PREPARATORIA EQUIPO 1 INTEGRANTES Y ASIGNATURAS FSICA III

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PREPARATORIA EQUIPO # 1

PREPARATORIA EQUIPO # 1

INTEGRANTES Y ASIGNATURAS: FÍSICA III: FERNANDO MUNGUÍA CEJUDO. ED. FÍSICA: OCTAVIO OVIDIO HERNÁNDEZ CHÁVEZ.

INTEGRANTES Y ASIGNATURAS: FÍSICA III: FERNANDO MUNGUÍA CEJUDO. ED. FÍSICA: OCTAVIO OVIDIO HERNÁNDEZ CHÁVEZ. INGLÉS: DIANA CAROLINA JURADO AVILÉS.

CICLO ESCOLAR: 2018 -2019 • FECHA DE INICIO: 01 Septiembre 2018 • FECHA DE

CICLO ESCOLAR: 2018 -2019 • FECHA DE INICIO: 01 Septiembre 2018 • FECHA DE TÉRMINO: 01 Noviembre 2018

PROYECTO • NOMBRE: Cycling Body Life Energy transformation

PROYECTO • NOMBRE: Cycling Body Life Energy transformation

ÍNDICE • APARTADOS: • Producto 1. b) C. A. I. A. C Conclusiones generales.

ÍNDICE • APARTADOS: • Producto 1. b) C. A. I. A. C Conclusiones generales. Interdisciplinariedad. • Producto 2. Organizador gráfico con interconexiones de temas de las diferentes asignaturas que formarán parte del posible proyecto. • Producto 3. Fotografías de la sesión tomadas por los propios

ÍNDICE • Producto 4. Organizador gráfico. Preguntas esenciales. • Producto 5. Organizador gráfico. Proceso

ÍNDICE • Producto 4. Organizador gráfico. Preguntas esenciales. • Producto 5. Organizador gráfico. Proceso de indagación. • Producto 6. e) A. M. E. General.

 • Producto 7. g) E. I. P. Resumen (de tres proyectos). Elaborado de

• Producto 7. g) E. I. P. Resumen (de tres proyectos). Elaborado de manera virtual. • Producto 8. h) E. I. P. Elaboración de Proyecto. Elaborado de manera virtual. • Producto 9. Fotografías de la sesión tomadas por la persona asignada para tal fin.

ÍNDICE • Producto 10: Tipos y Herramientas de Evaluación. • Producto 11: Formatos es

ÍNDICE • Producto 10: Tipos y Herramientas de Evaluación. • Producto 11: Formatos es Instrumentos para la planeación. • Producto 12: Planeador General • Producto 13: Pasos para la Infografía. • Producto 14: Infografía. • Producto 15: Conclusiones.

PRODUCTO 1: CUADRO DE ANÁLISIS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD Y EL APRENDIZAJE COOPERATIVO. INTERDISCIPLINARIEDAD ¿Qué

PRODUCTO 1: CUADRO DE ANÁLISIS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD Y EL APRENDIZAJE COOPERATIVO. INTERDISCIPLINARIEDAD ¿Qué es? ENFOQUE NOVEDOSO QUE INTEGRA LOS CONTENIDOS DE DOS O MÁS DISCIPLINAS PARA CREAR UN CONOCIMIENTO EDUCATIVO INTEGRAL Y FACILITAR SU APRENDIZAJE. ¿Cuáles son sus características ? PROCESO SISTEMÁTICO APLICACIÓN REAL SE GENERA UN NUEVO PRODUCTO ES GRUPAL CREA CAMPOS DE CONOCIMIENTOS ENTRE DIFERENTES DISCIPLINAS ¿Cuáles son sus objetivos? AMPLÍA EL CONOCIMIENTO EDUCATIVO FACILITA SU COMPRENSIÓN VENTAJAS COGNITIVAS Y MOTIVACIONALES A DOCENTES Y ALUMNOS ¿Cuáles son las acciones de planeación y acompañamiento más importantes del profesor, en este tipo de trabajo? PLANTEAR TEMAS DE INTERÉS Y PROBLEMÁTICOS REALES INTEGRAR GRUPOS CON DIFERENTES INTERÉSES Y HABILIDADES ACTITUD PROACTIVA DEL DOCENTE ¿De qué manera se vinculan el trabajo interdisciplinario y el aprendizaje cooperativo? CAPACITACIÓN DE DIRECTIVOS , DOCENTES Y ALUMNOS CREACIÓN DE ESPACIOS ORGANIZACIONALES ACTITUD Y DISPOSICIÓN COLABORATIVA RECURSOS MATERIALES Y TECNOLÓGICOS ADECUADOS ¿Qué papel juega la planeación en el trabajo interdisciplinario y qué características debe tener? IDENTIFICAR Y DELIMITAR UN TEMA PLANEACIÓN PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS PRÁCTICOS APOYOS DIDÁCTICOS, MATERIALES Y TECNOLÓGICOS.

CUADRO DE ANÁLISIS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD Y EL APRENDIZAJE COOPERATIVO. TRABAJO COOPERATIVO ¿Qué es?

CUADRO DE ANÁLISIS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD Y EL APRENDIZAJE COOPERATIVO. TRABAJO COOPERATIVO ¿Qué es? RELACIÓN REFLEXIVA ENTRE ESTUDIANTES CON INTERDEPENDENCIA POSITIVA Y HABILIDADES INTERPERSONALES. ¿Cuáles son sus características ? INTERDEPENDENCIA POSITIVA. VALORACIÓN INDIVIDUAL Y GRUPAL. MIEMBROS HETEROGÉNEOS. LIDERAZGO COMPARTIDO. RESPONSABILIDAD POR LOS DEMÁS Y POR SÍ MISMO. ENFATIZA LA TAREA Y SU MANTENIMIENTO/PROCESO. SE ENSEÑAN DIRECTAMENTE HABILIDADES SOCIALES. EL PROFESOR OBSERVA E INTERVIENE. OCURRE EL PROCESAMIENTO EN GRUPO. ¿Cuáles son sus objetivos? LOS OBJETIVOS ACADÉMICOS REFERENTES A LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN RELACIÓN CON EL CONTENIDO CURRICULAR. LOS OBJETIVOS PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE COLABORACIÓN, DONDE DEBERÁ DECIDIRSE QUÉ TIPO DE HABILIDADES DE COOPERACIÓN SE ENFATIZARÁN. ¿Cuáles son las acciones de planeación y acompañamiento más importantes del profesor, en este tipo de trabajo? MONITOREA CONSTANTEMENTE A LOS EQUIPOS PARA HACER LA AYUDA VISIBLE Y OPORTUNA. EXISTE RECONOCIMIENTO Y RESPETO POR PARTE DE LOS COMPAÑEROS. SE RECONOCE A CASI TODO EL MUNDO, EN FUNCIÓN DE SU DESEMPEÑO, COMPROMISO Y ESFUERZO. SÓLO RECOMPENSA ACCIONES VALIOSAS QUE HAN SIDO COMPLETADAS. ENFATIZA EL RECONOCIMIENTO INTERPERSONAL Y RECURRE A UN ABORDAJE MÚLTIPLE DE EVALUACIÓN. ¿De qué manera se vinculan el trabajo interdisciplinario y el aprendizaje cooperativo? LA INTERACCIÓN CON LOS COMPAÑEROS DE GRUPO PERMITE A LOS ESTUDIANTES OBTENER BENEFICIOS QUE ESTÁN FUERA DE SU ALCANCE CUANDO TRABAJAN SOLOS, O CUANDO SUS INTERCAMBIOS SE RESTRINGEN AL CONTACTO CON EL DOCENTE. ES DECIR, LA INTERACCIÓN PROMOCIONAL EN GENERAL Y EL PROCESAMIENTO DEL GRUPO EN PARTICULAR, HACEN POSIBLE EL APRENDIZAJE DE ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES E INFORMACIÓN ESPECÍFICA, QUE EL ADULTO ES INCAPAZ DE PROPORCIONAR AL NIÑO O AL JOVEN. ADICIONALMENTE, LA INTERACCIÓN CON LOS COMPAÑEROS PROPORCIONA APOYOS, OPORTUNIDADES Y MODELOS PARA DESARROLLAR CONDUCTA PROSOCIAL Y AUTONOMÍA. ¿Qué papel juega la planeación en el trabajo interdisciplinario y qué características debe tener? IDENTIFICAR Y DELIMITAR UN TEMA PLANEACIÓN PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS PRÁCTICOS APOYOS DIDÁCTICOS, MATERIALES Y TECNOLÓGICOS.

PRODUCTO 1

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PRODUCTO 2 ORGANIZADOR GRÁFICO

PRODUCTO 2 ORGANIZADOR GRÁFICO

PRODUCTO 2

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PRODUCTO 3 FOTOGRAFÍAS DE LA SESIÓN TOMADAS

PRODUCTO 3 FOTOGRAFÍAS DE LA SESIÓN TOMADAS

PRODUCTO 3 FOTOGRAFÍAS DE LA SESIÓN TOMADAS

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PRODUCTO 3 FOTOGRAFÍAS DE LA SESIÓN TOMADAS

PRODUCTO 3 FOTOGRAFÍAS DE LA SESIÓN TOMADAS

PRODUCTO 3 FOTOGRAFÍAS DE LA SESIÓN TOMADAS

PRODUCTO 3 FOTOGRAFÍAS DE LA SESIÓN TOMADAS

ORGANIZADORES GRÁFICOS

ORGANIZADORES GRÁFICOS

PRODUCTO 4 PREGUNTAS ESENCIALES

PRODUCTO 4 PREGUNTAS ESENCIALES

PRODUCTO 5 PROCESO DE INDAGACIÓN

PRODUCTO 5 PROCESO DE INDAGACIÓN

PRODUCTO 6 A. M. E GENERAL

PRODUCTO 6 A. M. E GENERAL

PRODUCTO 6 A. M. E GENERAL

PRODUCTO 6 A. M. E GENERAL

PRODUCTO 7 E. I. P. RESUMEN Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la

PRODUCTO 7 E. I. P. RESUMEN Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en la que se da el problema o propuesta. Introducción y/o justificación del proyecto.

III. Objetivo general del proyecto. Toma en cuenta a todas las asignaturas involucradas.

III. Objetivo general del proyecto. Toma en cuenta a todas las asignaturas involucradas.

IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario.

IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario.

V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas.

V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas.

PRODUCTO 8 Estructura Inicial de Planeación Elaboración del Proyecto (Producto 8) Nombre del proyecto.

PRODUCTO 8 Estructura Inicial de Planeación Elaboración del Proyecto (Producto 8) Nombre del proyecto. ___CYCLING BODY LIFE IN THE SCHOOL. Nombre de los profesores participantes y asignaturas. FERNANDO MUNGUÍA CEJUDO (FÍSICA III), OCTAVIO OVIDIO HERNÁNDEZ CHÁVEZ (EDUCACIÓN FÍSICA III), DIANA CAROLINA JURADO AVILÉS. (INGLÉS III)

4. Evaluación. Productos /evidencias de aprendizaje para demostrar el avance del proceso y el

4. Evaluación. Productos /evidencias de aprendizaje para demostrar el avance del proceso y el logro del objetivo propuesto. La evaluación nos sirve para checar los aprendizajes esperados de los alumnos, que constituyen la expresión concreta de las competencias y orientan al docente en observar y registrar lo que se está haciendo. Además la evaluación nos sirve para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

5. Tipos y herramientas de evaluación. a) b) c) Informales: Observación del trabajo individual

5. Tipos y herramientas de evaluación. a) b) c) Informales: Observación del trabajo individual o grupal de los alumnos, registrar anécdotas, diarios de clase, preguntas orales, respuesta de retroalimentación. Semiformales: La producción de textos amplios, la realización de eje en clase, tareas y trabajos y la evaluación de portafolios. Formales: Exámenes, mapas conceptuales, evaluación del desempeño, rúbricas, listas de verificación o cotejo y escalas.

PRODUCTO 9

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REFLEXION Conclusiones de la 3ª Reunión de Conexiones de la Zona I ENP, llevada

REFLEXION Conclusiones de la 3ª Reunión de Conexiones de la Zona I ENP, llevada a cabo en el Colegio Alejandro Guillot. 1. Trabajo Cooperativo de los Maestros AVANCES Ø Se da el trabajo Cooperativo. Ø Se da la sinergia entre equipos. Ø Los maestros se dan cuenta de la relación entre materias. Ø Apertura y colaboración por parte de los docentes. Ø Se ha fomentado el compañerismo compartiendo ideas y estrategias de trabajo. Ø Los profesores están más enfocados en el trabajo interdisciplinario. TROPIEZOS • • Romper con paradigmas. Es difícil que coincidan en horarios para establecer acuerdos. No hay tiempo para reunirse y ponerse de acuerdo en la logística. Maestros compartidos con secundaria o que laboran en otras instituciones. Resistencia al cambio. Falta de interés en el proyecto, ya que se considera como trabajo extra. Complicaciones con la SOLUCIONES O PROPUESTAS ü Seguir trabajando con los docentes de forma más sistemática y sin carga de trabajo. ü Buscar espacios como el cierre del ciclo escolar para llevar a cabo dicha actividad. ü Un proyecto por ciclo escolar y por materia. ü Reuniones similares a las juntas de consejo de la SEP para el trabajo con docentes. ü Uso de la tecnología: Google Drive.

2. Proceso de planeación de las propuestas para proyectos interdisciplinarios. AVANCES Ø Mayor disposición

2. Proceso de planeación de las propuestas para proyectos interdisciplinarios. AVANCES Ø Mayor disposición de los docentes. Ø Conocer programas de otras materias y afinidades. Ø Habilidad docente Ø Se definió la metodología y los productos finales del trabajo interdisciplinario. Ø Los programas se llenan de forma individual, ahora es en convergencia con varias materias. TROPIEZOS • • Directrices del proyecto se establecieron ya iniciado el curso y no hubo la planeación adecuada de las actividades. Sismo Maestros en distintos grados En matrículas pequeñas dificulta el número de proyectos. Formatos rígidos y explicaciones muy rebuscadas. No todos los grupos trabajan al mismo ritmo. Existe incertidumbre de los productos realizados ya que no hay SOLUCIONES O PROPUESTAS ü A través de la DGIRE buscar momentos específicos de trabajo a lo largo del ciclo escolar, como el indicado el día de la interdisciplinariedad. ü Proyecto por grado / materia ü Un viernes al mes ayuda a organizar y coincidir en tiempos, al menos durante el tiempo que arranca el proyecto. ü Sirvió mucho ver proyectos exitosos como ejemplos.

3. Puntos a tomarse en cuenta para la implementación de proyectos interdisciplinarios. AVANCES Ø

3. Puntos a tomarse en cuenta para la implementación de proyectos interdisciplinarios. AVANCES Ø Coincidencia de programas Ø Intereses comunes. Ø Trabajar colaborativamente con compañeros. Ø Se tienen más opciones metodológicas. Ø Se rompieron paradigmas TROPIEZOS • • • Tiempos / horarios Características del alumnado ya que en teoría ya manejan trabajo por proyectos por modelo educativo de SEP. No hay madurez por parte de los alumnos para la responsabilidad de proyectos. Rotación de profesores. No hay calendarios de todo el proyecto y no ha podido realizarse una planeación real. SOLUCIONES O PROPUESTAS ü Proyecto por grado o por materia, no por docente. ü Delimitar alcances para que la mayor parte de los proyectos se lleven en clase. ü Uso de la tecnología. ü Establecer estrategias para avanzar en los objetivos de los profesores.

Producto 10

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Producto 11

Producto 11

Planeador General Producto 12 FASE TÉCNICA INSTRUMENTO PRODUCTO DIAGNÓSTICO • Pregunta detonadora • Documental

Planeador General Producto 12 FASE TÉCNICA INSTRUMENTO PRODUCTO DIAGNÓSTICO • Pregunta detonadora • Documental • Anteproyecto Bibliotecas Internet Libros Lecturas Obtener información necesaria para el planteamiento del proyecto. Análisis del Documental Análisis del contenido Revisión enfocada a la aprobación del proyecto Entrevista Cuestionario dirigido a Información para el un : Ing. Industrial, diseño del prototipo Ing. Mecánico, Ing. Mecatrónica, Ing. Sistemas Investigación Del Proyecto Internet Libros Información complementaria para la ejecución del proyecto Considerar puntos de Vista Informe dirigido a los adolescentes Revisión del planteamiento del marco teórico, marco conceptual y propuesta del proyecto TIEMPO

Planeador General FASE TÉCNICA INSTRUMENTO FORMATIVA Encuesta Cuestionario dirigido a la comunidad Análisis Tabulación

Planeador General FASE TÉCNICA INSTRUMENTO FORMATIVA Encuesta Cuestionario dirigido a la comunidad Análisis Tabulación de las Encuestas realizadas Considerar puntos de vista del Anteproyecto Informe dirigido a los docentes Investigación Seminario de Ingeniería Internet Bibliotecas Hojas con Preguntas Investigación Seminario de Salud Centros de Mecánica y Eléctricos Hojas de Preguntas Seminario de Ciclismo Planificación Hojas con Preguntas Información Recopilada TIEMPO

Planeador General FASE SUMATIVA TÉCNICA INSTRUMENTO PRODUCTO Pruebas Prototipo diseñado y construido Verificar el

Planeador General FASE SUMATIVA TÉCNICA INSTRUMENTO PRODUCTO Pruebas Prototipo diseñado y construido Verificar el funcionamiento del prototipo Presentación Diapositivas Dar a conocer el proyecto TIEMPO

Plan de Trabajo FASE / ACTIVIDAD 1 : DIAGNÓSTICO Competencia a desarrollar: Habilidades para

Plan de Trabajo FASE / ACTIVIDAD 1 : DIAGNÓSTICO Competencia a desarrollar: Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información de la investigación, además de transformarla en conocimiento propio. ESTRATEGÍA DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD / TAREA EJES TRANSVERSALES RECURSOS RESPONSABLES Tipos de Lectura Documental Anteproyecto Buscar información y datos para el desarrollo del proyecto Desarrollo del Pensamiento Internet y Libros de Investigación Docente Informe del Proyecto Comprobar si el proyecto cumple los requisitos necesarios Desarrollo del pensamiento Trabajo Escrito Apoyo del Docente Aplicación de Entrevista Información clave para el diseño del prototipo Desarrollo del pensamiento Entrevista Apoyo del Ingeniero encargado del proyecto. Esquemas de organización Datos faltantes en el marco referencial Introducción a la comunicación científica Internet Libros de Investigación Docente Considerar puntos de vista Críticas o sugerencias para mejorar el proyecto Desarrollo del pensamiento Informe escrito evaluado Docente TIEMPO Y FECHAS

FASE / ACTIVIDAD 2: FORMATIVA Competencia a desarrollar: Elaborar nuevas ideas y llevarlas a

FASE / ACTIVIDAD 2: FORMATIVA Competencia a desarrollar: Elaborar nuevas ideas y llevarlas a la práctica, teniendo una visión estratégica de los problemas que ayuden a marcar y cumplir los fines previstos. ESTRATEGÍA DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD / TAREA EJES TRANSVERSALES RECURSOS RESPONSABLES Cuestionario Indicar la aceptación que tendrá el proyecto a través de distintas preguntas. Desarrollo del Pensamiento Encuesta Docentes Análisis Estadístico Conocer el nivel de aceptación del proyecto en cuestión Desarrollo del Pensamiento Encuesta ingresada Docentes Considerar puntos de vista del proyecto Proceso de control, evaluación y seguimiento de cada una de las actividades realizadas. Desarrollo del Pensamiento Lista de Cotejo Alumno-Docente Tipos de Lectura Exposiciones Información sobre el funcionamiento y manipulación de los elementos del prototipo. Recaudar información de preguntas. Introducción a la comunicación científica. Internet Cuestionario Alumno-Docente Investigación Exposiciones Investigación de costos: Presupuesto de materiales. Recaudar información de preguntas. Organización del Aprendizaje Presupuesto en Ferreterías y Tiendas Electromecánicas. Cuestionario Alumno-Docente Planificación Exposiciones Construcción del prototipo. Recaudar información de preguntas. Desarrollo del pensamiento, organización del aprendizaje. Laboratorio de Física Cuestionario Alumno-Docente TIEMPO Y FECHAS

FASE / ACTIVIDAD 3 : SUMATORIA Competencia a desarrollar: Comprensión de sucesos, predicción de

FASE / ACTIVIDAD 3 : SUMATORIA Competencia a desarrollar: Comprensión de sucesos, predicción de consecuencias y habilidades. Planificación y gestión de proyectos con el fin de conseguir lo antes señalado. Estrategia de aprendizaje Actividad / Tarea Ejes Transversales Recursos Responsables Planificación Pruebas de Control Desarrollo del pensamiento Prototipo Docentes Considerar puntos de vista Presentación del Proyecto Introducción a Diapositivas y la comunicación Prototipo Científica. terminado Docentes Tiempo y Fechas

Plan de Acción ACTIVIDADES A DESARRROLLAR INFORMACIÓN MEDIOS DE REGISTRO DE INFORMACIÓN RECURSOS Investigar

Plan de Acción ACTIVIDADES A DESARRROLLAR INFORMACIÓN MEDIOS DE REGISTRO DE INFORMACIÓN RECURSOS Investigar sobre una necesidad social (Disparador) Lecturas Anteproyecto Conocer una necesidad de la sociedad para plantear una solución ( PROYECTO) Archivo digital Resumen de lo investigado Internet Biblioteca Análisis del Documental Presentar el primer borrador del proyecto Comprobar si el proyecto cumple los requisitos necesarios Archivo digital Resumen de lo investigado Docente- Alumno Lista de cotejo Realizar un cuestionario Información clave para el diseño del prototipo Archivo Digital Resumen de lo investigado Ingeniero Industrial o Mecánico Investigar la información complementaria del proyecto Datos faltantes en el marco referencial Archivo Digital Resumen de lo investigado Internet Lista de Cotejo Revisión del Anteproyecto Revisión de la Evolución del proyecto Críticas y sugerencias para mejorar el proyecto Archivo Digital Documento parcial del proyecto Docentes Realizar encuesta dirigida hacia la sociedad Indicar la aceptación que tendrá el proyecto a través distintas preguntas Archivo Físico Encuesta dirigida al público Encuesta Tabulación de resultados obtenidos Solución de preguntas Conocer el nivel de aceptación del proyecto en cuestión Archivo digital Gráfico de resultados obtenidos Encuestas ingresadas Revisión de proyecto y calificación de anteproyecto. Proceso de control, evaluación y seguimiento de cada una de las actividades realizadas Archivo digital Documental Parcial del proyecto Docentes Cuestionarios Investigación acerca de los elementos prototipo Solución de Preguntas Información sobre el funcionamiento y manipulación de los mismos Archivo digital Resumen de lo investigado Internet y manuales de electricidad Cuestionario Investigación de costos Solución de preguntas Realizar un presupuesto para adquirir los materiales necesarios Archivo digital Tabla de costos Ferreterías Esteren Cuestionario FECHA DE INICIO Y CULMINACIÓN

ANTEPROYECTO 1. ¿Qué es la energía? 2. ¿Qué es la ley de la conservación

ANTEPROYECTO 1. ¿Qué es la energía? 2. ¿Qué es la ley de la conservación de la energía? 3. ¿Qué tipos de energía existen? 4. ¿Qué es la transformación de la energía? 5. ¿Qué es el movimiento? 6. ¿Qué función tiene un alternador? 7. ¿Cómo funciona una batería? 8. ¿Qué es una energía sustentable? 9. ¿Qué tipos de energías sustentables hay? 10. ¿Qué función tiene una banda de motor? 11. ¿Qué función tiene un inversor?

ANTEPROYECTO 12. ¿Qué es la obesidad? 13. ¿Qué implicaciones tiene la obesidad con la

ANTEPROYECTO 12. ¿Qué es la obesidad? 13. ¿Qué implicaciones tiene la obesidad con la salud? 14. ¿Qué lugar ocupa México en obesidad y a qué factores se debe? 15. ¿El uso de la bicicleta en que puede ayudar en el problema de la obesidad? 16. ¿Qué es la Motricidad? 17. ¿Porqué algunas personas no desarrollan una buena motricidad de su cuerpo? 18. ¿Cómo podemos ayudar a mejorar la motricidad del cuerpo humano? 19. ¿Porqué es importante hacer deporte? 20. ¿Cómo puede ayudar un nutriólogo en la obesidad? 21. ¿Qué función tiene una buena alimentación en el deporte? 22. ¿En qué ayuda comer sano?

ANTEPROYECTO 23. ¿Whos invet the bicicle? 24. ¿How many parts const the bicicle? 25.

ANTEPROYECTO 23. ¿Whos invet the bicicle? 24. ¿How many parts const the bicicle? 25. ¿What is the funtion each part of the bicicle? 26. ¿Who the ciclying helps of the health? 27. ¿What considerations or precautios do you had to make cycling? 28. ¿Which the profesional cycling prepears to make exercice? 29. ¿Why Lance Amstrong consider the best of cycling? 30. ¿Which are the consecuencies had Lance Amstrong to consumer drugs? 31. ¿How the science relation between cycling, physics and health? 32. ¿How technology have helped cycling?

PROYECTO 1. INTRODUCCIÓN: a. Realiza una investigación del tema de energías sustentables y como

PROYECTO 1. INTRODUCCIÓN: a. Realiza una investigación del tema de energías sustentables y como se relaciona con la función del prototipo a desarrollar. b. Como se relaciona el proyecto con la obesidad y la salud. c. Como se relaciona la física, salud y el ciclismo. 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: a. Pregunta detonadora b. Describir la funcionalidad del proyecto 3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: a. En que ayudaría tu proyecto en la comunidad de tu escuela 4. OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS: a. Plantear para que se construye, características y su implementación b. Obtener, realizar, presentar, promover, impulsar con algunos de los verbos para crear tus objetivos específicos.

PROYECTO 5. HÍPÓTESIS: a. Plantear una hipótesis general. b. Plantear una hipótesis nula. 6.

PROYECTO 5. HÍPÓTESIS: a. Plantear una hipótesis general. b. Plantear una hipótesis nula. 6. PLAN DE INVESTIGACIÓN: a. Justificación. b. Tipo de Investigación. c. Lugar. d. Instrumentos de Investigación. e. Programa de Actividades. 7. MATERIAL: a. Realizar un listado de los materiales que se van a utilizar para armar su prototipo. b. Mencionar el funcionamiento de cada uno de los materiales con esquema. 8. PROCEDIMIENTO: a. Mencionar todo el procedimiento de armado.

PROYECTO 9. MANEJO Y DISPOSICIÓN DE DESECHOS: a. Mencionar en que se podría reutilizar

PROYECTO 9. MANEJO Y DISPOSICIÓN DE DESECHOS: a. Mencionar en que se podría reutilizar el material sobrante del prototipo. 10. MEDIDAS DE SEGURIDAD: a. Mencionar que materiales de seguridad usaras durante le proceso de armado. ( lentes de seguridad, guantes, . . etc). 11. ESQUEMAS DE ARMADO: a. Señalar punto por punto el armado, ya sea con fotos o dibujos. b. Colocar el esquema del producto final. 12. ANÁLISIS DE RESULTADOS: a. Al ponerlo en forma el prototipo deben señalar la asesoría que requirieron además de una tabla de datos con la cantidad de energía que obtienen al final. 13. EVALUACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS EN EL CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA: a. Mencionar que problemas tuvieron durante el proceso y que solución le dieron.

PROYECTO 14. CUESTIONARIO: a. ¿Qué tipo de bicicleta usaron? b. ¿Qué tipo de alternador

PROYECTO 14. CUESTIONARIO: a. ¿Qué tipo de bicicleta usaron? b. ¿Qué tipo de alternador se uso? c. ¿Qué usaron batería o acumulador y porqué? d. ¿Cómo lograron soldar algunas partes? e. ¿Qué función tiene el alternador? f. ¿Qué función tiene la batería o el acumulador? g. ¿Qué función tiene el convertidor? h. ¿Cuánta energía eléctrica obtuvieron? i. ¿Qué factibilidad en costos tuvieron? Realizar una tabla 15. CONCLUSIONES: a. Desarrollarlas conforme a lo aprendido de la investigación 16. BIBLIOGRAFÍA: a. Consultar libros, links, internet, videos.

LISTA DE COTEJO PARTE DEL PROYECTO ENTREGA 1. INTRODUCCIÓN SI ( ) NO (

LISTA DE COTEJO PARTE DEL PROYECTO ENTREGA 1. INTRODUCCIÓN SI ( ) NO ( ) 2. PLANTEMIENTO DEL PROYECTO SI ( ) NO ( ) 3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO SI ( ) NO ( ) 4. OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS SI ( ) NO ( ) 5. HIPÓTESIS SI ( ) NO ( ) 6. PLAN DE INVESTIGACIÓN SI ( ) NO ( ) 7. MATERIAL SI ( ) NO ( ) 8. PROCEDIMIENTO SI ( ) NO ( ) 9. MANEJO Y DISPOSICIÓN DE DESECHOS SI ( ) NO ( ) 10. MEDIDAS DE SEGURIDAD SI ( ) NO ( ) 11. ESQUEMAS DE ARMADO SI ( ) NO ( ) 12. ANÁLISIS DE RESULTADO SI ( ) NO ( ) 13. EVALUACIÓN DE LAS DEFIENCIAS DEL PROBLEMA SI ( ) NO ( ) 14. CUESTIONARIO SI ( ) NO ( ) 15. CONCLUSIONES SI ( ) NO ( ) 16. BIBLIOGRAFÍAS SI ( ) NO ( ) PUNTUACIÓN / PUNTUALIDAD DE ENTREGA A DESTIEMPO

PRODUCTO 13 PASOS PARA INFOGRAFÍA • • • 1) DIBUJO CENTRAL DEL PROYECTO. 2)

PRODUCTO 13 PASOS PARA INFOGRAFÍA • • • 1) DIBUJO CENTRAL DEL PROYECTO. 2) ENCABEZADO O TÍTULO DEL PROYECTO 3) SUBTITULOS DE LA INFORMACIÓN DEL PROYECTO. 4) LENGUAJE VISUAL 5) INVESTIGAR Y RECOLECTAR TODA LA INFORMACIÓN. 6) SINTETIZAR EL CONTENIDO 7) JERARQUIZAR INFORMACIÓN 8) RELACIÓN DE CADA APARTADO CON LO PRINCIPAL 9) SELECCIONAR COLORES 10) SELECCIONAR TIPOGRAFÍAS 11) MENCIONAR FUENTES

PRODUCTO 14 INFOGRAFÍA

PRODUCTO 14 INFOGRAFÍA

PRODUCTO 15 REFLEXIONES PERSONALES • ¿Cuáles fueron las tres principales dificultades propias, para la

PRODUCTO 15 REFLEXIONES PERSONALES • ¿Cuáles fueron las tres principales dificultades propias, para la construcción del proyecto interdisciplinario? • Lo primero fue en entender ¿qué? es lo que se nos pedía, en cada uno de los apartados de conexiones. • Las lecturas, algunas eran sencillas con términos adecuados y otras eran más elevadas en términos del autor. • El ¿Cómo? relacionar cada una de las materias con los nuevos programas que se llevaran. • Los tiempos de trabajo colegiado. • La comunicación de entrega por parte de cada uno de los integrantes del proyecto. • La forma de evaluar de cada uno de los apartados que se nos pedían en el proyecto. • Los tiempos de desarrollo del proyecto.

 • ¿De qué forma lo resolviste? • 1) La forma como se resolvió

• ¿De qué forma lo resolviste? • 1) La forma como se resolvió todo lo anterior, fue leyendo los documentos paso por paso, viendo los videos explicativos, el juntarnos en horas libres, el detallar cada uno de los apartados que se nos pedían. El seguimiento del capitán con sus compañeros.

 • ¿Qué resultados obtuviste y cómo se evidencian éstos? • Los resultados que

• ¿Qué resultados obtuviste y cómo se evidencian éstos? • Los resultados que se obtuvieron fueron buenos, empiezas con un esqueleto y luego lo llenas con cada una de las partes principales que desarrollas del proyecto, hasta que le das forma y cuerpo, convirtiéndose en un proyecto.

 • ¿Qué aspectos crees que puedes seguir trabajando en ti para obtener mejores

• ¿Qué aspectos crees que puedes seguir trabajando en ti para obtener mejores resultados? • Los resultados de todo este proyecto se empezaran a dar conforme uno lo va trabajando el siguiente ciclo escolar, además de todas las adecuaciones que se irán desarrollando conforme se avance en forma y tiempo.

 • ¿Qué de lo aprendido en el proceso repercute de forma positiva en

• ¿Qué de lo aprendido en el proceso repercute de forma positiva en tus sesiones cotidianas de trabajo? • En mi planeación, debido a que uno aprende detalladamente cada uno de los pasos a seguir en un proyecto de poca escala a uno de gran escala.

 • CONCLUSIONES: • Todo los integrantes aprendieron a trabajar en equipo más detalladamente,

• CONCLUSIONES: • Todo los integrantes aprendieron a trabajar en equipo más detalladamente, algo que no se desarrolla al 100% día a día en nuestro trabajo laboral. • La comunicación es la base de este proyecto. • Debido al trabajo bien estructurado de conexiones.