PREZCAMPANERO M Paz 1994 Cmo detectar las necesidades

PÉREZ-CAMPANERO, M. Paz (1994) Cómo detectar las necesidades de Intervención Socioeducativa. Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

EL ANÁLISIS DE NECESIDADES • ACTUAR CON PROFUNDIDAD significa • CONOCIMIENTO DE CAUSA • DE MANERA PLANIFICADA • PASO A PASO fases ANÁLISIS DE NECESIDADES DISEÑO DE PROYECTOS IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN ¿Qué es una necesidad? J. Mc. Killip (1980) “Juicio de valor de que algún grupo tiene un problema que puede ser solucionado” ENFOQUE SISTEMÁTICO DE LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA Según el cual Enmarcada en IDEA CENTRAL: Antes de diseñar un programa de intervención Socioeducativa es necesario saber si la intervención es realmente necesaria ¿Qué es el análisis de necesidades? “Estudio sistemático de un problema, que se realiza incorporando información y opiniones de diversas fuentes, que llevarán al profesional de la Intervención Socioeducativa a comprometerse con la intervención como solución al mismo”. INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA DEBE UTILIZAR UNA METODOLOGÍA PROPIA DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL OBJETIVO: OBTENER CONOCIMIENTOS PARA DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES DETECTADAS ¿Por qué un análisis de necesidades? • Compromete e involucra a los implicados. • Genera apoyos institucionales • Ahorra tiempo, esfuerzos y recursos • Proporciona información útil, organizada y sistemática. • Reconoce diferentes formas de abordar los problemas. MODELOS DE ANÁLISIS DE Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa NECESIDADES

MODELO A. N. I. S. E. : FASES 1 2 RECONOCIMIENTO DIAGNÓSTICO A. N. I. S. E. 3 TOMA DE DECISIONES FIN Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

FASE DE RECONOCIMIENTO FASE INICIAL, DE CONTACTO PREVIO CON LA REALIDAD. Descubrir de dónde partimos OBJETIVOS ETAPAS Descubrir dónde y cómo obtener la información que necesitamos Identificar las situaciones desencadenantes Selección y diseño de las herramientas. Búsqueda de las fuentes de información Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

FASE DE RECONOCIMIENTO 1ª etapa: SITUACIONES DESENCADENANTES DEL MODELO A. N. I. S. E. ¿DE DÓNDE SURGE LA NECESIDAD DE REALIZAR UN ANÁLISIS DE NECESIDADES SOCIOEDUCATIVAS? CARENCIAS O PROBLEMAS NECESIDAD DE PROGRAMAS INFORMATIVOS Y PREVENTIVOS ÓRDENES Y PETICIONES Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

FASE DE RECONOCIMIENTO 2ª etapa: HERRAMIENTAS PARA OBTENER INFORMACIÓN OBTENCIÓN DE LOS DATOS NECESARIOS QUE LAS FUENTES NOS PUEDAN OFRECER UTILIDAD Y PERTINENCIA DIMENSIONES DEL ANÁLISIS RELACIÓN COSTE/EFICACIA Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

FASE DE RECONOCIMIENTO 3ª etapa: BÚSQUEDA DE FUENTES DE INFORMACIÓN ¿CUÁLES SON NUESTRAS FUENTES? COMUNIDAD ENTORNO NATURAL POBLACIÓN RECURSOS SEGURIDAD, ETC. PERSONAS IMPLICADAS RECEPTORES DE LA INTERVENCIÓN PROFESIONALES QUE INTERVIENEN OTRAS FUENTES ARCHIVOS. FICHEROS. ESTUDIOS DE CAMPO. ESTADÍSTICAS. INSTITUCIÓN O GRUPO SOCIAL Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

FASE DE DIAGNÓSTICO NÚCLEO DEL MODELO, BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN QUE NECESITAMOS OBJETIVO Llegar a la correcta definición del problema Identificar la situación actual Identificar la situación deseable Analizar el potencial ETAPAS Analizar las causas de las discrepancias entre actual/deseable Identificar sentimientos Definir el problema Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

FASE DE DIAGNÓSTICO 4ª etapa: IDENTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL PRETENDE IDENTIFICAR LO QUE ES ¿DÓNDE ESTAMOS ACTUALMENTE? NUESTRA MISIÓN ES: FORMULACIÓN FINAL COMPROBAR EL PROBLEMA EN SÍ MISMO SITUACIÓN REAL ACTUAL. HECHOS CONSTATADOS EVITAR PROPUESTA DE SOLUCIONES Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

FASE DE DIAGNÓSTICO 5ª etapa: IDENTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DESEABLE PRETENDE IDENTIFICAR LO QUE DEBERÍA SER ¿DÓNDE DEBERÍAMOS ESTAR? NUESTRA MISIÓN ES: FORMULACIÓN FINAL AVERIGUAR CUÁL SERÍA LA SITUACIÓN DESEABLE HECHOS REALES QUE DEBERÍAN ESTAR SUCEDIENDO Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

FASE DE DIAGNÓSTICO 6ª etapa: ANÁLISIS DEL POTENCIAL PRETENDE NUESTRA MISIÓN ES: FORMULACIÓN FINAL COMPROBAR SI EXISTEN LAS CONDICIONES QUE PERMITAN LA INTERVENCIÓN PANORAMA DE RIESGOS ANALIZAR SI SE PODRÁ ALCANZAR LA SITUACIÓN DESEABLE A TRAVÉS DE LA INTERVENCIÓN SI SE PUEDE PONER EN MARCHA UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN Y CUÁLES SON LAS ACCIONES ADECUADAS Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

FASE DE DIAGNÓSTICO 7ª etapa: IDENTIFICACIÓN DE LAS CAUSAS DE LAS DISCREPANCIAS ENTRE LA SITUACIÓN ACTUAL Y LA DESEABLE. ¿QUÉ ESTÁ CAUSANDO EL PROBLEMA? FALTA DE DESTREZA O CONOCIMIENTOS INCENTIVOS INEFICACES ENTORNO PROBLEMÁTICO FALTA DE MOTIVACIÓN Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

FASE DE DIAGNÓSTICO 8ª etapa: IDENTIFICACIÓN DE LOS SENTIMIENTOS ¿CÓMO SE SIENTEN LAS PERSONAS EN RELACIÓN … AL VALOR DE LO QUE SE VA A REALIZAR Y SE ESTÁ REALIZANDO? A LAS PRIORIDADES DE CADA CUAL? A LAS PROPIAS CAPACIDADES Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

FASE DE DIAGNÓSTICO 9ª etapa: DEFINICIÓN DEL PROBLEMA INDICADORES M. Kubr y J. Prokopenko (1989) 1. SUSTANCIA O IDENTIDAD 2. LOCALIZACIÓN 3. “PROPIETARIO/S” 4. MAGNITUD 5. PERSPECTIVA TEMPORAL Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

FASE DE TOMA DE DECISIONES FASE FINAL: ¿HACIA DÓNDE VAMOS? . PLAN DE ACCIÓN OBJETIVO Construir el sistema de intervención que habrá que aplicar. Priorizar los problemas detectados ETAPAS Búsqueda de las soluciones para formular metas y diseñar el programa. Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

FASE DE TOMA DE DECISIONES ANTES DE TOMAR UNA DECISIÓN TENEMOS QUE ESTAR SEGUROS DE QUE: CONOCEMOS COMPRENDEMOS EL PROBLEMA EN TODA SU MAGNITUD 10ª etapa: PRIORIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS DETECTADOS ¿Qué sucedería si no hiciera nada? ¿merece la pena? ¿es necesario? ¿reporta beneficios? CONCILIAR DISCREPANCIAS VER POSIBILIDADES DE ÉXITO Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

FASE DE TOMA DE DECISIONES 11ª etapa: PROPUESTA DE SOLUCIONES ¿QUÉ PODEMOS HACER? SECUENCIALIZAR LOS PROBLEMAS DISEÑAR PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA SUGERIR OTRAS ACTUACIONES ADEMÁS DE LA INTERVENCIÓN SUGERIR ACCIONES DIFERENTES A LA INTERVENCIÓN ESTRATEGIAS INDICADORES MEDIOS Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

FASE DE TOMA DE DECISIONES 11ª etapa: PROPUESTA DE SOLUCIONES (2) ANÁLISIS DEL ESFUERZO Y RESULTADO EVALUACIÓN DE SOLUCIONES CRITERIOS (J. Mckillip) COSTES IMPACTO VIABILIDAD Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

FASE DE TOMA DE DECISIONES 11ª etapa: PROPUESTA DE SOLUCIONES (y 3) COSTES Recursos y presupuesto IMPACTO Múltiple VIABILIDAD Examen de todos los aspectos SATISFACCIÓN DE NECESIDADES ELABORACIÓN DEL INFORME A. N. I. S. E. Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

HERRAMIENTAS SITUACIÓN INICIAL OBTENER INFORMACIÓN SOBRE Lo que en realidad ocurre Lo que debería estar sucediendo AYUDA A DEFINIR EL PROBLEMA Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

HERRAMIENTAS INDICADORES SOCIALES GRUPO CENTRAL INVENTARIO DE RECURSOS SONDEO DE PROBLEMAS 1 2 DIAGNÓSTICO RECONOCIMIENTO GRUPO NOMINAL TÉCNICA DELPHI SISTEMA IDEAS CLAVE (S. I. C. ) GRUPO DE DISCUSIÓN 3 TOMA DE DECISIONES CAMPO DE FUERZAS MATRIZ DE DECISIONES Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

HERRAMIENTAS INDICADORES SOCIALES Medidas estadísticas que proporcionan importantes aspectos de una situación social, así como de su trayectoria histórica y desarrollo: • Características demográficas como edad, renta, sexo, etnia y localización geográfica. • Factores de riesgo que puedan predecir resultados no deseados. • Indicadores comunitarios extraídos del censo composición familiar, propiedad del suelo, servicios públicos, salud, etc. . . Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

HERRAMIENTAS GRUPO CENTRAL O ENTREVISTA DE GRUPO • Este tipo de entrevista o reunión tiene por objetivo obtener del grupo sus propias impresiones sobre sus condiciones de existencia social o de una parte de la problemática social de las personas allí convocadas. NECESIDADES SENTIDAS Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

HERRAMIENTAS INVENTARIO DE RECURSOS • Para describir el estado de la situación actual y cuál sería la situación deseada, necesitamos incluir un análisis de los recursos disponibles, tanto provenientes de la comunidad, como los que ofrece la/s institución/es implicadas, normalmente en términos de servicios ofrecidos a la población afectada. QUIÉN PROPORCIONA LOS RECURSOS? • Centro de recursos: localización y estructura • Personas que ofrecen recursos: localización ¿QUIÉN ESTÁ HACIENDO QUÉ PARA QUIÉN? QUÉ RECURSOS SON PROPORCIONADOS • Tipos de prestación: recursos, servicios, programas/proyectos. • Criterios de selección: localización, disponibilidad, accesibilidad y capacidad. Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

HERRAMIENTAS SONDEO DE PROBLEMAS De gran utilidad para aislar con precisión la causa o causas de un problema, nos ayuda a analizar la situación actual y la situación deseada. DISCREPANCIAS ¿Qué debería estar ocurriendo? ¿Qué es lo que está ocurriendo? DEDUCCIÓN DE LAS CAUSAS Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

HERRAMIENTAS GRUPO NOMINAL GENERACIÓN Y EVALUACIÓN DE IDEAS INVOLUCRANDO A LOS GRUPOS IMPLICADOS IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS INTERACCIÓN Y DINÁMICA GRUPAL BÚSQUEDA DE SOLUCIONES • Facilita tanto la identificación de problemas como la propuesta de soluciones a través de la generación y evaluación de ideas, mientras se evitan los problemas de las dinámicas de grupos. • Sirve para involucrar a los grupos relacionados con el problema. Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

HERRAMIENTAS TÉCNICA DELPHI • Consiste en el análisis de la opinión de varios expertos sobre un mismo tema. • Se utiliza cuando tenemos que identificar problemas y/o factores de resistencia ante un proceso de cambio, o tomar decisiones y establecer planes de acción. IDENTIFICAR PROBLEMAS DELPHI TOMAR DECISIONES IDENTIFICAR FACTORES DE RESISTENCIA ANTE EL CAMBIO PLANES DE ACCIÓN Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

HERRAMIENTAS SISTEMA DE IDEAS CLAVE • Toma como base la Técnica del METAPLÁN • Es una de las herramientas más eficaces para la resolución de problemas y toma de decisiones. • Se caracteriza por la posibilidad que ofrece a todos los miembros del equipo, de expresar sus opiniones a través de la discusión escrita, complementada en la última fase, para el plan de acción, por la discusión oral. El METAPLÁN es un estilo diferente de reunión, en el que se establece un tipo especial de participación de los que se reúnen, basado en la comunicación escrita. S. I. C. Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

HERRAMIENTAS GRUPO DE DISCUSIÓN CONCILIACIÓN DE DIVERGENCIAS GRUPO DE DISCUSIÓN • Cuando en la fase de propuesta de soluciones surgen divergencias entre los miembros del grupo que debe tomar decisiones, resulta útil la organización de una reunión o grupo de discusión. • Este grupo, formado por no más de 10 personas, trabaja sobre la valoración de ventajas e inconvenientes, causas, condiciones y variables del problema, para llegar a una conciliación de opiniones divergentes. • Se pueden seleccionar los miembros que participarán en el grupo de discusión. Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

HERRAMIENTAS CAMPO DE FUERZAS • Básica para la toma de decisiones, pero también resulta útil en la identificación de problemas y en el análisis de causas. Nos ayudará a 1. Identificar los problemas en un momento concreto, en un grupo u organización. 2. Diagnosticar íntegramente los factores causantes de un determinado problema. 3. Llegar a nuevas respuestas para la resolución de problemas. 4. Analizar las fuerzas positivas y negativas en un problema, o en un momento determinado, grupo u P organización. R O FUERZAS B RESISTENTES FAVORABLES L E M A Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

HERRAMIENTAS MATRIZ DE DECISIONES • Técnica gráfica de gran utilidad cuando se consideran varias alternativas en el proceso de toma de decisiones, o cuando se piensa que la decisión merece una atención especial en su elaboración. • Se estructura el proceso a seguir en tres etapas: 1. Lluvia de ideas para confeccionar una lista con las características de una solución ideal. 2. Diseño de la matriz. Cuadro grande donde aparecen las características de la solución ideal y las propuestas de cada grupo. 3. Evaluación de alternativas. El grupo pasa a evaluar cada alternativa, una por una, contrastándola con las características ideales indicando si las posee y en qué medida. Esto se realiza a través de puntuaciones. CARACTERÍSTICAS IDEALES PESO ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2 ALTERNATIVA 3 Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

MATRIZ PARA EL CICLO DEL MODELO A. N. I. S. E. HERRAMIENTAS RECONOCI MIENTO Sit. Actual S. deseable * * ** ** Grupo nominal * * Técnica Delphi * * * Indicadores sociales Situac. Busca fuente * ** Grupo Central Inventario de recursos Sondeo de problemas S. I. C. *** * Potencial Causas Sentim Priorización Prop. Soluc. * *** *** * *** ** ** *** Matriz de decisiones Defin. Probl. * *** Grupo de discusión Campo de fuerzas TOMA DE DECISIONES DIAGNÓSTICO * ** ** Los códigos son : * buena; ** muy buena; *** excelente Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

GRUPO CENTRAL • Proporcionan datos sobre necesidades “sentidas” por la comunidad. • Obtiene del grupo sus propias impresiones. • Incluye una muestra representativa de la población afectada. • Supone una convivencia y un conocimiento previo de la comunidad. • Evita la implicación personal del equipo de intervención. REGLAS PREPARACIÓN INTRODUCCIÓN ENTREVISTA SÍNTESIS • • Deben hablar todos. Presentar el tema de modo neutral. Aclarar constantemente palabras • Número de participantes: 8 ya conceptos. 10. • Registrar por escrito todas las opiniones. Mostrar interés por neutralmente. el tema, no por las personas. Aclarar expresiones que puedan inducir a error. • • Recoger todas las opiniones • • No criticar laslas aportaciones de los demás para evitar la no participación. Considerar elideas temaque como un hecho objetivo. Resumir han surgido. • Que anuncie “reunión – discusión”. • Reformular constantemente las opiniones que llevan a conflictos internos. • Los participantes deben sentir queparciales. sus opiniones, Registrar pordefinitivas escrito esas síntesis • Sólo se consideran aquellas propuestas aceptadas por todos. y sentimientos sonaparentemente indispensables parala • impresiones la conciliación entre son contradictorias. • Buscar La síntesis final sóloideas se que considera como tal si tiene • aclarar Realizar una permanente. el síntesis problema. adhesión de todo el grupo. Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

INVENTARIO DE RECURSOS MATERIALES PROCEDIMIENTO A. AVERIGUAR QUIÉN PROPORCIONA LOS RECURSOS. • Lista de centros que ofrecen de servicios a lay servicios • B. Indagar sobre o laentidades existencia de centros recursos QUÉ SERVICIOS SON PROPORCIONADOS. comunidad. RECURSOS Localización Accesibilidad Disponibilidad Capacidad en la comunidad. • Relación de las personas que pueden ofrecer información. • Detallar Establecer la distribución geográfica de estos centros. los recursos, servicios, programas y/o proyectos • Catálogo de recursos disponibles. • disponibles. Determinar su estructura organizativa. • Repertorio desi, servicios disponibles, accesibles y con recursos a • Definir Comprobar además, hayde personas que ofrezcan claramente cada uno los recursos inventariados. capacidad de atención a la comunidad. Comprobar cuales son localmente significativos según • Programas y/o proyectos relacionados con el área de laspueden • funciones Localizar a la/s persona/s que dentro de cada centro, que cumplan de cara a la situación, y jerarquizarlos. intervención. proporcionarnos la información. Especificar: • Área Confeccionar un listado con las cuestiones sobre las que a que pertenecen. queremos obtener información y enviárselo a la citada Disponibilidad. persona. Accesibilidad. Capacidad para prestar un servicio. Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

SONDEO DE PROBLEMAS CARACTERÍSTICAS PROCEDIMIENTO A. Presentación de con la situación actual por parte • Nos lleva a aislar precisión la/s causa/s dedel un moderador. problema. B. Sesión problemas de trabajo significativos. en grupo: • Aborda 1. Análisis de lo que ocurriendo. • Incluye un análisis delestá estado actual comparándolo con 2. Análisis deestar lo que debería estar ocurriendo. lo que debería ocurriendo. deprocede los datos y confección de una lista de • La 3. Revisión información del grupo implicado. discrepancias entre etapas 2. • El propio grupo revisa loslas datos que 1ély mismo genera. una lista de los cambios operados • Se 4. Confección analizan los de cambios producidos hasta el momento. paraelcomprobar son fuente • Es elhasta grupoelelmomento que redefine problema si y deduce su/sde problema. causa/s. C) Redefinir el/los problema/s y deducir su/s causas Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

SISTEMA DE IDEAS CLAVE (S. I. C. ) TEMA PROBLEMA (en forma de pregunta) ? ! ? ! ! ? ? ! ! Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

SISTEMA DE IDEAS CLAVE (S. I. C. ) TEMA PROBLEMA (en forma de pregunta) ASPECTO Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

SISTEMA DE IDEAS CLAVE (S. I. C. ) ASPECTO Referente al problema PROPUESTA DE ACCIÓN PROPUESTA DE ACCIÓN Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

SISTEMA DE IDEAS CLAVE (S. I. C. ) ASPECTO Referente al problema A MEDIO O LARGO PLAZO RECOMENDACIÓN RECOMENDACIÓN Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

SISTEMA DE IDEAS CLAVE (S. I. C. ) Nº DESCRIPCIÓN DE LA ACCIÓN QUIÉN LA REALIZA CÓMO OBSTÁCULOS ALTERNATIVA S CUÁND O CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5 6 Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

CAMPO DE FUERZAS CARACTERÍSTICAS ETAPAS Y PROCEDIMIENTO DEFINICIÓN DEL PROBLEMA. • Identifica los problemas en un momento concreto, grupo u • El moderador explica el estado actual de la situación en contraste organización. DETERMINACIÓN DE LAS FUERZAS. con la situación • Individualmente Diagnostica lasdeseada. causas un lista determinado problema. • se hacede una de las fuerzas positivas y ANÁLISIS DE LAS FUERZAS. • problema para comolaalgo condicionado por una serie de • Se Dadefine nuevael respuestas resolución de problemas. negativas. ANÁLISIS DE OBSTÁCULOS. fuerzas que actúan sobre él. Analiza las fuerzas positivas y negativas en un problema, en un • llevan las propuestas al grupo. • • Se Se ponderan todas las fuerzas, dándoles porcentajes. PROPUESTA DE SOLUCIÓN. • Será específico, debe interesar alde grupo y tener posibilidades de proceso dese cambio, o una en un grupo u organización. • En grupo, elabora gráfica las fuerzas, las negativas a la • Para cada fuerza se confecciona una lista de aspectos que TOMA DE DECISIONES. P cambio. • Estudia las repercusiones cualquier decisión a tomar. izquierda yolas positivas a lade derecha. reducen su importancia. • alimentan Establecidas las fuerzas negativas R que el grupo puede manejar, se • Se trabaja en grupos pequeños, entre 5 y 10 FUERZAS personas. P Ofalta de recursos • Algunas fuerzas se eliminan por adecuados. busca la forma específica de reducirlas. FUERZAS Se inicia una y discusión, teniendo cuenta todas las sugerencias, y • Obtención exploración de% los. Ren datos de forma racional y FAVORABLES B % RESISTENTES • Pequeños grupos de 3 a 4 global personas se ocupan, se formula una estrategia FUERZAScada uno, de Ode L acción. objetiva. RESISTENTES FAVORABLES B E alternativas alguna de las fuerzas, idean varias de solución ydel las • El tiempo depende de la naturaleza del problema a tratar, LM proponen al grupo. tiempo real disponible y de la motivación del grupo. EA • Las propuestas de solución incluyen métodos de ejercicios y M • Se priorizan esas fuerzas, tanto positivas como negativas. establecen responsabilidades. A Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa

La mejor solución para un problema es aquella que tiene bajos costes, fuerte impacto y cuya ejecución es viable. Mª Paz Pérez-Campanero (1994) Juan Fco. Betancort Jiménez Fernando Casero Leal Alicia E. Peña Suárez Juan Manuel Quintana Patón Pérez-Campanero, M. P. (1994). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa