDNOVANJA ovisno o teškoćama učenika i nastavnoj građi

PRILAGODBE ISHODA DOSJETITI SE (ZNANJE) prepoznati, imenovati, odrediti, zabilježiti, ispričati, nabrojiti, … SHVATITI (RAZUMIJEVANJE) objasniti, identificirati, razmotriti, izraziti, navesti primjere… PRIMIJENITI (PRIMJENA) riješiti, primjeniti, izvesti, protumačiti, prikazati, vježbati, izložiti, … ANALIZIRATI (ANALIZA) usporediti, raspravljati, razlučiti, riješiti, diferencirati, zaključiti PROSUĐIVATI (EVALUACIJA, VREDNOVANJE) izabrati, rangirati, vrednovati, predvidjeti. . . STVARATI(SINTEZA)reorganizirati preurediti, orizirati, kreirati, sastaviti, klasificirati, . . . PRILAGODBE RAZINA, OPSEGA I DUBINE SADRŽAJA IMITIRANJE (IMITACIJA) MANIPULIRANJE (MANIPULACIJA) PRECIZIRANJE (PRECIZACIJA) ARTIKULACIJA (SINTEZA) NATURALIZACIJA dopuniti, prilagoditi, graditi, skupljati, ispravljati, sječi, nacrtati, rezati, grupirati, ilustrirati, umetnuti, locirati, napraviti, označiti, mjeriti, promatrati, djelovati, izvoditi, smjestiti, postaviti, preraditi, skenirati, odvojiti, pohraniti, testirati, prebaciti, koristiti, gledati, brisati, procijeniti, izbaciti… PRIHVAĆANJE pitati, izabrati, slijediti, dati, držati, ukazati, izabrati, odgovoriti, koristiti… REAGIRANJEpomoći, prilagoditi se, raspraviti, izdvojiti, prakticirati, predstaviti, čitati, reći, . . . KRITIČKO VREDNOVANJE (USVAJANJE VRIJEDNOSTI) opravdati, razlikovati, objasniti, . . . ORGANIZIRANJEmijenjati, urediti, kombinirati, usporediti, dopuniti, obraniti, objasniti, . . VRIJEDNOSNO PROSUĐIVANJEkvalificirati, ispitati, revidirati, riješiti, koristiti, vrednovati. . .

PRILAGODBE PRISTUPA Vrste prilagodbi: Metode i postupci govorenja, izlaganja, razgovora, čitanja, pisanja, praktičnog rada Predstavljanje sadržaja grafičke i sadržajne prilagodbe Zahtjevi Okruženje samostalnost učenika, potrebno vrijeme za rad, aktivnost učenika podražaji, sredatva za rad, materijali i pomagala, prostor Socijalna potpora Interakcijska i stručna podrška

-zadatke izvesti iz prilagođene građe -usmeno, pismeno ili praktičan rad -dozirati količinu zadataka -drugačije postaviti zadatak -rašćlaniti zadatak po koracima -modeli zadataka za vježbu VREDNOVANJE Vrste zadataka -prilagoditi zadatke po vrsti, broju i složenosti -dati jasan naputak -složeni naputak razložiti po koracima -upute započeti glagolom -provjeriti razumijevanje -podsjetiti na definicije, pravila ili naučeno -vizualno podržati -produžiti vrijeme Zadaci s izborom Grafički zadaci Odgovori na pitanja Zadaci grupiranja Zadaci dopunjavanja Zadaci sa smjernicama izlaganja Zadaci povezivanja Zadaci kreiranja, konstruiranja Zadaci označavanja Zadaci istraživanja, rješavanja problema

Usklađenost prilagodbi ishoda, pristupa i vrednovanja

PRIMJER IZ PRAKSE PRILAGOĐEN PROGRAM HRVATSKI JEZIK, 2. razred NASTAVNO PODRUČJE: KNJIŽEVNOST NASTAVNA TEMA: PJESMA (Voda, M. Kušec) - Procjena (osobitosti školskog učenja) - Opći plan podrške - Prilagodba nastavne jedinice: operacionalizacija ciljeva/ishoda, aktivnosti, strategije podrške, zadaci za vrednovanje)

Primjer procjene: NAZIV ŠKOLE: OŠ TRNJE, ADRESA: Zagreb PRILAGOĐEN PROGRAM nastavni predmet: HRVATSKI JEZIK, Šk. god: 2009/2010 IME I PREZIME: UČENIKA: FV, razred: 2 broj učenika u razredu: 16 IME I PREZIME UČITELJA: B. V. STRUČNI SURADNIK: J. N. IME I PREZIME (druge osobe koje stalno/povremeno sudjeluju i uloga): M. S. asistentica POTREBNA PRILAGODBA a) ciljeva/obrazovnih postignuća (opseg i dubina sadržaja) b) didaktičko-metodičkih postu INICIJALNA PROCJENA : navesti sažeto osobitosti školskog učenja (sposobnosti, vještine, potrebe, interese, predznanja) značajna unutar nastavnog predmeta Učenik živi u cjelovitoj tročlanoj obitelji. Roditelji su izuzetno brižni i zainteresirani za odgoj i obrazovanje svoga djeteta. Dječak ima dijagnozu Sy Down i astigmatizam zbog čega nosi naočale. Ima snižene intelektualne sposobnosti. Zbog svoje dijagnoze učenik se teže usmeno izražava. Na pitanja odgovara riječima i nepotpunim rečenicama. Poznaje sva velika i mala tiskana slova. Djelomično je razvijena tehnika čitanja. Čita kraće riječi i rečenice sastavljene od poznatih riječi. Razumije bliske sadržaje slušanog i gledanog. Pamti bitne odrednice slušanog, pročitanog i gledanog. Prepisivanje je djelomično potpuno i točno, ali je još uvijek potrebna pomoć druge osobe zbog prisutne hipotonije. Rješava jednostavne zadatke uz zornu podršku. Voli sudjelovati u pripremi školskih i razrednih priredbi. Uživa u gledanju crtanih filmova. Doživljaj izražava pokretom tijela i mimikom. POTREBE: povećati samostalnost u radu tijekom sata, poticati socijalizaciju i suradničko učenje, slikovna podrška uz pojašnjavanje novog pojma, postavljanje usmjerenih, jednostavnih i preciznih pitanja, uvođenje drugačijeg medija (slika, zvuk, melodija, računalo), skraćivanje sadržaja teksta i čitanje jednostavnih riječi i rečenica, uređenje tiska (jači tisak, veličina slova od 36 do 40 pt, veći razmak između riječi i rečenica), češća provjera razumijevanja i usmjeravanje na bitno u napisanom, smanjenjem broja činjenica i višekratnim ponavljanjem, uvođenjem pomagala za pisanje (deblje olovke i nastavci za olovke), pomoć druge osobe tijekom pisanja DUGOROČNI CILJ: Postići samostalnost u radu. Čitati kraće tekstove. Zapamtiti kraću pjesmu. Samostalno pisati velikim tiskanim slovima. Riječima izraziti doživljaj književnog djela. Naučiti pisati veliko slovo na početku rečenice i u imenima. Razlikovati i imenovati književne vrste (pjesma, priča). Usvojiti nove riječi i izraze. Usmeno se izražavati potpunom rečenicom. Razvijati samopouzdanje i suzbijati strah od neuspjeha.

PRIMJER PLANA PODRŠKE ZA UČENIKA F. V. (temeljem Liste procjene) Prilagodba metoda, sredstava i oblika rada -vrlo postupno proširivati rječnik, uz uporabu konkretne stvarnosti i slika, višekratno ponavljanje i provjeru razumijevanja riječi -obraćati se učeniku kratkim, jednostavnim rečenicama, postavljati kratka usmjerena pitanja i upute, provjeriti razumijevanje -povezano izražavanje temeljiti na slikovnom nizu i poticaju (slijed, struktura) -čitanje razvijati postupno slogovnim čitanjem kratkih, poznatih riječi (3 -4 slova) potkrijepljenim slikama (slikovne kartice, slikovne rečenice). Primjeniti Arial, povečani i pojačani tisak (font 36, bold) -razvijati prepisivanje kratkih riječi i rečenica s posebno priređenih predložaka -koristiti uvećane jednostavne slike i crteže pojačanih kontura -praktičan rad provoditi uz podršku (rad u paru, podrška asistenta) Prilagodba zahtjeva -sjediti uz asistenta zbog usmjeravanja i pružanja pomoći u radu -predvidjeti duže vrijeme za izvođenje samostalnog rada -pojedinačno zadavati jednostavne zadatke za rješavanje uz zornu podršku -višekratno vježbati i ponavljati isti sadržaj Prilagodba sadržaja učenja -sadržaj izvornih tekstova predočiti ključnim jednostavnim riječima i slikama podržavajući slijed radnje ili događanja -izvorne tekstove preraditi u kratke slikovne rečenice -sadržaje povezati s iskustvom i životom

CILJEVI/ISHODI ZA UČENIKE; UČENIKA S TEŠKOĆOM Izražava doživljaj pjesme stilski i sadržajno primjereno sposobnostima izražava doživljaj pjesme mimikom, pokretom i riječima. Imenuje naslov pjesme, književnu vrstu i pjesnika Čita naslov pjesme, prepoznaje ju prema ponuđenim odgovorima Interpretativno čita pjesmu poštujući govorne vrednote hrvatskog jezika Čita riječi po slogovima (slogovno) i pridružuje odgovarajućim slikama Izdvaja riječi koje se rimuju Stvara rečenice s riječima dobivenim od premetnutih slogova Čita kratke rečenice s ranije pročitanim riječima. Aktivno prati nastavu Organizacija i urednost radnog prostora Brine o pravovremenom obavljanju aktivnosti Surađuje s drugima

Primjer individualiziranog planiranja: Mj. O Ž U J A K Sadržaj edukacije (područja/ teme/ključni pojmovi) (Izdvojeni primjer) KNJIŽEVNOST POEZIJA pjesma Mladen Kušec. VODA (interpretacija pjesme) Cilje/evi za učenika/cu (obrazovna postignuća) Aktivnosti za učenika/cu Strategije podrške Ostv (prilagodba metoda, sredstava, ren oblika, postupaka, zahtjeva) zada -prepoznati i imenovati vode na fotografiji (more, rijeka, potok, sportovi itd. ) -slušati pjesmu, doživjeti pjesničke slike i pjesmu u cjelini i na nju reagirati -prepoznati rimu i osjetiti ritam, navesti koja se riječ često ponavlja u pjesmi -razlikovati pjesmu od priče (po formi) -razumjeti slogovno pročitane riječi: voda, kap, kiša, more, brod, para, bara, Sava, Jarun -imenovati i zapamtiti nove riječi (proširiti rječnik) na osnovu slikovnog predočavanja i višekratnog ponavljanja -razumjeti kratke rečenice s ranije upoznatim riječima, odgovoriti na usmjerena pitanja -gledanje fotografija voda složenih u power point prezentaciju i slušanje prikladne glazbe -izraziti doživljaj pjesme mimikom, pokretom ili riječima -slušati čitanje drugih učenika, iskazati doživljaj rime i ritma pokretom tijela -slušati čitanje drugih učenika - izabrati i pridružiti slike pročitanim riječima -pridruživanje slika pročitanim riječima -čitanje kratkih rečenica od tri riječi -prepisati pročitane rečenice velikim tiskanim slovima -usmjeravanje kratkim rečenicama, postavljanje usmjerenihn pitanja -slijediti tekst s učenikom u paru -poticanje učenika -usmjeravanje na pozorno slušanje -kartice s kratkim odabranim riječima, prilagođeni tisak (fond 36, arial, bold) i slikovno predočene riječi -poticajna pitanja zatvorenog tipa vođeno promatranje slika -predlošci s kratkim rečenicama i poznatim riječima

Voda je sićušna Kapljica kiše, Voda je more Što brodove njiše. Voda je para Što oblake stvara, Voda je jezero, Lokva i bara. Voda je snijeg Što pokriva brijeg, Voda je led Proziran, blijed. Voda je izvor, Potok i rijeka, Voda je piće Najboljeg teka. Mladen Kušec ZADATAK ZA UČENIKE: Pravilno složi riječi s premetnutim slogovima. Smisli rečenice u kojima će biti navedene riječi. BLA – O - CI ŠA - KI RA - PA KVA - LO RE - MO ZE – JE - RO RA - BA KA – RI - JE TOK - PO

Pjesma je kopirana iz čitanke. Kartice sa slogovima su bile veće i na tvrđem papiru u boji. Učenici su slagali riječi, zapisivali ih u pisanku, smišljali rečenice i njih su zapisivali u pisanku. Pobjednički par je morao prvi složiti riječi i napisati najviše rečenica. Rečenice su morale biti pravilne. • Učenik FX je pročitao riječi na karticama i prepoznavao sličice u čitanci, a zatim je pročitao zadane rečenice VODA KAP KIŠA MORE PARA BROD LED SNIJEG SAVA JARUN • VODA • JE JE KAP. KIŠA. MORE. SAVA.

NEBO JE PUNO . SU SIVI. SE SKRILO.

IZ ĆE PASTI KIŠA. BIJELI OBLAK CRNI OBLAK

Sunce viri. Kiša lije. Crni oblak je mrk.

Elementi za vrednovanje i ocjenjivanje Nije ostvar eno Manjim dijelom djelo mičn Većim dijelo Potpu no Izražava doživljaj pjesme stilski i sadržajno primjereno sposobnostima vizražava doživljaj pjesme mimikom, pokretom i riječima. + Imenuje naslov pjesme, književnu vrstu i pjesnika Čita naslov pjesme, prepoznaje ju prema ponuđenim odgovorima + Interpretativno čita pjesmu poštujući govorne vrednote hrvatskog j. vČita riječi po slogovima (slogovno) i pridružuje odgovarajućim slikama + Izdvaja riječi koje se rimuju Stvara rečenice s riječima dobivenim od premetnutih slogova vČita kratke rečenice s ranije pročitanim riječima. + + Aktivno prati nastavu Organizacija i urednost radnog prostora v. Brine o pravovremenom obavljanju aktivnosti Surađuje s drugima + +

VJEŽBA 1. PROCJENA POTREBA ZA PODRŠKOM Primjer učenika/ce odabran unutar skupine sudionika Upoznati skupinu s osobitostima školskog učenja odabrane učenice/ka po područjima Liste procjene? Koje su potrebe učenice za podrškom/prilagodbom?

Procjena potreba: PODRUČJA LISTE PROCJENE OSOBITOSTI ŠKOLSKOG UČENJA Komunikacijske vještine (govorno izražavanje, tehnika čitanja, razumijevanje , pamćenje, pročitanog/slušanog, gledanog, prepisivanje, pisanje) Brojenje, računanje, mjerene (poznavanje brojeva i brojenje, računske operacije zbrajanja i oduzimanja, množenja i dijeljenja, poznavanje mjera mjerenje) Praktičan rad (izvođenje praktičnog rada, služenje tehničkim i radioničnim priborom, informatička pismenost) Vještina orijentacije (kretanje i sredstva predočavanja, orijentacija na radnoj površini, orijentacija u vremenu) Strategije učenja, (organizacija učenja, odnos prema učenju i radne navike, primjena pravila i definicija, način provođenja aktivnosti, rješavanja zadataka) Usvojenost i iskazivanje znanja (dostignute razine znanja, način iskazivanja znanja) Sociološki oblici rada (osobnost, interakcija)

Vježba 2. DEFINIRANJE ISHODA UČENJA: Hrvatski jezik/Književnost: Priroda i društvo: Matematika: -predložiti ciljeve/ishode za učenicu (odrediti razinu, predvidjeti što će učenik/ca moći -navesti potrebne postupke prilagodbe

KOGNITIVNO PODRUČJE Razina i ishodi učenja DOSJETITI SE (ZNANJE) – mogućnost reprodukcije naučenog u izvornom obliku Pripadajući glagoli kojima se opisuje očekivana izvedba! Učenik će moći… prepoznati, uočiti, imenovati, odrediti, označiti, zabilježiti, ispričati, popisati, nabrojiti, opisati, ponoviti, izvijestiti… SHVATITI (RAZUMIJEVANJE) – značenje naučenih sažeti, objasniti, identificirati, razmotriti, informacija, uočavanje i povezivanje glavnih ideja, opis raspravljati, predvidjeti, interpretirati, sumirati… tijeka izraziti, PRIMIJENITI (PRIMJENA) – rješavanje problema u konkretnoj situaciji primjenom stečenog znanja i pravila riješiti, primjeniti, izvesti, izračunati, protumačiti, ilustrirati, vježbati, izložiti, prikazati, prevesti… ANALIZIRATI (ANALIZA) – razložiti na sastavnice, račlaniti informacije kako bi se utvrdili uzroci i posljedice, izveli dokazi I zaključci I podržale generalizacije usporediti, raspravljati, suprotstaviti, razlučiti, razdvojiti, usporediti, razlikovati, kategorizirati, zaključiti PROSUĐIVATI (EVALUACIJA, VREDNOVANJE) - mogućnost vrednovanja i kritičkog odnosa prema činjenicama, procjena valjanosti ideja i/ili kvalitete utatka prosuditi, izabrati, procijeniti, rangirati, vrednovati, izmijeniti, odrediti prioritet, predvidjeti, zstupati STVARATI (SINTEZA) – kombiniranje dijelova u novu cjelinu, stvaranje novih ideja, rješenja, sinteza bitnoga, uočavanje novih obrazaca neke situacije iz života predložiti promjene, kombinirati, preurediti, organizirati, kreirati, sastaviti, klasificirati, povezati, formulirati, reorganizirati, planirati. . .

Cilj poučavanja/ učenja Ishodi Kognitvni Ishodi Psihomotorički Ishodi Afektivni Postupci prilagodbe sadržaja i strategija

Vježba 3. PRILAGODBA SADRŽAJA UČENJA: -prema procijenjenim sposobnostima učenika/ce izvesti prilagodbu sadržaja iz odabranog nastavnog predmeta i prilagodbe strategija rada po etapama nastavnog sata

Organizacija i prezentacija sadržaja učenja-potpora u ostvarenju ciljeva/ishoda §istaknuti bitno (u izvornim tekstovima, slikovnim prikazima) § sažeti (skraćeno preraditi, smanjiti broj činjenica) § ligvističko-semantička preraditi (semantička složenost građe, jezična struktura) § vizualno predočiti sadržaj (slike, sheme, kognitivne mape. , grafički oganizatori. . ) § razložiti složene pojmove na sastavnice (viši rodni pojam usvajati/ispitivati po sastavnicama) Strategije poučavanja/ocjenjivačkih aktivnosti -potpora ostvarenju ciljeva/ishoda § prilagoditi govorni izraz (poznate riječi, jednostavne, rečenice, usmjerena pitanja, . . ) § omogućiti uspješno čitanje (kraći tekstovi, odlomci ili dijelovi teksta, prilagođen tisak-povećani razmaci između riječi, rečenica, redova čitanja/pisanja, uvećan font-ppt 14, 16, osigurane preslike § olakšati pismeno izražavanje (dopunjavanje rečenica, alternativni odgovori, planiranje, napisani predložak, smanjeni zahtjevi prepisivanja s ploče. . ) §odabrati vrstu zadataka (razina, količina, složenost, preglednost) i izvesti ih iz prilagođenog sadržaja učenja § primjeriti sredstva i opremu (jednostavnost, specifičnost u odnosu na prijem informacija, materijali rada, sredstva neposredne stvarnosti, didaktički materijali, softveri, podsjetnici) § dozirati vrijeme rada (produljiti, skratiti, predvidjeti pauze) § pružati podršku u izvođenju aktivnosti, osigurati podršku pomoćnika u nastavi (po mogućnosti uključivati u sve aktivnosti, ponuditi alternativne aktivnosti, poticati, usmjeravati pomagati, ohrabrivati, . . ) §osigurati provjere znanja na način koje učeniku/ci najbolje odgovaraju (usmeno, pismeno, praktični rad) §primjenjivati socijalne oblike rada (rad u paru, grupi, suradničko učenje) § voditi brigu o prilagodbama u prostoru (mjesto sjedenja, raspored klupa, uređenost prostora, izbjegavanje distraktora, vizualni rasporedi izmjene aktivnosti, pravila ponašanja, . . )

Vježba 4. VREDNOVANJE I OCJENJIVANJE: - u odnosu na postavljene ciljeve/ishode izvesti primjerene zadatke temeljem prilagođenog sadržaja -utvrditi elemente za ocjenjivanje Predstavnik svake skupine izvještava i demonstrira uradak.

HVALA NA PAŽNJI!!!!