Preparatoria Jos Mara Morelos y Pavn EQUIPO 1

Preparatoria José María Morelos y Pavón EQUIPO #1 Profa. Alejandra Ángeles Pérez, Biología I Profa. María Dolores Cruz Sánchez, TLRIID III Profa. Ivonne de Carlo Barrera Gutiérrez, Taller de Diseño Gráfico Prof. Luis Alberto Parra Salgado, Taller de Pintura Profa. Patricia Mijares Ramírez , Historia de México I CICLO ESCOLAR: 2018 -II (agosto-noviembre) “RESCATANDO EL PASADO”

ÍNDICE DE APARTADOS 5. a Productos generados en la primera sesión de trabajo. • Producto 1. C. A. I. A. C. Conclusiones Generales. • Producto 2. Organizador gráfico que muestre los contenidos y conceptos de todas las asignaturas involucradas en el proyecto y su interacción. • Producto 3. Fotografías de la sesión tomadas por los propios grupos y la persona asignada para tal fin. 5. i Evidencias del proceso • Producto 4. Organizador gráfico. Preguntas esenciales. • Producto 5. Organizador gráfico. Proceso de indagación. • Producto 6. A. M. E. General. • Producto 7. E. I. P. Resumen • Producto 8. E. I. P. Elaboración de proyecto. • Producto 9. Fotografías de la sesión. • Producto 10. Evaluación. Tipos, herramientas y productos de aprendizaje. • Producto 11. Evaluación. Formatos. Prequisitos. • Producto 12. Evaluación. Formatos. Grupo heterogéneo. • Producto 13. Lista de pasos para infografía. • Producto 14. Infografía. • Producto 15. Reflexiones personales.

Producto 1. C. A. I. A. C. Conclusiones Generales

La Interdisciplinariedad 1. ¿Qué es? Es la forma metodológica y epistemológica que permite relacionar dos o más disciplinas a través de sus temas, es un trabajo teórico, práctico que debe ser colegiado, enfocado en un trabajo que busca la interrelación de las disciplinas para abordar un tema en particular, es el trabajo colectivo determinando temas de interés con el uso de diferentes herramientas fomentando el análisis desde diferentes perspectivas. Tiene como finalidad un aprendizaje más significativo para los alumnos, y además, complementa enfoques. Construir la interdisciplinariedad fortaleciendo los valores éticos y culturales 2. ¿Qué características tiene? 3. ¿Por qué es importante en la educación? 4. ¿Cómo motivar a los alumnos para el trabajo interdisciplinario? Trabajo en equipo Organización y planeación entre los integrantes Diferentes enfoques orientados en los trabajos de estudios Garantizar el trabajo activo de los estudiantes en temas de interés Desarrollar habilidades para integración de saberes Las características de un modelos de ruptura y continuidad… Dinamizar las relaciones socio-afectivas que permite ampliar los horizontes y a que acrecienta las relaciones socio-afectivas. Utiliza modelos y herramientas interdisciplinarias Debe ser crítica, libre, incluyente. Debe tener un resultado curricular pero sobre todo práctico. Favorece el desarrollo de los procesos cognitivos por el alumno, potencia el conocimiento de todos, amplia el conocimiento y da sentido a los contenidos. Se motiva más al estudiante. Por qué interrelaciona a los alumnos con la sociedad y su entorno, tiene como punto de partida el motor de la sana convivencia, porque podemos impulsar a los alumnos en los aprendizajes significativos, favorece el desarrollo de las habilidades para resolver situaciones significativas que atañen a lo académico-social, evita que el conocimiento sea aislado, reduccionista y busca la universalidad. Que el trabajo interdisciplinario de los docentes sea ejemplo para los estudiantes, vincular los planteamientos teóricos de las materias con la práctica permitiendo que los estudiantes observen la funcionalidad de lo aprendido. Mediante problemas contextualizados, en temáticas que sean de interés del alumno, que se relacionen con su experiencia y con su entorno; fomentar la confianza del estudiante de tal manera que se perciba capaz y se traduzca en mejorar la autoestima y que se demuestra que el trabajo colectivo interdisciplinario produce resultados multiplicadores. Dar reconocimiento por el trabajo que hacen. 5. ¿Cuáles son los prerrequisitos materiales, organizacionales y personales para la planeación del trabajo interdisciplinario? Fortalecer la comunicación constante sin discriminación siendo plural y democrático, convencimiento del docente acerca del valor de la interdisciplinariedad con material actualizado y autentico, actitud profesional docente, dominio de la materia, propicio de la motivación intrínseca y extrínseca del alumnado, currículo diseñado y organizado, tener localizado y definir la manera en las que van a estar vinculadas las áreas de conocimiento, instalaciones propicias, espacios equipados con tecnología de vanguardia, disposición y convicción para el trabajo y programas de estudios interrelacionados para el trabajo institucional adecuado, los participantes deben estar abiertos a opiniones y criticas constructivas, establecer los objetivos, lineamientos y metodología de trabajo, así como un cronograma de actividades. Tener un marco conceptual sobre la interdisciplinariedad, actitud propositiva, abierta al cambio constante con visión de futuro. Utilizar escalas estimativas de evaluación. 6. ¿Qué papel juega la planeación en el trabajo interdisciplinario y qué características debe tener? Es básica, ya que es el punto de partida para lograr un verdadero trabajo interdisciplinario con alcances a corto, mediano y largo plazo, representa la columna vertebral. Promueve aprendizajes basados en la realidad, establecelineamientos y metodologías de trabajo, define contenidos y objetivos claros, establece un cronograma con alcances realistas, permite delegar responsabilidades y asumir compromisos. Sin planeación no hay concreción

El Aprendizaje Cooperativo 1. ¿Qué es? Es el proceso que surge de las aportaciones de los actores sobre su conocimiento para fortalecer un aprendizaje en común, construye los puentes de comunicación y cooperación colectiva, evitando la actividad individualista, entrelaza conocimientos nuevos para desarrollar la solución de problemas, espacio de interacción donde las diferentes disciplinas intercambian conocimientos con referencia en sus contenidos temáticos. Para construir aprendizajes de forma cooperativa. Es una forma de organización para fomentar el trabajo participativo. 2. ¿Cuáles son sus características? Afectiva Socializante Integradora a través de los valores éticos. Interacción cara a cara Interacción interpersonal y grupal Manejo de valores, como la tolerancia y el respeto. Compromiso mutuo. Interdependencia positiva Trabajo conjunto Termina solo cuando todos los miembros terminan la tarea Se orienta a potenciar el aprendizaje de todos Corresponsabilidad Liderazgo compartido Esfuerzo y éxito concebidos de manera grupal 3. ¿ Cuáles son sus objetivos? Trabajar en equipo. Maximizar el aprendizaje Establecer relaciones interpersonales Compartir metas entre alumnos Desarrollar de habilidades de colaboración Ser incluyente Lograr un aprendizaje significativo Lograr producto resultado de una delegación de actividades en el grupo Asegurar de que todos participen, trabajen, aporten y entiendan el tema o actividad. 4. ¿Cuáles son las acciones de planeación y acompañamiento más importantes del profesor, en éste tipo de trabajo? Objetividad, actitud positiva y propositiva para la mejora continua. El docente dirige los conocimientos entre los estudiantes y facilita la interacción en el aula, es decir, no solo coordina sino que retroalimenta los propósitos de los aprendizajes, no olvidando el acompañamiento y la evaluación del logro de sus estudiantes. El diseño de equipos mixtos. Organización y cronograma. El diseño de tareas específicas en cada equipo. Monitoreo de avances y dirección. 5. ¿De qué manera se vinculan el trabajo interdisciplinario, y el aprendizaje cooperativo? Hay una transferencia de métodos de una disciplina a otra, en lo que respecta a la interdisciplinariedad. Y el aprendizaje cooperativo que permite a los alumnos, construir su propio conocimiento a través del trabajo de las diferentes áreas o disciplinas. Conformar la visión dialéctica humanística con visión práctica. La misma naturaleza del trabajo interdisciplinaria favorece el trabajo cooperativo por ende.

Producto 2. Organizador gráfico que muestre los contenidos y conceptos de todas las asignaturas involucradas en el proyecto y su interacción. HISTORIA DE MÉXICO I TLRIID III Tema I. 2 El desarrollo de la civilización mesoamericana a través del Preclásico, Clásico y Posclásico. Tema I. 2 Texto dramático, representación teatral y reseña crítica. Tema II. 1 celular. Aprendizaje: Reconoce elementos básicos del texto gramático, mediante la historia, conflicto y la creación discursiva de los personajes. Aprendizaje: II. 1 Reconoce que la formulación de la teoría celular es producto de un proceso de investigación científica. II. 2 Identificación de biomoléculas como componentes químicos de la célula. Aprendizaje: Características significativas en lo económico, político y socia. BIOLOGÍA I Teoría Tema II. 2 Estructura y función celular.

Estrategia DE A I OR HIST ICO X É M I BIOLOGÍA I del Conocimiento de la l a n io c teoría celular a u co. t i i s m to nó tural x moderna y o e c t e l n u o o c t C c y aportaciones de la aspe , social estructura celular de tico í l o p investigadores mexicanos. TLR IID Re III pre he teatr senta rra al ció c m o co evi ien mo n nte de ta n x dif to cia par ere his r e a nte tór l s a ico cto en s. Contexto histórico, teórico, práctico y resultados Cada docente aportará diálogos para la representación teatral y estarán involucradas en las diferentes etapas del proyecto.

Producto 3. Fotografías de la sesión tomadas por los propios grupos y la persona asignada para tal fin.

Segunda Reunión de Trabajo

Producto 4. Organizador gráfico. Preguntas esenciales.

Producto 5. Organizador gráfico. Proceso de indagación.

Producto 6. A. M. E. General.

Producto 7. E. I. P. Resumen.

Producto 8. E. I. P. Elaboración de proyecto.

Producto 9. Fotografías de la sesión.

Producto 10. Evaluación. Tipos, herramientas y productos de aprendizaje.

Producto 11. Evaluación. Formatos. Requisitos.

Producto 12. Evaluación. Formatos. Grupo heterogéneo.

Producto 13. Lista de pasos para realizar una infografía digital • • • Paso 1. Para crear una buena infografía primero que todo tienes que elegir un tema, para captar la atención del receptor. Paso 2. Investigar y recolectar toda la información (Estadística, imágenes, artículos) Paso 3. Sintetizar la información relevante y útil del tema a trabajar, eliminando lo innecesario. Paso 4. Jerarquizar la información por su importancia, cada elemento tendrá más o menos relevancia. Paso 5. Establecer conexiones, eso quiere decir conceptualizar los elementos para que tengan relación unos con otros y así facilitar la interpretación. Paso 6. Planificar un buen diseño de diagramación para que el receptor no se pierda en la lectura de la infografía. Paso 7. Seleccionar color, elegir una paleta de colores que esté relacionada con la temática de la infografía. Paso 8. Selección tipográfica, debemos elegir tipografías acordes a la connotación de lo queremos transmitir. Paso 9. Diseñar, se selecciona el programa y se realiza el diseño sin olvidar la legibilidad para su rápida lectura.

Producto 14. Infografía

Producto 15. Reflexiones personales • • • Historia de México I: Considero que la experiencia que hemos tenido sobre el curso CONEXIONES, ha sido muy enriquecedor para todos ya que no solo trabajamos bajo una visión de transversalidad, sino también pudimos percatarnos de las ventajas o desventajas que debemos considerar antes de poner en marcha el proyecto, sin embargo, al enfrentarnos a todos esos retos, ha significado un aprendizaje muy valioso para todos y ahora cabe en nuestra planeación la posibilidad de incidir en este tipo de enseñanza, es decir, de conectarnos con otro profesor para poder sacar provecho integral a un tema. Biología I: El desarrollar en proyecto conexiones es como una travesía en un inicio se está con la expectativa que sea un trabajo que nutra nuestro trabajo personal, de equipo e institucional. Los nervios están a flor de piel pensando si se contará con el tiempo suficiente para sacar adelante el proyecto, de manera personal se tiene una forma de trabajo y al trabajar en equipo se pretende que los tiempos puedan coordinarse de manera eficiente ya que el trabajo en la escuela y fuera de esta sigue su curso. Una vez iniciado el trabajo encontré que nuestro equipo tenia fortalezas, que cada miembro poseía habilidades que complementaban el trabajo, conocíamos nuevas herramientas que serian útiles para el proyecto y en nuestro quehacer diario como maestros. Las expectativas se cumplían, pero se presentaban momentos de estrés para cumplir las metas, pues el semestre corría y requeríamos horas extra de trabajo, aun así, en los momentos más pesados se encontró que el equipo se unió más y el apoyo de unas con otras se veía en el trabajo, creo que encontraba lo bueno de las cosas y se disfrutaba en muchos momentos. Aquí es cuando conoces de manera diferente a tus compañeras y los lazos crecen. Todo esto para darles una nueva forma de apropiarse del conocimiento y de habilidades a los alumnos y al propio maestro, ver desde diferentes puntos la información y aprovecharla en nuestra ahora, en el día a día; allí donde permanece el conocimiento al encontrarle sentido y uso. Cuando el alumno comprenda que al mover está información encontrarán nuevos enfoques que de otra manera no se percatarían. Requiere de un gran esfuerzo, pero el fin es totalmente enriquecedor, lo veas de donde lo veas. TLRIID III: El proyecto de conexiones nos permitió que la diversidad de disciplinas deben verse de manera lineal, sino que deben unirse en cuanto a los aprendizajes que permiten una forma de complementar el proceso de enseñanza aprendizaje. Tener el primer acercamiento a este proyecto con tres materias diferentes pero afín a la vez, TLRIID, Biología, Historia, nos permitió visualizar y planear escenarios posibles de aprendizajes donde veíamos que se cumplirían los aprendizajes además de complementar el proceso de enseñanza aprendizaje. Es y ha sido importante destacar el trabajo comparativo desde la diversidad de formación que nos compete así como las ideologías que tenemos cada una. Hemos sido tolerantes, cooperativas y entusiastas siempre pensando y poniéndonos en el lugar del educando. Finalmente es importante rescatar un proyector en el que la interdisciplinariedad nos permite visualizar, crear e implementar los aprendizajes de los programas de estudio, donde podemos relacionar y correlacionar procesos; teniendo como fin un aprendizaje significativo.

• Taller de diseño gráfico: Mi opinión acerca del trabajo hacia la interdisciplinariedad, con las reuniones en equipos de conexiones, para mí fue difícil días, horas. Es un gran reto, además de ambicioso, pero con una finalidad valiosa, hay muchos “egos” en juego y si no se está acostumbrado a trabajar con otros maestros y compartir ideas y entender que si se logra el objetivo, todos salimos ganando, que podemos aprender maestros de maestros, de alumnos y todos los actores de la educación, creo que todo un año de trabajo de conexiones no valdrá la pena y no rendirá frutos, me fue difícil porque hasta ahorita estoy en mi 3 er equipo, el primero se disolvió no había comunicación, en el segundo se quedaba con el trabajo el que iba a las reuniones o se quedaba de último, por fin logre hallarme en un equipo donde hay compromiso, y me sorprendí porque es difícil pensar como la expresión gráfica y pintura pueden trabajar con un proyecto de lectura, Historia y Biología, logramos encontrar los momentos durante el proyecto y de verdad estoy entusiasmada por llevarlo a cabo, y sé que en la práctica, como en el dar clases vas aprendiendo más en el camino y deseo que así sea. • Taller de pintura: Sin duda alguna el trabajar en este proyecto fue realmente un reto y al mismo tiempo un ejercicio de retroalimentación ya que el trabajo en equipo fortalece todo conocimiento, con el intercambio de ideas y de experiencias se enriquece el Conocimiento personal. En cuanto a este proyecto se refiere nos encontramos con una lista enorme de dudas, como por ejemplo, la forma en que se juntaría todo el trabajo para hacer uno solo, y también la manera en que se desarrollaría todo el trabajo una vez lograda la fusión, pero conforme se fue reuniendo el equipo todas las dudas se fueron despejando y se llego a una misma opinión y al mismo tiempo se pudo elaborar de una manera mas clara. En lo personal el colaborar con el equipo de una manera tan directa fue sin lugar a dudas un verdadero aprendizaje ya que en todo momento aprendía buscar soluciones a todos los conflictos que se presenten y al mismo tiempo el buscar la manera de trabajar con los alumnos de una manera humanista siempre basada en la sensibilidad.