Prezado Coordenador Pedaggico hora de nos organizarmos para

Prezado Coordenador Pedagógico, é hora de nos organizarmos para o atendimento dos estudantes na modalidade não presencial. Para isso, precisamos que entenda o seu papel de destaque nesse processo, pois você é quem fará a gestão pedagógica das ações colaborativas que visam assegurar a aprendizagem dos estudantes. O (re)começo do ano letivo ocorrerá no dia 03 de agosto, por meio da oferta de atividades não presenciais, uma tarefa desafiadora! Porém, sabemos que você é capaz de motivar, organizar e liderar a equipe de educadores da sua unidade escolar. Para auxiliar o seu trabalho no desenvolvimento e monitoramento do Plano Pedagógico Estratégico de Atendimento Escolar, preparamos o Guia do Coordenador Pedagógico, que objetiva tratar de alguns pontos decisivos das atividades não presencias. Todavia, para cumprirmos com um currículo em 2020, duas ações são imprescindíveis. A primeira é sobre ações necessárias para garantia do desenvolvimento do Plano Pedagógico Estratégico de Atendimento Escolar (PPEAE). A segunda é referente a delimitação das habilidades que compõem as aprendizagens em foco para o atual contexto. Assim sendo, lhe convido para conhecer, as orientações iniciais planejamento das atividades não presenciais e monitoramento.

1ª Ação Acompanhamen to do Plano Pedagógico Estratégico de Atendimento Escolar (PPEAE), pontos de atenção. 2ª Ação As habilidades e objetos de conhecimento essenciais no contexto das atividades não presenciais

1ª Ação Desenvolvimento do Plano Pedagógico Estratégico de Atendimento Escolar (PPEAE) Roteiro de Atividades Os instrumentos pedagógicos que serão apresentados a seguir visam facilitar a organização de conteúdos/objetos de conhecimento no planejamento dos professores, auxiliando o coordenador pedagógico na elaboração do portfólio dos docentes. A ideia principal é facilitar a compreensão dos estudantes sobre o planejamento, os objetivos e as atividades pedagógicas que serão desenvolvidas de modo não presencial.

1ª Ação Desenvolvimento do Plano Pedagógico Estratégico de Atendimento Escolar (PPEAE) Como utilizar o roteiro de atividades? Você, coordenador pedagógico poderá orientar o(a) professor(a), utilizar o Roteiro de Atividades para aproximar o estudante do planejamento pedagógico estratégico escolar. Você irá destacar os pontos que considera fundamentais, com clareza e objetividade, a fim de que o estudante possa compreender como utilizá-lo para auxiliar no melhor rendimento possível dos seus estudos. Diante desse regime especial de aulas não presenciais, é fundamental que o período de estudos, ao longo do isolamento social, seja significativo. A proposta é uniformizar esse instrumento para o Ensino Médio da unidade escolar, facilitando a organização de informações.

2ª Ação Desenvolvimento do Plano Pedagógico Estratégico de Atendimento Escolar (PPEAE) ONDE ENCONTRO O MODELO DE ROTEIRO DE ATIVIDADES? POR MEIO DO LINK: https: //educacaomtgovmy. sharepoint. com/: w: /g/personal/hugo_bovareto_educac ao_mt_gov_br/ETLewy. R 8 y_5 Fge. N 6 a. ZZ 7 Uxs. Bn 4 y. QXWN 7 9 Selr. VWDQ 1 MGJw? e=Vic 1 g 7 Observação: As escolas Plenas de Tempo Integral devem utilizar o guia da aprendizagem.

2ª Ação Desenvolvimento do Plano Pedagógico Estratégico de Atendimento Escolar (PPEAE) COMO ORIENTAR O PROCESSO DE SÍNTESE DE TEXTOS OU VÍDEOS EM ATIVIDADES NÃO PRESENCIAIS? As temáticas propostas nos roteiros, conectadas ao cotidiano dos estudantes, possibilitam que os objetos de conhecimento estejam contextualizados em cenários que mobilizem o interesse dos estudantes, com a valorização dos seus saberes prévios e acenem com novas perspectivas sobre a realidade. Assim, sugere-se, por meio do Link abaixo, o roteiro orientação para a síntese de artigos, reportagens, gráficos, vídeos, nos processos de atividades não presenciais. https: //educacaomtgovmy. sharepoint. com/: b: /g/personal/hugo_bovareto_educacao_mt_gov_ br/Eabacw. HQWEx. Po. JCB 0 Vbzz 1 k. BGFUn. UOfrykgzy. F 1 NQovfpg? e=d. S 1 H JY

2ª Ação Desenvolvimento do Plano Pedagógico Estratégico de Atendimento Escolar (PPEAE) SUGESTÃO DE PLANILHA DE MONITORAMENTO Planilha descrita no link abaixo poderá ser utilizada pela equipe gestora das escolas para acompanhar as atividades propostas pelos professores de cada turma e analisar a necessidades de intervenção pedagógica com os estudantes. Recomenda-se que use está ferramenta principalmente, para monitorar a entrega das atividades impressas. https: //educacaomtgovmy. sharepoint. com/: x: /g/personal/hugo_bovareto_educacao_mt_gov_ br/ES 0 n 8 y_R 2 mp. Os. C 2 Tp. Bzqa. OABQLLg 5 Fj. BHLBBtm. Bdx 2 f. L 4 Q? e=DI XTq. C Orientações de como usar a planilha: https: //educacaomtgovmy. sharepoint. com/: b: /g/personal/hugo_bovareto_educacao_mt_gov_ br/EROq. Bo. XYyb. VNh 7 UKb 9 Nl 1 JUBc. Ef. Khm. FMv. Ic. O 6_Gx. JDCcyw? e=S WEBqf

Netiqueta Junção dos termos: net (internet) + etiqueta. 1ª Ação Dicas de Netiqueta para a mediação das atividades não presenciais por meio videoconferência É um termo popular para se referir as regras básicas que guiam a boa convivência das pessoas na internet. RELEV NCIA: Saber netiqueta para nós professores no cenário de atividades não presenciais mediadas por meio das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) é de suma importância para estabelecer a ponte entre os estudantes e as habilidades que precisam ser apropriadas.

Atitudes que devem ser evitadas nos Ambientes virtuais A seguir, apresentaremos dicas de como tornar a mediação das atividades mais fluida para todo mundo na frente da telinha do computador, notebook ou celular. 2ª Ação Dicas de Netiqueta para a mediação das atividades não presenciais por meio videoconferência

Você sabia que ao digitarmos tudo em maiúsculo significa que estamos gritando com o outro? 2ª Ação Dicas de Netiqueta para a mediação das atividades não presenciais por meio videoconferência Verifique o exemplo a baixo.

2ª Ação Dicas de Netiqueta para a mediação das atividades não presenciais por meio videoconferência Você sabia que ao digitarmos tudo em maiúsculo significa que estamos gritando com o outro? DICA: Procure evitá-la, a não ser que realmente sua intenção seja essa – que está realmente gritando. Você pode quebrar essa regra, caso queira fazer algum destaque e a CAIXA ALTA (letra maiúscula) será bem empregada. Na dúvida, opte pelo negrito ou sublinhado para destacar o texto, mas cuidado ao usar! Referência: https: //educapes. gov. br/bitstream/capes/206361/2 /Dicas%20 de%20 Netiqueta-Christiane. pdf

Textos Longos 1ª Ação Dicas de Netiqueta para a mediação das atividades não presenciais por meio videoconferência Uma boa dica na hora de escrever algo muito longo, é dividir os textos em blocos e, se possível, em subtítulos. Blocos de texto muito grandes são cansativos e dificultam a leitura na web. Por isso, utilize espaços em branco entre os parágrafos e tente, ao máximo, ser conciso e objetivo. (Principalmente se a mediação do professor for por meio do Whats. App. ). Referência: https: //educapes. gov. br/bitstream/capes/206361/2/ Dicas%20 de%20 Netiqueta-Christiane. pdf

Pontuação Algumas pessoas se esquecem de pontuar as frases, ao enviar mensagens e, quem vai ler, acaba entrando em uma maratona de fôlego para ler tudo. No final, além de ficar sem ar, também fica com aquela sensação de que não entendeu nada. É sempre bom ler o texto antes de enviar uma mensagem, além de evitar os erros de gramática e ortografia, também ajuda a avaliar se está compreensível. É muito importante esta etapa, pois os estudantes podem fazer um Print. Screen das mensagens, por exemplo, e divulgar, mesmo que o professor faça uma retificação. 2ª Ação Dicas de Netiqueta para a mediação das atividades não presenciais por meio videoconferência

Gírias e emojis 1ª Ação Dicas de Netiqueta para a mediação das atividades não presenciais por meio videoconferência As gírias e emojis, quando bem empregados, trazem a aproximação e a impessoalidade que as relações a distância necessitam. Mas cuidado! Sempre tenha bom senso, pois muitos emojis possuem mais de um significado. Portanto, use com cautela! Procure sempre usar emojis como um complemento do que é dito, ou seja, não responda apenas com emojis. Referência: https: //educapes. gov. br/bitstream/capes/206361/2/ Dicas%20 de%20 Netiqueta-Christiane. pdf

Uso de Cores 1ª Ação Dicas de Netiqueta para a mediação das atividades não presenciais por meio videoconferência Utilizar cores diferentes nos textos e mensagens deve levar em consideração o famoso bom senso. Não tem nada mais incômodo aos olhos, do que ler um texto todo colorido na tela do computador/tablet/celular. Referência: https: //educapes. gov. br/bitstream/capes/206361/2/ Dicas%20 de%20 Netiqueta-Christiane. pdf

Respeito 1ª Ação Dicas de Netiqueta para a mediação das atividades não presenciais por meio videoconferência Discussões “acaloradas” e opiniões contrárias sempre surgem no meio virtual. Por isso, é importante saber se portar com educação e evitar a agressividade ou o sarcasmo. Ninguém é obrigado a concordar com a opinião dos outros, mas o respeito é obrigação de todos que convivem em sociedade (física ou virtual). Importante: Estar atrás do computador não te isenta da responsabilidade que tem sobre tudo aquilo que compartilha na rede. Referência: https: //educapes. gov. br/bitstream/capes/206361/2/ Dicas%20 de%20 Netiqueta-Christiane. pdf

Procure olhar para os estudantes Uma forma de passar confiança para as demais pessoas que fazem parte da reunião, é olhar para as pessoas com frequência. Quando for a sua vez de falar, procure olhar para a câmera por mais tempo. Enquanto você apenas ouve, pode olhar para a janela da videoconferência. Se quiser evitar desviar os olhos por muito tempo, coloque a tela da videoconferência próxima ao microfone. 1ª Ação Dicas de Netiqueta para a mediação das atividades não presenciais por meio videoconferência Referência: https: //educapes. gov. br/bitstream/capes/206361/2/ Dicas%20 de%20 Netiqueta-Christiane. pdf

Cuidado com a postura Mesmo em aulas virtuais, é necessário que haja adequação nas vestimentas que serão utilizadas. Caso o professor esteja em teletrabalho, ele deve organizar um espaço apropriado para ministrar as aulas por videoconferência. Se o professor não, dispõe em sua residência de um local adequado e tranquilo para a realização do atendimento remoto aos estudantes, a escola deve organizar, em suas dependências, um local para que o professor realize suas atividades pedagógicas, mantendo as orientações e cuidados sanitários, conforme recomendam os órgãos de saúde. O mesmo vale para webconferências entre os integrantes da equipe escolar. 1ª Ação Dicas de Netiqueta para a mediação das atividades não presenciais por meio videoconferência Referência: https: //educapes. gov. br/bitstream/capes/206361/2/ Dicas%20 de%20 Netiqueta-Christiane. pdf

Evite se alimentar durante a aula Geralmente, não se leva comida para as aulas presenciais. O mesmo deve acontecer na videoconferência. Principalmente, porque não é adequado esse comportamento no atendimento remoto. 2ª Ação Dicas de Netiqueta para a mediação das atividades não presenciais por meio videoconferência Referência: https: //educapes. gov. br/bitstream/capes/206361/2/ Dicas%20 de%20 Netiqueta-Christiane. pdf

Cuidado com a imagem de fundo Procure ligar a câmera em um ambiente neutro, de forma que nada atrás de você possa dispersar quem está visualizando você pela câmera. Nada impede que no fundo hajam quadros, ou outros objetos, desde que eles não tirem o foco da conversa. 1ª Ação Dicas de Netiqueta para a mediação das atividades não presenciais por meio videoconferência Referência: https: //educapes. gov. br/bitstream/capes/206361/2/ Dicas%20 de%20 Netiqueta-Christiane. pdf

2ª Ação As habilidades e objetos do conhecimento essenciais para o Ensino Médio no atual contexto Como foi definido aprendizagem essenciais? as A partir da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

2ª Ação As habilidades e objetos de conhecimento essenciais para o Ensino Médio no atual contexto Por que estabelecer as habilidades e objetos de conhecimento essenciais para o Ensino Médio? Coordenador pedagógico, conheça as aprendizagem essenciais para o Ensino Médio de Mato Grosso. Em virtude da pandemia causada pelo Covid-19 os calendários escolares foram severamente prejudicados. Assim, o processo de desenvolvimento do currículo escolar, precisou ser reorganizado pela SEDUC. É essencial que as habilidades e objetos de conhecimento descritos a seguir sejam utilizados para elaborar as atividades para os estudantes

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Habilidades em Foco – Ciências da Natureza 1° ano do Ensino Médio – QUÍMICA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CNT 101) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas. • Misturas homogêneas e heterogêneas. • Métodos de separação de substâncias e misturas. • Símbolos dos elementos e reações químicas. • Balanceamento das reações químicas. • Modelos atômicos. • Conceitos de átomo e de elemento segundo os modelos atômicos. • Modelos explicativos como construções humanas em diferentes contextos sociais.

Habilidades em Foco – Ciências da Natureza 1° ano do Ensino Médio – QUÍMICA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CNT 105) Analisar os ciclos • Tabela periódica. Previsões sobre biogeoquímicos e interpretar os efeitos tipos de ligação dos elementos a de fenômenos naturais e da partir da posição na tabela periódica. interferência humana sobre esses ciclos, • Ligações químicas e ligas metálicas para promover ações individuais e/ ou • Ácidos, bases, sais e óxidos. Chuva coletivas que minimizem consequências ácida e seus impactos ambientais. nocivas à vida. Aquecimento Global.

Habilidades em Foco – Ciências da Natureza 2° ano do Ensino Médio – QUÍMICA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CNT 101) Analisar e representar, • Estequiometria. Soluções: soluto, com ou sem o uso de dispositivos e de solventes, concentração de soluções. aplicativos digitais específicos, as • Transformações ácido-base e sua transformações e conservações em utilização no controle de p. H de sistemas que envolvam quantidade de soluções aquosas. Acidez e basicidade matéria, de energia e de movimento das águas e alguns de seus efeitos no para realizar previsões sobre seus meio natural e no sistema produtivo. comportamentos em situações • Termoquímica. cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.

Habilidades em Foco – Ciências da Natureza 2° ano do Ensino Médio – QUÍMICA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CNT 105) Analisar os ciclos • Equilíbrio químico envolvidos no biogeoquímicos e interpretar os efeitos sistema CO 2/H 2 O na natureza. de fenômenos naturais e da • Constante de equilíbrio para interferência humana sobre esses ciclos, expressar a relação entre as para promover ações individuais e/ ou concentrações de reagentes e coletivas que minimizem consequências produtos numa transformação nocivas à vida. química.

Habilidades em Foco – Ciências da Natureza 1° ano do Ensino Médio – QUÍMICA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CNT 101) Analisar e representar, • Processos de transformação do petróleo, carvão mineral e gás natural em com ou sem o uso de dispositivos e de materiais e substâncias utilizados no aplicativos digitais específicos, as sistema produtivo - refino do petróleo, transformações e conservações em destilação seca do carvão e purificação sistemas que envolvam quantidade de do gás. matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus • Arranjos atômicos e moleculares para explicar a formação de cadeias, ligações, comportamentos em situações funções orgânicas e isomeria. cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento • Os componentes principais dos alimentos (carboidratos, lipídios e sustentável, o uso consciente dos proteínas), suas propriedades e funções recursos naturais e a preservação da no organismo. vida em todas as suas formas.

Habilidades em Foco – Ciências da Natureza 1° ano do Ensino Médio – BIOLOGIA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CNT 201 )Analisar e discutir • Relações entre as diferentes teorias e modelos, teorias e leis propostos em modelos que explicam a origem e a diferentes épocas e culturas para evolução da vida. comparar distintas explicações sobre o • História e Filosofia da Ciência. surgimento e a evolução da Vida, da • Construção do conhecimento Terra e do Universo com as teorias científico, considerando o científicas aceitas atualmente. embasamento a partir de evidências.

Habilidades em Foco – Ciências da Natureza 1° ano do Ensino Médio – BIOLOGIA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CNT 202) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). • Princípios da Ecologia. • Biodiversidade • Conservação e no risco de extinção de espécies. • Tópicos em Biologia Celular, Histologia e Fisiologia – geral e comparada. • Tópicos em Microbiologia. • Tópicos em Botânica. • Tópicos em Zoologia.

Habilidades em Foco – Ciências da Natureza 2° ano do Ensino Médio – BIOLOGIA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CNT 203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). • Ciclos da matéria e da energia e manutenção da vida no planeta. • Analise de problemas ambientais reais e seus impactos na saúde. • Busca de soluções baseadas em evidências científicas, priorizando o desenvolvimento sustentável. • Tópicos em biologia celular, histologia e fisiologia – geral e comparada. • Tópicos em microbiologia. • Tópicos em botânica. • Tópicos em Zoologia

Habilidades em Foco – Ciências da Natureza 2° ano do Ensino Médio – BIOLOGIA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CNT 307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano. • Fabricação de produtos a partir do reaproveitamento de matéria orgânica, da ação de microrganismos. • Plantas medicinais. • Microrganismos bioindicadores. • Controle biológico. • Tópicos em Ecologia.

Habilidades em Foco – Ciências da Natureza 3° ano do Ensino Médio – BIOLOGIA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CNT 208) Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a história humana, considerando sua origem, diversificação, dispersão pelo planeta e diferentes formas de interação com a natureza, valorizando e respeitando a diversidade étnica e cultural humana. • Processos evolutivos e evolução humana. • Especiação. • Filogenia e Cladística. • Tópicos em biologia celular, histologia e fisiologia – geral e comparada. • Tópicos em Microbiologia. • Tópicos em Botânica. • Tópicos em Zoologia. • Tópicos em Ecologia.

Habilidades em Foco – Ciências da Natureza 3° ano do Ensino Médio – BIOLOGIA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CNT 302) Comunicar, para • Coleta e organização de dados obtidos públicos variados, em diversos - ex. : imagens de um mesmo local, contextos, resultados de análises, registradas em diferentes momentos; pesquisas e/ou experimentos, para analisar o histórico do local em elaborando e/ou interpretando textos, estudo. Contrastar imagens de gráficos, tabelas, símbolos, códigos, diferentes locais, identificando áreas sistemas de classificação e equações, por de preservação e áreas desmatadas. meio de diferentes linguagens, mídias, • Sistematizar dados obtidos e aplicátecnologias digitais de informação e los na construção de diferentes comunicação (TDIC), de modo a materiais de divulgação na participar e/ou promover debates em comunidade, utilizando ou não as torno de temas científicos e/ou mídias e redes sociais. tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.

Aprendizagens Essenciais – Ciências da Natureza 1° ano do Ensino Médio – FÍSICA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CNT 101) Analisar e representar • Conservação da quantidade de as transformações e conservações em movimento, assim como a sistemas que envolvam quantidade de consequência do seu estudo "as matéria, de energia e de movimento colisoes“. para realizar previsões em situações • Transformações de Energia (Energia cotidianas e processos produtivos que cinética, potencial e mecânica. ) priorizem o uso racional dos recursos • Conservação de energia. naturais.

Habilidades em Foco – Ciências da Natureza 1° ano do Ensino Médio – FÍSICA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CNT 204) Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). • • • As leis de Newton e de Kepler Cinemática; Grandezas físicas escalares e vetoriais; Lançamentos: vertical, horizontal e obliquo; Movimento Circular e Uniforme; Leis de Newton; Resultante Centrípeta; Modelo Geocêntrico; Modelo Heliocêntrico; Leis de Kepler; Lei da Gravitação Universal de Newton; Fases da Lua;

Habilidades em Foco – Ciências da Natureza 2° ano do Ensino Médio – FÍSICA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CNT 102) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidade, com base na análise dos efeitos das variáveis termodinâmicas e da composição dos sistemas naturais e tecnológicos. • • Termologia; Calorimetria; Processos de transferência de calor; Transformações Gasosas, Termodinâmica; Conforto térmico; Efeito estufa Interferência humana na temperatura global

Habilidades em Foco – Ciências da Natureza 2° ano do Ensino Médio – FÍSICA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CNT 309) Analisar questões • Máquinas térmicas; socioambientais, políticas e econômicas • Placas solares; relativas à dependência do mundo atual • Sustentabilidade; em relação aos recursos não renováveis e discutir a necessidade de introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de materiais, comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de novos materiais.

Habilidades em Foco – Ciências da Natureza 3° ano do Ensino Médio – FÍSICA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CNT 106) Avaliar tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de recursos, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais. • Diferença de potencial elétrico. • Primeira lei de ohm. • Segunda lei de ohm. • Consumo de energia • Transformações de energia; • Corrente elétrica; • Potência elétrica; • Noções de corrente elétrica alternada; • Centrais hidrelétricas e seus impactos.

Aprendizagens Essenciais – Ciências da Natureza 3° ano do Ensino Médio – FÍSICA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CNT 103) Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, na indústria e na geração de energia elétrica. • Ondulatória. • Transmissão e recepção de ondas. • Ondas eletromagnéticas. • Ondas de radiofrequência. • Micro-ondas. • Radiação. • Espectro eletromagnético.

Ciências da Humanas e Sociais Aplicadas

Habilidades em Foco – Ciências Humanas 1° ano do Ensino Médio – HISTÓRIA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CHS 101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais. • • • Tipos de fontes escritas e não escritas A construção da História. Patrimônio Cultural. Pré-História e Primeiras Civilizações. Mesopotâmia. África Antiga. Hebreus, fenícios e persas. Civilização chinesa. Povos pré-colombianos. Sociedades maia, inca e asteca.

Habilidades em Foco – Ciências Humanas 1° ano do Ensino Médio – HISTÓRIA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CHS 103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros. • • O mundo grego: democracia e cultura. Egito. Roma Antiga e Grécia Antiga. A crise de Roma e o Império Bizantino.

Habilidades em Foco – Ciências Humanas 2° ano do Ensino Médio – HISTÓRIA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CHS 104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço. • Contexto sociopolítico e econômico europeu no século XIV. • Renascimento, Reforma religiosa e Contrarreforma • Iluminismo. • Revolução Francesa • Expansão marítima europeia • Revolução Industrial • Movimentos de resistência à escravidão • Revoluções burguesas • Independência das colônias americanas. A luta por direitos sociais no século XIX.

Habilidades em Foco – Ciências Humanas 2° ano do Ensino Médio – HISTÓRIA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CHS 404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais • Os blocos econômicos – Socialismo x Capitalismo. • 2ª Revolução Industrial e as transformações econômica, tecnológica e social • Trabalho formal e informal no Brasil • Trabalho análogo à escravidão • Trabalho e alienação

Habilidades em Foco – Ciências Humanas 3° ano do Ensino Médio – HISTÓRIA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CHS 104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço. • • • O legado das civilizações da Antiguidade, do mundo Medieval, das sociedades antigas da América, das culturas indígenas, afrodescendentes e africanas, e da economia mineradora brasileira. Conceito de patrimônio cultural e sua abrangência. Cultura material X Cultura imaterial O patrimônio material e imaterial do Brasil Fontes históricas e aspectos históricos e culturais do Brasil Influência de diferentes povos indígenas, europeus, africanos, asiáticos, entre outros, na formação da população brasileira e de Mato Grosso

Habilidades em Foco – Ciências Humanas 1° ano do Ensino Médio – GEOGRAFIA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CHS 101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais. • Introdução aos estudos geográficos. • Conceitos básico de Geografia: Espaço geográfico, paisagens, lugares, territórios e regiões. • Aspectos Teóricos Metodológicos da Geografia. • A Ciência Geográfica e a representação do espaço. • Noções de orientação geográfica: a informação geográfica e a cartografia.

Habilidades em Foco – Ciências Humanas 1° ano do Ensino Médio – GEOGRAFIA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CHS 103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros. • Introdução à Cartografia; • Noções espaciais: a cartografia e suas linguagens. • A evolução da cartografia. • Tecnologias modernas utilizadas pela cartografia. • Terra: coordenadas, movimentos e fusos horários. • Representações cartográficas, escalas e projeções. • Mapas temáticos e gráficos. • Iconografia. • Georreferenciamento; Sistema de Informação Geográfica -SIG.

Habilidades em Foco – Ciências Humanas 2° ano do Ensino Médio – GEOGRAFIA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CHS 404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais. • • Globalização. Mundo do trabalho. O surgimento das cidades. O processo de urbanização brasileira e a modernização. Mundialização econômica e a geografia econômica. A divisão internacional do trabalho. As novas crises mundiais. A revolução tecnocientífica.

Habilidades em Foco – Ciências Humanas 2° ano do Ensino Médio – GEOGRAFIA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CHS 204 ) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas. • Evolução e consequências do capitalismo industrial, comercial e financeiro. • Fundação da ONU. • Uniões aduaneiras intergovernamentais. • Conflitos mundiais geopolíticos – Geopolítica. • Blocos econômicos.

Habilidades em Foco – Ciências Humanas 3° ano do Ensino Médio – GEOGRAFIA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CHS 104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço. • Geopolítica, geoeconomia e poder mundial. • Geografia das relações internacionais. • Geografia do Poder. • Conjuntura internacional: outros espaços de poder. • Geopolítica do Brasil. • Geoeconomia do Brasil. • Conjuntura Nacional: outros espaço de poder.

Habilidades em Foco – Ciências Humanas 1° ano do Ensino Médio – SOCIOLOGIA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CHS 103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros). • • • Formação das Ciências Sociais. Surgimento da Sociologia como Ciência; Estado moderno. A vida em Sociedade. Direitos Humanos, poder, ação social; As Ciências Sociais e seus métodos de pesquisa. Coleta de dados, Pesquisa de Campo, Pesquisa Social e estatísticas sociais. A pesquisa etnográfica mundial, brasileira e regional. Cidadania. Igualdade e Equidade. A Sociologia e seus aspectos estruturais e conjunturais. As diferenças no processo de socialização. ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente).

Habilidades em Foco – Ciências Humanas 2° ano do Ensino Médio – SOCIOLOGIA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CHS 104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço. • • • • • A Antropologia e as grandes rupturas. O Conceito de cultura no século XXI. A produção sustentável e agrícola no Mato Grosso. Os movimentos sociais ambientais. A Antropologia, Identidade e a Cultura. As relações de troca e reciprocidade. A modernidade e a cultura de produção. Antropologia Política. Ciências Sociais e os impactos na indústria cultural. A produção econômica mato-grossense em relação ao MERCOSUL. A cultura de massa como alienação. O conceito de Direitos humanos: O respeito à diversidade. O processo de aldeamento dos povos indígenas no Mato Grosso. Movimentos Sociais indígenas e negro no Brasil e no Mato Grosso. O negro na sociedade de classes no Brasil. Padrões culturais e patriarcalismo.

Habilidades em Foco – Ciências Humanas 3° ano do Ensino Médio – SOCIOLOGIA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CHS 403) Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas à superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos. • • • • Fundamentos da Ciência Política. O conceito de luta de classes (manifesto do partido comunista); Coesão e Fato Social. Ação Social, Tipos ideais e legitimação. Trabalho e Classes Sociais (burguesia e proletariado). Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s). As novas relações sociais e as revoluções acerca da comunicação. Capitalismo, Comunismo e Socialismo e processos produtivos; Organização social do trabalho. As políticas de trabalho na sociedade brasileira e no Mato Grosso. Aspectos ideológicos e políticos dos movimentos sociais (juvenis, culturais, minorias e direitos de terceira geração. Sociologia do Trabalho. Globalização, Direitos Humanos, precarização do trabalho. Cidadania e a conquista de direitos.

Habilidades em Foco – Ciências Humanas 3° ano do Ensino Médio – SOCIOLOGIA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CHS 601 ) Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnicoraciais no país. • • • • • • • As novas relações sociais e representações sociais. Religião e política em tempos de Globalização, Os impactos das leis dos três estados (Positivismo). Estratificação, mobilidade social e consumo, Liberalismo e Neoliberalismo. Taylorismo, Fordismo e Toyotismo A divisão da Sociedade e a coesão social. Classe, estamento e partido; As contradições e dialética em relação a exploração da força de trabalho. Produção e subsistência dos povos indígenas e quilombolas no Mato Grosso. Trabalho informal, economia solidária e terceiro setor. Conceito de Hegemonia. Políticas Públicas. Sociedade e poder; Cultura e o processo civilizatório. Democracia em relação a esfera pública e esfera privada. Participação política. O exercício do poder. Poder, dominação e a governança global. Ditadura militar no Brasil e o processo de redemocratização. Os dilemas da cidadania (políticas públicas, poder político e participação política). A composição do Estado moderno. Os contratualistas e os modelos políticos. Os partidos políticos no Brasil e no mundo. A democracia brasileira. Divisão/Criação dos Estados de Mato Grosso do Sul e seu contexto político-social. Democracia direta e democracia representativa.

Habilidades em Foco – Ciências Humanas 1° ano do Ensino Médio – FILOSOFIA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CHS 101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais. • • • • Linguagem, Pensamento, Cultura e Poder. Estilos e gêneros de textos filosóficos. Filosofia e oralidade. Antropologia filosófica. Mitos, Filosofia, Senso comum, Religião. Crítica da razão tupiniquim. Formas de conhecimento. Introdução ao método científico. Lógica aristotélica e lógica matemática. Epistemologia social. Ciência e existência. Lógica informal e formal: noções básicas. Falácias não-formais. Verdade e validade. Argumentação.

Habilidades em Foco – Ciências Humanas 1° ano do Ensino Médio – FILOSOFIA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CHS 504 ) Analisar e avaliar os impasses éticopolíticos decorrentes das transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas. • • • • • • As escolas Filosóficas (moderna, contemporânea, pós – moderna, hipermodernismo). A cultura para a Filosofia. Cultura e ideologia. Filosofia da Ciência e de vida. Diferença entre desenvolvimento sustentável e sustentabilidade. Sustentabilidade e propaganda: dimensões ideológicas. Contratualismo, política e os pensamentos sobre o trabalho. As concepções estéticas entre arte e cultura, moderna e contemporânea, opressora e oprimida. Filosofia no Brasil e na América Latina – tendências do pensamento contemporâneo e o senso crítico. A emergência de novos sujeitos. Feminismo. Trabalho infantil. Filosofia e direitos humanos. O conceito de violência. A violência simbólica e violência física: causas e consequências. Violência e contexto econômico: opressão e alienação. A semiótica da violência. Biopoder: controle da vida e da morte. Biopoder e Sociedade Disciplinar. Diversidade de gênero, crença, raça e etnia. Violência doméstica e o Feminicídio no Brasil e em Mato Grosso.

Habilidades em Foco – Ciências Humanas 2° ano do Ensino Médio – FILOSOFIA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CHS 303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos sustentáveis. • • • • • Racismo e Sociedade. Definição e características do racismo. Racismo na ciência (racialismo científico e eugenia). Ideias e estereótipos racistas na cultura. Implicações sociais e políticas do racismo. Lutas e ideias antirracistas. Filosofia moral e relativismo. Temas éticos da atualidade: Bioética, arte e o desenvolvimento cultural e o papel da Escola. Conceito de indústria cultural e suas estratégias. Estética. Cultura de massa, Cultura erudita e Cultura popular. Filosofia e cotidiano. Filosofia e direitos humanos. A existência humana. Ser humano como ser histórico. Liberdade e determinismo. A relação com o outro e com o mundo. Imanência e transcendência. Dignidade humana e suas violações. Felicidade.

Habilidades em Foco – Ciências Humanas 3° ano do Ensino Médio – FILOSOFIA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CHS 501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade. • • • • • Ética e moral – (Bioética). Temas éticos da atualidade. Ética ambiental e Filosofia da Biologia. Cultura e ideologia. Filosofia da Ciência e de vida. Temas políticos da atualidade (cidadania, democracia, neoliberalismo, violência urbana, sociedade civil organizada, ideologia e alienação). Moral e ética no universo do trabalho. Liberalismo x Socialismo no século XX. A ciência na idade moderna e os diversos métodos. Linguagem, conhecimento e pensamento. As escolas de pensamento filosóficas modernas e contemporâneas. Ética e emancipação humana. Ética da libertação. Ética da responsabilidade pelo outro e pelo planeta. Ética, direito e justiça. Relativismo Cultural e comunicação. Filosofia do direito.

Habilidades em Foco – Ciências Humanas 3° ano do Ensino Médio – FILOSOFIA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 CHS 605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo. • • • • Cidadania, Escola e Sociedade. Educação como um processo socializador. Origens do Totalitarismo. Teorias raciais e sexistas: xenofobia, racismo, eugenia, homofobia e misoginia. Filosofia e feminismo. Epistemologia feminista. Racismo e machismo no Brasil. A questão indígena no Brasil como antropologia filosófica. Totalitarismo. Biopolítica na sociedade de controle. A conquista e a reconquista cotidiana da América-latina. Democracia e cidadania na Grécia e nos dias Atuais. Atualidade política: Estado verso mercado. Conceito de poder. Modelos de estados As formas de dominação: cidadania, classe social e status.

Linguagens e suas Tecnologias

Habilidades em Foco – Linguagens 1° ano do Ensino Médio – LÍNGUA PORTUGUESA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LP 17) Analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes níveis (variação fonético- fonológica, lexical, sintática, semântica e estilístico- pragmática) e em suas diferentes dimensões (regional, histórica, social, situacional, ocupacional, etária etc. ), de forma a ampliar a compreensão sobre a natureza viva e dinâmica da língua e sobre o fenômeno da constituição de variedades lingüísticas de prestígio e estigmatizadas, e a fundamentar o respeito às variedades linguísticas e o combate a preconceitos linguísticos. • Textos a serem selecionados para estudo das variedades linguísticas, em âmbito local, regional, nacional, e culturais, histórico social. • Sintaxe de regência e de concordância (verbal e nominal). • Preconceito linguístico. • Dimensões da variação linguística.

Habilidades em Foco – Linguagens 1° ano do Ensino Médio – LÍNGUA PORTUGUESA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LP 18) Apresentar-se por meio de • Textos multimodais (infográficos, textos multimodais diversos (perfis linguagem verbal, não verbal), variados, gifs biográficos, biodata, ferramentas digitais. currículo web, vídeo currículo, etc. ) e de ferramentas digitais (ferramenta de gif, wiki, site etc. ), para falar de si de formas variadas, considerando diferentes situações e objetivos.

Habilidades em Foco – Linguagens 1° ano do Ensino Médio – LÍNGUA PORTUGUESA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LP 28) Resumir e resenhar textos, com o manejo adequado das vozes envolvidas (do autor da obra e do resenhador), por meio do uso de paráfrases, marcas do discurso reportado e citações, para uso em textos de divulgação de estudos e pesquisas. • • Estrutura do resumo. Estrutura da resenha. Paráfrase. Citação.

Habilidades em Foco – Linguagens 2° ano do Ensino Médio – LÍNGUA PORTUGUESA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LP 51) Analisar obras • A prosa indianista e a simbologia do significativas da literatura brasileira, e nacional: romance indianista; toda a da literaturas de outros países, assim sua estrutura linguística, morfológica como de outros povos; Com base em e sintática, organização, assim como ferramentas da critica literária ( seus veios semânticos e semióticos. estrutura da composição, estilos, aspectos discursivos), considerando o texto de acordo com a visão de mundo, diálogos com outros textos, e inserções de movimentos culturais, e como dialogam no presente.

Habilidades em Foco – Linguagens 2° ano do Ensino Médio – LÍNGUA PORTUGUESA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LP 01) Relacionar o texto com • A linguagem jornalística, suas condições de produção (leitor, organização, estrutura, função, efeito, audiências previstas, objetivos , pontos estilo, emissão, recepção, veiculo, de vistas, e perspectivas, papel social do contextualização temporal e espacial autor, função, época e gênero do dentro da sociedade e cultura. discurso. • Contexto de produção (época, objetivos, produtor/receptor), circulação e recepção de textos.

Habilidades em Foco – Linguagens 2° ano do Ensino Médio – LÍNGUA PORTUGUESA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LP 35) Analisar os interesses que • Organização do texto jornalístico movem o campo jornalístico, os quanto a sua estrutura linguística, impactos das novas tecnologias no quanto a estrutura sintática e campo e as condições que fazem da semântica e ideológico. informação uma mercadoria e da • Novas tecnologias de informação e checagem de informação uma prática (e comunicação, efeitos e consequências. um serviço) essencial, adotando atitude analítica e crítica diante dos textos jornalísticos.

Habilidades em Foco – Linguagens 3° ano do Ensino Médio – LÍNGUA PORTUGUESA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LP 05) Analisar, em textos • Argumentação (polissemia, relações argumentativos, os posicionamentos interdiscursivas). assumidos, os movimentos • Fato e opinião. argumentativos e os argumentos • Modalização. utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia, e posicionar-se diante da questão discutida e/ou dos argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários.

Habilidades em Foco – Linguagens 3° ano do Ensino Médio – LÍNGUA PORTUGUESA Habilidade Objetos de conhecimento EM 13 LP 08 • Categorias sintáticas. Analisar elementos e aspectos da sintaxe • Coordenação e subordinação. do Português, como a ordem dos • Sintaxe de regência e de concordância. constituintes da sentença (e os efeitos que causam sua inversão), a estrutura dos sintagmas, as categorias sintáticas, os processos de coordenação e subordinação (e os efeitos de seus usos) e a sintaxe de concordância e de regência, de modo a potencializar os processos de compreensão e produção de textos e a possibilitar escolhas adequadas à situação comunicativa.

Habilidades em Foco – Linguagens 3° ano do Ensino Médio – LÍNGUA PORTUGUESA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LP 45) Compartilhar sentidos • Através de textos selecionados pelo construídos na leitura/escuta de textos docente que aborde as escolas literários, percebendo diferenças e literárias no Brasil e no mundo das eventuais tensões entre as formas diferentes fases, poesias e textos pessoais e as coletivas de apreensão concretos assim como textos de desses textos, para exercitar o diálogo cunho semiótico. cultural e aguçar a perspectiva crítica. • Linguagem figurada. • Implícitos: subentendidos e pressupostos.

Habilidades em Foco – Linguagens 1° ano do Ensino Médio – ARTE Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LGG 601) Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica. Artes Integradas (artes visuais, audiovisual, dança, teatro, artes circenses e música): • A importância da arte para a humanidade. • Da Arte Pré-histórica à Arte Contemporânea. • Formação da sociedade brasileira, especialmente as de matrizes indígena e africana. Obs. 1: - Utilizar duas ou mais artes integradas em cada planejamento. Obs. 2: – A escolha dos movimentos artísticos fica a critério do (a) professor (a).

Habilidades em Foco – Linguagens 1° ano do Ensino Médio – ARTE Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LGG 604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas. Artes Integradas (artes visuais, audiovisual, dança, teatro, artes circenses e música): • A importância da arte para a humanidade. • Da Arte Pré-histórica à Arte Contemporânea. • Formação da sociedade brasileira, especialmente as de matrizes indígena e africana. Obs. 1: - Utilizar duas ou mais artes integradas em cada planejamento. Obs. 2: – A escolha dos movimentos artísticos fica a critério do (a) professor (a).

Habilidades em Foco – Linguagens 2° ano do Ensino Médio – ARTE Habilidade Objetos de conhecimento EM 13 LGG 202 Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias. Artes Integradas (artes visuais, audiovisual, dança, teatro, artes circenses e música): • Da Arte Pré-histórica à Arte Contemporânea. • Leitura contextualizada e produção de obra das diferentes linguagens artísticas. • Releitura. Obs. 1: - Utilizar duas ou mais artes integradas em cada planejamento. Obs. 2: – A escolha dos movimentos artísticos fica a critério do (a) professor (a).

Habilidades em Foco – Linguagens 2° ano do Ensino Médio – ARTE Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LGG 604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas. Artes Integradas (artes visuais, audiovisual, dança, teatro, artes circenses e música): • Da Arte Pré-histórica à Arte Contemporânea. • Leitura contextualizada e produção de obra das diferentes linguagens artísticas. • Releitura. Obs. 1: - Utilizar duas ou mais artes integradas em cada planejamento. Obs. 2: – A escolha dos movimentos artísticos fica a critério do (a) professor (a).

Habilidades em Foco – Linguagens 3° ano do Ensino Médio – ARTE Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LGG 305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética. Artes Integradas (artes visuais, audiovisual, dança, teatro, artes circenses e música): • Vanguardas Europeias, Modernismo no Brasil e Arte Contemporânea. • Leitura contextualizada de obra das diferentes linguagens artísticas. • Releitura. Obs. 1: - Utilizar duas ou mais artes integradas em cada planejamento. Obs. 2: – A escolha dos movimentos artísticos fica a critério do(a) professor(a).

Habilidades em Foco – Linguagens 3° ano do Ensino Médio – ARTE Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LGG 603) Expressar-se e atuar em processos de criação autorais individuais e coletivos nas diferentes linguagens artísticas (artes visuais, audiovisual, dança, música e teatro) e nas intersecções entre elas, recorrendo a referências estéticas e culturais, conhecimentos de naturezas diversas (artísticos, históricos, sociais e políticos) e experiências individuais e coletivas. Artes Integradas (artes visuais, audiovisual, dança, teatro, artes circenses e música): • Vanguardas Europeias, Modernismo no Brasil e Arte Contemporânea. • Leitura contextualizada de obra das diferentes linguagens artísticas. • Releitura. Obs. 1: - Utilizar duas ou mais artes integradas em cada planejamento. Obs. 2: – A escolha dos movimentos artísticos fica a critério do(a) professor(a).

Habilidades em Foco – Linguagens 1° ano do Ensino Médio – LÍNGUA INGLESA Habilidade Objetos de conhecimento EM 13 LGG 403 Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo. – Compreender a função de textos multimodais (escolha de palavras, cores e imagens e tamanhos de letras). Reading • Gêneros Multimodais em Inglês. • Posts: - Chats. • Charges. • Comic Trips. • Magazine’s Cover. • Infographics. • Fact Sheet. Writing • Produzir gêneros multimodais em inglês a partir de problemas sociais vivenciados pelos estudantes.

Habilidades em Foco – Linguagens 1° ano do Ensino Médio – LÍNGUA INGLESA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LGG 403) Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo- Compreender o usar os operadores argumentativos adição, contraste, conclusão e síntese na construção da argumentação. Reading • Argumentative essay. • Opinion articles. Writing • Produzir textos argumentativos em inglês a partir de problemas sociais vivenciados pelos estudantes.

Habilidades em Foco – Linguagens 1° ano do Ensino Médio – LÍNGUA INGLESA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LGG 403) Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo- Exercer as funções de locutor e interlocutor em uma entrevista. Compreender e usar as Wh-questions Words Reading • Interviews. Writing • Perguntar e responder. • Realizar uma entrevista escrita com uma personalidade da comunidade do estudante.

Habilidades em Foco – Linguagens 2° ano do Ensino Médio – LÍNGUA INGLESA Habilidade Objetos de conhecimento EM 13 LGG 403 Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo- Compreender a função social de publicidade e propaganda relacionando seu uso às práticas cotidianas. Reading • Advertisements. • Hybridization. • Panfleto bilíngue. Writing • Produzir um “advertisement”.

Habilidades em Foco – Linguagens 2° ano do Ensino Médio – LÍNGUA INGLESA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LGG 403) Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo - Reconhecer e usar recursos linguísticos para manifestar opiniões: pronomes, adjetivos, advérbios, marcadores. Reading • Synopsis, Reviews. Writing • Produzir uma sinopse de filme/resenha.

Habilidades em Foco – Linguagens 2° ano do Ensino Médio – LÍNGUA INGLESA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LGG 403) Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo- Compreender o argumento central sobre o qual se constrói o curta-metragem. Reading • Narrativas de curtas-metragens. Writing • Produzir uma narrativa para um curta-metragem a partir de situações vivências pelos estudantes.

Habilidades em Foco – Linguagens 3° ano do Ensino Médio – LÍNGUA INGLESA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LGG 403) Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo- Compreender a função textual dos elementos identificados no curriculum vitae. (Elementos linguísticos que caracterizam o tipo textual descritivo). Reading • Curriculum vitae/Resumè. Writing • Produzir um “Curriculum vitae/Resumè” em inglês.

Habilidades em Foco – Linguagens 3° ano do Ensino Médio – LÍNGUA INGLESA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LGG 403) Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo- Reconhecer elementos característicos do tipo narrativo. Reading • Biographies. Writing • Produzir uma biography com uma personalidade local/regional/estadual.

Habilidades em Foco – Linguagens 3° ano do Ensino Médio – LÍNGUA INGLESA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LGG 403) Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo- Reconhecer elementos característicos do tipo autobiográfico Reading • Autobiographies. Writing • Produzir uma autobiography. • Elaborar um livro digital com a autobiografia dos estudantes.

Habilidades em Foco – Linguagens 1° ano do Ensino Médio – LÍNGUA ESPANHOLA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LGG 401) Analisar textos de modo a caracterizar as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. Compreensão geral e específica: leitura rápida. Leitura de textos de variados gêneros, individual e coletivo. Expansão da língua espanhola: contexto histórico. A língua espanhola e seu papel no intercambio científico econômico e político. Variação linguística: emprego do voseo. Produção de textos escritos, em formatos diversos com autonomia. Impacto de aspectos culturais na comunicação. Construção de identidades no mundo globalizado. Compreensão e produção de textos de variados gêneros. Escrita: construção da argumentação. Informação dos meios virtuais (curadoria)

Habilidades em Foco – Linguagens 1° ano do Ensino Médio – LÍNGUA ESPANHOLA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LGG 402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e combatendo situações de preconceito linguístico. Compreensão geral e específica: leitura rápida. Leitura de textos de variados gêneros, individual e coletivo. Expansão da língua espanhola: contexto histórico. A língua espanhola e seu papel no intercambio científico econômico e político. Variação linguística: emprego do voseo. Produção de textos escritos, em formatos diversos com autonomia. Impacto de aspectos culturais na comunicação. Construção de identidades no mundo globalizado. Compreensão e produção de textos de variados gêneros. Escrita: construção da argumentação. Informação dos meios virtuais (curadoria)

Habilidades em Foco – Linguagens 1° ano do Ensino Médio – LÍNGUA ESPANHOLA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LGG 403) Fazer uso do espanhol como língua do mundo, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo Compreensão geral e específica: leitura rápida. Leitura de textos de variados gêneros, individual e coletivo. Expansão da língua espanhola: contexto histórico. A língua espanhola e seu papel no intercambio científico econômico e político. Variação linguística: emprego do voseo. Produção de textos escritos, em formatos diversos com autonomia. Impacto de aspectos culturais na comunicação. Construção de identidades no mundo globalizado. Compreensão e produção de textos de variados gêneros. Escrita: construção da argumentação. Informação dos meios virtuais (curadoria)

Habilidades em Foco – Linguagens 2° ano do Ensino Médio – LÍNGUA ESPANHOLA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LGG 401) Analisar textos de modo a caracterizar as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. Gêneros textuais no sistema de comunicação e informação – modos de organização da composição textual; atividades de produção escrita e de leitura de textos gerados nas diferentes esferas sociais – públicas e privadas. Aspectos linguísticos em diferentes textos: recursos expressivos da língua, procedimentos de construção e recepção de textos – organização da macroestrutura semântica e a articulação entre ideias e proposições (relações lógico-semânticas). Produção de textos escritos, em formatos diversos com autonomia. Avaliação do impacto dos aspectos culturais na comunicação. Construção de identidades no mundo globalizado. Compreensão e produção de textos de variados gêneros. Escrita: construção da argumentação. Avaliação das informações dos meios virtuais (curadoria). Planejamento de ações contra as falsas informações.

Habilidades em Foco – Linguagens 2° ano do Ensino Médio – LÍNGUA ESPANHOLA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LGG 402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e combatendo situações de preconceito linguístico. Gêneros textuais no sistema de comunicação e informação – modos de organização da composição textual; atividades de produção escrita e de leitura de textos gerados nas diferentes esferas sociais – públicas e privadas. Aspectos linguísticos em diferentes textos: recursos expressivos da língua, procedimentos de construção e recepção de textos – organização da macroestrutura semântica e a articulação entre ideias e proposições (relações lógico-semânticas). Produção de textos escritos, em formatos diversos com autonomia. Avaliação do impacto dos aspectos culturais na comunicação. Construção de identidades no mundo globalizado. Compreensão e produção de textos de variados gêneros. Escrita: construção da argumentação. Avaliação das informações dos meios virtuais (curadoria). Planejamento de ações contra as falsas informações.

Habilidades em Foco – Linguagens 2° ano do Ensino Médio – LÍNGUA ESPANHOLA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LGG 403) Fazer uso do espanhol como língua do mundo, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo. Gêneros textuais no sistema de comunicação e informação – modos de organização da composição textual; atividades de produção escrita e de leitura de textos gerados nas diferentes esferas sociais – públicas e privadas. Aspectos linguísticos em diferentes textos: recursos expressivos da língua, procedimentos de construção e recepção de textos – organização da macroestrutura semântica e a articulação entre ideias e proposições (relações lógico-semânticas). Produção de textos escritos, em formatos diversos com autonomia. Avaliação do impacto dos aspectos culturais na comunicação. Construção de identidades no mundo globalizado. Compreensão e produção de textos de variados gêneros. Escrita: construção da argumentação. Avaliação das informações dos meios virtuais (curadoria). Planejamento de ações contra as falsas informações.

Habilidades em Foco – Linguagens 2° ano do Ensino Médio – LÍNGUA ESPANHOLA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LGG 204) Negociar sentidos e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios e valores de equidade assentados na democracia e nos Direitos Humanos. Funções dos elementos do léxico no contexto (sinônimos, conjuntos léxico-semânticos, expressões idiomáticas, os heterossemânticos). Funções dos elementos articuladores (conjunções, pronomes, advérbios, entre outros). Uso comunicativo dos tempos presente, pretéritos e futuro; Compreensão geral e específica: leitura rápida. Interpretação de textos de variados gêneros e tipos, individual e coletivo. Avaliação da expansão da língua espanhola: contexto histórico. Investigação do papel da língua espanhola no intercambio científico, econômico e político. Variação linguística: emprego do voseo, seseo, leísmo, laísmo.

Habilidades em Foco – Linguagens 2° ano do Ensino Médio – LÍNGUA ESPANHOLA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LGG 704) Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e distribuição do conhecimento na cultura de rede. Funções dos elementos do léxico no contexto (sinônimos, conjuntos léxico-semânticos, expressões idiomáticas, os heterossemânticos) Funções dos elementos articuladores (conjunções, pronomes, advérbios, entre outros). Uso comunicativo dos tempos presente, pretéritos e futuro; Compreensão geral e específica: leitura rápida. Interpretação de textos de variados gêneros e tipos, individual e coletivo. Avaliação da expansão da língua espanhola: contexto histórico. Investigação do papel da língua espanhola no intercambio científico, econômico e político. Variação linguística: emprego do voseo, seseo, leísmo, laísmo.

Habilidades em Foco – Linguagens 3° ano do Ensino Médio – LÍNGUA ESPANHOLA Habilidade Objetos de conhecimento EM 13 LGG 401 Analisar textos de modo a caracterizar as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. Compreensão geral e específica: leitura rápida. Interpretação de textos de variados gêneros e tipos, individual e coletivo. Avaliação da expansão da língua espanhola: contexto histórico. Investigação do papel da língua espanhola no intercambio científico, econômico e político. Variação linguística: emprego do voseo, seseo, leísmo, laísmo Produção de textos escritos, em formatos diversos com autonomia. Avaliação do impacto dos aspectos culturais na comunicação. Construção de identidades no mundo globalizado. Compreensão e produção de textos de variados gêneros.

Habilidades em Foco – Linguagens 3° ano do Ensino Médio – LÍNGUA ESPANHOLA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LGG 402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e combatendo situações de preconceito linguístico. Compreensão geral e específica: leitura rápida. Interpretação de textos de variados gêneros e tipos, individual e coletivo. Avaliação da expansão da língua espanhola: contexto histórico. Investigação do papel da língua espanhola no intercambio científico, econômico e político. Variação linguística: emprego do voseo, seseo, leísmo, laísmo Produção de textos escritos, em formatos diversos com autonomia. Avaliação do impacto dos aspectos culturais na comunicação. Construção de identidades no mundo globalizado. Compreensão e produção de textos de variados gêneros.

Habilidades em Foco – Linguagens 3° ano do Ensino Médio – LÍNGUA ESPANHOLA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LGG 403) Fazer uso do espanhol como língua do mundo, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo. Compreensão geral e específica: leitura rápida. Interpretação de textos de variados gêneros e tipos, individual e coletivo. Avaliação da expansão da língua espanhola: contexto histórico. Investigação do papel da língua espanhola no intercambio científico, econômico e político. Variação linguística: emprego do voseo, seseo, leísmo, laísmo Produção de textos escritos, em formatos diversos com autonomia. Avaliação do impacto dos aspectos culturais na comunicação. Construção de identidades no mundo globalizado. Compreensão e produção de textos de variados gêneros.

Habilidades em Foco – Linguagens 3° ano do Ensino Médio – LÍNGUA ESPANHOLA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LGG 204) Negociar sentidos e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios e valores de equidade assentados na democracia e nos Direitos Humanos. Escrita: construção da argumentação. Avaliação das informações dos meios virtuais (curadoria). Planejamento de ações contra as falsas informações. Funções dos elementos do léxico no contexto (sinônimos, conjuntos léxico-semânticos, expressões idiomáticas, os heterossemânticos). Funções dos elementos articuladores (conjunções, pronomes, advérbios, entre outros). Uso comunicativo dos tempos presente, pretéritos e futuro; Gêneros digitais: tecnologia da comunicação e informação: impacto e função social – o texto literário típico da cultura de massa: o suporte textual em gêneros digitais; a caracterização dos interlocutores na comunicação tecnológica; os recursos linguísticos e os gêneros digitais; a função social das novas tecnologias.

Habilidades em Foco – Linguagens 3° ano do Ensino Médio – LÍNGUA ESPANHOLA Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LGG 704) Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e distribuição do conhecimento na cultura de rede. Escrita: construção da argumentação. Avaliação das informações dos meios virtuais (curadoria). Planejamento de ações contra as falsas informações. Funções dos elementos do léxico no contexto (sinônimos, conjuntos léxico-semânticos, expressões idiomáticas, os heterossemânticos). Funções dos elementos articuladores (conjunções, pronomes, advérbios, entre outros). Uso comunicativo dos tempos presente, pretéritos e futuro; Gêneros digitais: tecnologia da comunicação e informação: impacto e função social – o texto literário típico da cultura de massa: o suporte textual em gêneros digitais; a caracterização dos interlocutores na comunicação tecnológica; os recursos linguísticos e os gêneros digitais; a função social das novas tecnologias.

Habilidades em Foco – Linguagens 1° ano do Ensino Médio – Educação Física. Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LGG 101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentais em função de interesses pessoais e coletivos. (EM 13 LGG 102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias como forma de ampliar suas as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade. Manifestações e representações da cultura rítmica • Esportes coletivos; • Corpo, saúde e beleza em diferentes períodos e contextos históricos.

Habilidades em Foco – Linguagens 2° ano do Ensino Médio – Educação Física. Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LGG 201) Utilizar adequadamente as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. (EM 13 LGG 202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), para compreender o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias. • • Gestualidade e culturas; Danças urbanas • Relações de poder nas práticas corporais

Habilidades em Foco – Linguagens 3° ano do Ensino Médio – Educação Física. Habilidade Objetos de conhecimento (EM 13 LGG 501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e intencional para interagir socialmente em práticas da cultura corporal, de modo a estabelecer relações construtivas, éticas e de respeito às diferenças. • Práticas corporais de jogos e lazer de diferentes cultura; • Práticas esportivas dos povos Indígenas • Praticas corporais de aventura • Danças indígenas e de matriz africana; (EM 13 LGG 502) Analisar • Fenômeno esportivos; criticamente preconceitos, • construção cultural das lutas estereótipos e relações de poder subjacentes às práticas e discursos verbais e imagéticos na apreciação e produção das práticas da cultura corporal de movimento.

Matemática e suas Tecnologias

Habilidades em Foco – Matemática 1° ano do Ensino Médio – MATEMÁTICA Habilidade Objetos de conhecimento EM 13 MAT 302 Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus, para resolver problemas em contextos diversos, com ou sem apoio de tecnologias digitais. Função polinomial do 1° grau. Função polinomial do 2° grau. Variação entre grandezas (proporcionalidade e não proporcionalidade).

Habilidades em Foco – Matemática 1° ano do Ensino Médio – MATEMÁTICA Habilidade Objetos de conhecimento EM 13 MAT 401 Converter representações algébricas de funções polinomiais de 1º grau em representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos nos quais o comportamento é proporcional, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de álgebra e geometria dinâmica. Funções afins, lineares, constantes. Gráficos de funções a partir de transformações no plano. Proporcionalidade estudo do crescimento e variação de funções. Estudo da variação de funções polinomiais de 1º grau: crescimento, decrescimento, taxa de variação da função.

Habilidades em Foco – Matemática 1° ano do Ensino Médio – MATEMÁTICA Habilidade Objetos de conhecimento EM 13 MAT 402 Converter representações algébricas de funções polinomiais de 2º grau em representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos nos quais uma variável for diretamente proporcional ao quadrado da outra, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de álgebra e geometria dinâmica, entre outros materiais. Funções polinomiais de 2º grau. Gráficos de funções a partir de transformações no plano. Estudo do comportamento da função quadrática (intervalos de crescimento/decrescimento, ponto de máximo/mínimo e variação da função).

Habilidades em Foco – Matemática 1° ano do Ensino Médio – MATEMÁTICA Habilidade Objetos de conhecimento EM 13 MAT 501 Investigar relações entre números expressos em tabelas para representálos no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 1º grau. Funções polinomiais do 1º grau (função afim, função linear, função constante, função identidade). Gráficos de funções. Taxa de variação de funções polinomiais do 1º grau.

Habilidades em Foco – Matemática 1° ano do Ensino Médio – MATEMÁTICA Habilidade Objetos de conhecimento EM 13 MAT 502 Investigar relações entre números expressos em tabelas para representálos no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 2º grau do tipo y = ax 2. Funções polinomiais do 2º grau (função quadrática): gráfico, raízes, pontos de máximo/mínimo, crescimento/decrescimento, concavidade. Gráficos de funções.

Habilidades em Foco – Matemática 2° ano do Ensino Médio – MATEMÁTICA Habilidade Objetos de conhecimento EM 13 MAT 106 Identificar situações da vida cotidiana nas quais seja necessário fazer escolhas levando-se em conta os riscos probabilísticos (usar este ou aquele método contraceptivo, optar por um tratamento médico em detrimento de outro etc. ). Porcentagem: cálculo de taxas, índices e coeficientes. Probabilidade simples e condicional. Eventos sucessivos, mutuamente exclusivos e não mutuamente exclusivos.

Habilidades em Foco – Matemática 2° ano do Ensino Médio – MATEMÁTICA Habilidade Objetos de conhecimento EM 13 MAT 301 Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais. Sistemas de equações lineares. Gráficos de funções lineares com uma ou duas variáveis.

Habilidades em Foco – Matemática 2° ano do Ensino Médio – MATEMÁTICA Habilidade Objetos de conhecimento EM 13 MAT 310 Resolver e elaborar problemas de contagem envolvendo agrupamentos ordenáveis ou não de elementos, por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, recorrendo a estratégias diversas, como o diagrama de árvore. Noções de combinatória: agrupamentos ordenáveis (arranjos) e não ordenáveis (combinações). Princípio multiplicativo e princípio aditivo. Modelos para contagem de dados: diagrama de árvore, listas, esquemas, desenhos etc.

Habilidades em Foco – Matemática 2° ano do Ensino Médio – MATEMÁTICA Habilidade Objetos de conhecimento EM 13 MAT 311 Identificar e descrever o espaço amostral de eventos aleatórios, realizando contagem das possibilidades, para resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo da probabilidade. Noções de probabilidade básica: espaço amostral, evento aleatório (equiprovável). Contagem de possibilidades. Cálculo de probabilidades simples.

Habilidades em Foco – Matemática 2° ano do Ensino Médio – MATEMÁTICA Habilidade Objetos de conhecimento EM 13 MAT 511 Probabilidade. Espaços amostrais Reconhecer a existência de diferentes discretos ou contínuos. Eventos tipos de espaços amostrais, discretos ou equiprováveis ou não equiprováveis. não, e de eventos, equiprováveis ou não, e investigar implicações no cálculo de probabilidades.

Habilidades em Foco – Matemática 3° ano do Ensino Médio – MATEMÁTICA Habilidade Objetos de conhecimento EM 13 MAT 201 Propor ou participar de ações adequadas às demandas da região, preferencialmente para sua comunidade, envolvendo medições e cálculos de perímetro, de área, de volume, de capacidade ou de massa. Conceitos e procedimentos de geometria métrica. Sistema métrico decimal e unidades não convencionais. Funções, fórmulas e expressões algébricas.

Habilidades em Foco – Matemática 3° ano do Ensino Médio – MATEMÁTICA Habilidade Objetos de conhecimento EM 13 MAT 202 Conceitos simples de Estatística Planejar e executar pesquisa amostral Descritiva. Medidas de tendência central sobre questões relevantes, usando dados (média, moda e mediana). Medidas de coletados diretamente ou em diferentes dispersão (amplitude, desvio padrão e fontes, e comunicar os resultados por coeficiente de meio de relatório contendo gráficos e variância). Gráficos estatísticos interpretação das medidas de tendência (histogramas e polígonos de frequência). central e das medidas de dispersão Distribuição normal. (amplitude e desvio padrão), utilizando ou não recursos tecnológicos.

Habilidades em Foco – Matemática 3° ano do Ensino Médio – MATEMÁTICA Habilidade EM 13 MAT 309 Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de áreas totais e de volumes de prismas, pirâmides e corpos redondos em situações reais (como o cálculo do gasto de material para revestimento ou pinturas de objetos cujos formatos sejam composições dos sólidos estudados), com ou sem apoio de tecnologias digitais. Objetos de conhecimento Geometria Métrica: poliedros e corpos redondos. Área total e volume de prismas, pirâmides e corpos redondos.

Habilidades em Foco – Matemática 3° ano do Ensino Médio – MATEMÁTICA Habilidade Objetos de conhecimento EM 13 MAT 406 Gráficos e diagramas estatísticos: Construir e interpretar tabelas e gráficos histogramas, polígonos de frequências, de frequências com base em dados diagrama de caixa, ramos e folhas etc. obtidos em pesquisas por amostras Medidas de tendência central e medidas estatísticas, incluindo ou não o uso de de dispersão. softwares que inter-relacionem estatística, geometria e álgebra.

Habilidades em Foco – Matemática 3° ano do Ensino Médio – MATEMÁTICA Habilidade EM 13 MAT 504 Investigar processos de obtenção da medida do volume de prismas, pirâmides, cilindros e cones, incluindo o princípio de Cavalieri, para a obtenção das fórmulas de cálculo da medida do volume dessas figuras. Objetos de conhecimento Sólidos geométricos (prismas, pirâmides, cilindros e cones). Cálculo de volume de sólidos geométricos.

Entendemos que o ano de 2020 está sendo um ano de muito aprendizado e superações. Temos a certeza de que trabalhando de forma articulada entre todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem o resultado será positivo.