PREPARATORIA Clave 6905 Hipertensin Arterial CICLO 2018 2019

PREPARATORIA Clave: 6905

Hipertensión Arterial CICLO: 2018 -2019 Equipo 3: Leticia Soto Otero Adriana Eugenia Aguilera Briseño Jorge Alberto Limón Jiménez Ma. Elena Basurto López María del Pilar Rivera Morales Sandra Ivette Rodríguez Morón Ma. de Lourdes Mejía Lima José Miguel González Vargas Química Temas selectos de morfo fisiología Física Biología Arte Psicología Matemáticas Laboratorio de ciencias

1ₔ REUNIÓN DE TRABAJO 5. a Productos generados en la primera sesión de trabajo Productos: Producto 1. C. A. I. A. C. Conclusiones Generales. Producto 3. Fotografías de la sesión tomadas por los propios grupos y la persona asignada para tal fin. 5. b Organizador gráfico que muestra los contenidos y conceptos de todas las asignaturas involucradas en el proyecto y su interrelación. (Producto 2) 2ₔ REUNIÓN DE TRABAJO 5. c Introducción o justificación y descripción del proyecto. 5. d Objetivo general del proyecto y de cada asignatura involucrada. 5. e Pregunta generadora, pregunta guía, problema a bordar, asunto a resolver o a probar, propuesta del proyecto(s) a realizar. 5. f Contenido. Temas y productos propuestos, organizados en forma cronológica. 3ₔ REUNIÓN DE TRABAJO 5. g Formatos e instrumentos para / con la planeación, seguimiento, evaluación, autoevaluación y coevaluación. 5. h Reflexión sobre el proceso de planteamiento del proyecto. 4ₔ REUNIÓN DE TRABAJO

5. a Productos generados en la primera sesión de trabajo. PRODUCTO 1. C. A. I. A. C. Conclusiones generales La Interdisciplinariedad 1. ¿Qué es? Es un modo de relacionar conocimientos de distintas disciplinas, a través de actividades que formen vínculos para ampliar la visión de la realidad de los alumnos en su proceso formativo. 2. ¿Qué características tiene ? Aplicabilidad a la vida real; interrelacionar las características de áreas preestablecidas para la creación de nuevos valores; logra la aplicación y práctica útil del conocimiento; busca la convergencia de las disciplinas sin énfasis de las diferencias. 3. ¿Por qué es importante en la educación? Para integrar los saberes y avanzar en la unión entre conocimiento, la práctica y emoción. Para restaurar los excesos de la especialización y superar los reduccionismos. Concientizar sobre la idea de que el conocimiento nos humaniza y no sólo entenderlo en términos pragmáticos o utilitarios. Partir de generar intriga, la duda, la inquietud por la investigación, plantear problemas de su vida cotidiana y sus 4. ¿Cómo motivar a los alumnos para el diversas facetas desde las cuales pueden resolverse, mediante el uso de los recursos tecnológicos y materiales. Crear equipos de trabajo con diferentes cualidades o intereses. Promover momentos de reflexión. trabajo interdisciplinario? 5. ¿Cuáles son los prerrequisitos materiales, organizacionales y personales para la planeación del trabajo interdisciplinario? Un buen líder, reuniones periódicas, reestructuración de reglamentos, aulas para trabajo colaborativo, encontrar temas comunes en los programas, disposición del maestro para aprender de los demás, ser capaz de escuchar. 6. ¿Qué papel juega la planeación en el Es la guía y marca la orientación en el trabajo, encontrando puntos temáticos en común y estableciendo objetivos interdisciplinarios. Agendar, fechar y armar estrategias de acuerdo con fines y que la estrategia permita un trabajo más trabajo interdisciplinario y qué efectivo y que ofrezca resultados reales. características debe tener?

5. a Productos generados en la primera sesión de trabajo. PRODUCTO 1. C. A. I. A. C. Conclusiones generales El Aprendizaje Cooperativo 1. ¿Qué es? El aprendizaje es un trabajo en conjunto con el mismo objetivo pero diferentes roles, para enriquecer y maximizar la adquisición del conocimiento. Es formar un triángulo de responsabilidades por la adquisición del conocimiento ente alumno-docente-compañeros La aportación de diferentes puntos de vista e ideas respecto del objetivo planteado con el fin de desarrollar en el alumno aprendizajes integrales y significativos, permitiendo poner en práctica su propio conocimiento 2. ¿Cuáles son sus características? Tanto el nivel de responsabilidad como el rol de cada alumno es de igual importancia en el proceso de aprendizaje Fomentar el trabajo en grupos para obtener trabajo significativo, es decir lograr una sinergia 3. ¿Cuáles son sus objetivos? 4. ¿Cuáles son las acciones de planeación y acompañamiento más importantes del profesor, en éste tipo de trabajo? Promover el entusiasmo por el conocimiento, en función del diseño de actividades estructuradas que promuevan la interacción respetuosa, la discusión y el razonamiento en un grupo para obtener la libertad de expresión. 5. ¿De qué manera se vinculan el trabajo interdisciplinario, y el aprendizaje cooperativo? Unificar los diferentes enfoques de cada materia en torno a un mismo tema.

5. a Productos generados en la primera sesión de trabajo. PRODUCTO 3. Fotografías

5. a Productos generados en la primera sesión de trabajo. PRODUCTO 3. Fotografías

5. a Productos generados en la primera sesión de trabajo. PRODUCTO 3. Fotografías

5. a Productos generados en la primera sesión de trabajo. PRODUCTO 3. Fotografías

5. a Productos generados en la primera sesión de trabajo. PRODUCTO 3. Fotografías

5. a Productos generados en la primera sesión de trabajo. PRODUCTO 3. Fotografías

5. a Productos generados en la primera sesión de trabajo. PRODUCTO 3. Fotografías

5. a Productos generados en la primera sesión de trabajo. PRODUCTO 3. Fotografías

5. a Productos generados en la primera sesión de trabajo. PRODUCTO 3. Fotografías

5. b PRODUCTO 2. Organizador gráfico

MEDIO AMBIENTE CICLO: 2018 -2019 Sesión N° 2 Índice PRODUCTO 4: Organizador gráfico (El arte de formular preguntas). PRODUCTO 5: Organizador gráfico (Proceso de indagación). PRODUCTO 6: A. M. E. General (Mesa de expertos). PRODUCTO 7: E. I. P. Resumen. (Estructura Inicial de Planeación). PRODUCTO 8: E. I. P. Proyecto. (Estructura Inicial de Planeación). EVIDENCIAS

5. c Introducción o justificación. “La hipertensión arterial es la verdadera denominada “asesina silenciosa”, se define como el incremento continuo de presión arterial por arriba de lo normal, de manera que los principales órganos en donde repercute el descontrol de la presión arterial son el sistema nervioso, corazón, ojos y riñones, lo que deriva en diversos padecimientos como la insuficiencia cardiaca, insuficiencia renal, ceguera y demencia, entre otros“. Entre los factores que contribuyen a la aparición de la hipertensión arterial se encuentran aquellos asociados con el estilo de vida (factores de riesgo) elevada ingesta de sodio, dietas abundantes en grasas saturadas, sedentarismo y tabaquismo, que son algunos detonantes del padecimiento que afecta a 31. 5% de la población mexicana. “Las complicaciones de la HTA están relacionadas directamente con la magnitud del aumento de la presión arterial y el tiempo de evolución de la enfermedad, motivo por el cual es de vital importancia la detección y el tratamiento temprano de la presión arterial elevada, así como de las condiciones concomitantes como diabetes, tabaquismo o elevación anormal de la frecuencia cardiaca”. La primera causa de muerte a nivel mundial se debe a enfermedad isquémica cardiaca, agravada recíprocamente por hipertensión arterial sistémica. Esta última a su vez se asocia a accidente cerebrovascular hemorrágico e isquémico. Se estima que el 60% de los individuos que padecen hipertensión arterial aún no han sido diagnosticados debido a que en la mayoría de los casos es asintomática razón por la que no se ha dado importancia de su detección oportuna de parte de los pacientes. Para comprender esto es necesario abordar esta patología de forma interdisciplinaria y propiciar que los alumnos lo hagan extensivo hacia sus familias y lograr un proyecto trascendente.

5. c Descripción del proyecto. Debido a que la hipertensión arterial es asintomática se retrasa el diagnóstico y tratamiento oportunos hasta que el individuo sufre un evento o la muerte. Dentro de las causas, la fisiopatología, el cuadro clínico y la epidemiología se involucra definiciones y conceptos de las materias de Psicología, Química, Física y Temas selectos de morfología y fisiología. Para promover la información será necesario el apoyo de Artes. Evidentemente estas materias son sugeridas porque en cada uno de los programas hay temas que se relacionan con el tema o nos pueden auxiliar para su explicación. 1. El profesor de Educación para la salud. Se sugiere llevarlo a cabo de la siguiente manera: 1. El tiempo dedicado para la realización del proyecto 1 hora de clase a la semana por reuniones interdisciplinarias para ver necesidades. 2. Los profesores nos reuniremos sesiones de trabajo de academia. 3. Los instrumentos de evaluación: registro en bitácora de los avances de los equipos, rúbrica de presentación y proyecto final (anexos en el documento: Empecemos a ser emprendedoras). Al final una infografía. Debido a que la hipertensión arterial es asintomática se retrasa el hasta que el individuo sufre un evento o la muerte.

5. d Objetivo general del proyecto. 1. Informar para sensibilizar acerca de la etiología, incidencia, complicaciones y diagnóstico oportuno de hipertensión arterial. 2. Conocer la disciplinas y cómo se involucran para la explicación de la hipertensión arterial incluyendo sus implicaciones 3. Generar un dispositivo o lector de tensión arterial que permita el diagnóstico oportuno de hipertensión arterial a pesar del desinterés de la población. 5. d Objetivo o propósitos a alcanzar, de cada asignatura involucrada. Física - Inferir el concepto de presión. - Explicar el Principio de Pascal. - Explicar el fenómeno de continuidad en el flujo de líquidos y el concepto de gasto hidráulico. - Analizar el teorema de Bernoulli del flujo de líquidos en un conducto cilíndrico, en donde cambian el calibre y la altura. - Analizar el teorema de Bernoulli para el caso particular del flujo de líquidos en un conducto horizontal. - Explicar el concepto de viscosidad como una propiedad de los fluidos. - Discriminar entre los conceptos de densidad y viscosidad. - Analizar la ecuación de Poiseuille para el flujo sanguíneo en el sistema cardiovascular. - Explicar las diferencias entre flujo laminar y turbulento y destacar la importancia del número de Reynolds para determinar si un flujo es turbulento o no. - Explicar el concepto de capilaridad. - Explicar la relación entre la elevación capilar del agua y el diámetro interior del tubo que la contiene. (Ley de Jurin)

Objetivo general: Inferir, comprender como estos conceptos y leyes propios de la física intervienen en la presencia de la hipertensión arterial. Química Conocer como el aumento o disminución de solutos y agua como componentes de la sangre alteran su volumen y presión arterial. Temas Selectos de Morfología y Fisiología Explicar cómo los nutrimentos afectan la presión arterial. Conocer la anatomía y fisiología incluyendo la presión y tensión Conocer los neurotransmisores, hormonas y enzimas como Detonantes de las leyes físicas que participan a favor de la hipertensión arterial.

5. e Pregunta generadora, pregunta guía, problema a abordar, asunto a resolver o a aprobar, propuesta, etc. , del proyecto a realizar. ¿Cuál es la etiología actual que ha elevado la incidencia de hipertensión en los últimos años? ¿Qué disciplinas y por qué se involucran en la hipertensión? ¿Cuál la razón por la que la sociedad no le da la importancia al diagnóstico oportuno de hipertensión? ¿Qué estrategia e instrumentos podrían agilizar el diagnóstico oportuno de hipertensión?

5. f Temas y productos propuestos, organizados en forma cronológica. Física 1. 1. Presión 1. 3. Líquidos en movimiento. 1. 4. Capilaridad, , tensión superficial Temas Selectos de Morfología y Fisiología 1. 4. La homeostasis, mecanismo para conservar constantes las condiciones del medio interno. Los procesos vitales. Participación de los nutrimentos como fuente de energía, y su Química 1. 1. 1 Estructura del agua y poder disolvente. función plástica en los aspectos reparador y formador de tejidos. 1. 1. 2 Concentración (molar y normal). 1. 1. 3 Dilución de soluciones. 1. 1. 4 Soluciones isotónicas. Sueros. 2. 2. Función del sistema circulatorio en vitaminas, minerales, hormonas y oxígeno hasta la célula para la fosforilación oxidativa y la formación de ATP, así como el retorno de metabolitos de desecho y CO 2 para su eliminación por la vía específica. 1. 3 La sangre, un tesoro vital 3. 3. Comunicación intercelular. Sinapsis, transmisión sináptica, neurotransmisores, mecanismos de acción de las hormonas. Conceptos básicos en la transmisión bioquímica de la sinapsis. Neurotransmisores clásicos. Situación de la hipertensión en México

PRODUCTO 4. Organizador gráfico EL ARTE DE FORMULAR PREGUNTAS ESCENCIALES: Cuestionar los objetivos y las metas No olvidar la conexión con otras áreas de estudio Tomar en cuenta las nuevas preguntas a partir de respuestas dadas Manejo de información, datos y propuestas Considerar siempre consecuencias, riesgos e implicaciones en otros temas Parten de preguntas previas o suposiciones Trabajo de conceptos e ideas impuestas y propuestas Plantear propuestas investigadas anteriormente No olvidar los puntos de vista de quienes contestan

PRODUCTO 4. Organizador gráfico I. Sistema establecido o procedimiento TIPOS DE PREGUNTAS II. Sin sistema o de preferencia III. Sistema en conflicto o de juicio Aquellas que tienen siempre una respuesta fija ¿Cómo se reproducen las bacterias? Por fisión binaria Sin ser una respuesta incorrecta, cada persona puede tener un diferente punto de vista ¿En un bosque hace frío? Sí todos los días, porque siempre debes estar muy tapado Al tener respuestas variadas, ninguna es incorrecta si se fundamenta ¿La clonación de especies es correcta?

PRODUCTO 4. Organizador gráfico a) Preguntas conceptuales simples (Definibles) Para responder se utiliza directamente una fuente bibliográfica (diccionario, enciclopedia, link de internet) 1. - Enfoque en casos modelos Preguntas conceptuales: Son aquellas que se contestan por medio de un análisis metódico b) Preguntas conceptuales complejas (No definibles) Para responderlas se utilizan métodos de investigación, discusión o análisis completos 2. - Enfoque en casos contrarios 3. - Enfoque en casos relacionados 4. - Enfoque en casos fronterizos

Preguntas esenciales PRODUCTO 4. Organizador gráfico Analíticas: Críticas con respecto al propio pensamiento y sus bases conceptuales Evaluativas: Pueden ser de valores generales, méritos particulares o bien estimaciones personales Académicas: Fundamentan disciplinas y revisan la consistencia lógica de las mismas

PRODUCTO 4. Organizador gráfico Preguntas para toma de decisiones No violan el derecho de otro o perjudican sus derechos Aunque pueden ser puntos de vista, al ser fundamentadas y con respeto a las ideas de los oyentes, las respuestas son válidas Permiten resolver conflictos personales, grupales o sociales, siempre y cuando la investigación previa sea la correcta y de preferencia con el mínimo de puntos de vista personales.

PRODUCTO 4. Organizador gráfico Religiosas (Divergentes) Éticas (Convergentes) PREGUNTAS DE CONFLICTO Legales (Divergentes) Sociales (Divergentes)

PRODUCTO 5. Organizador gráfico INDAGACIÓN CIENTÍFICA La indagación es una poderosa herramienta para aprender, ya que la curiosidad está en nuestra naturaleza como seres humanos. a. Estudios y propuestas de explicaciones basadas en evidencias. b. Actividades para desarrollar conocimientos y comprensión de ideas científicas. CIENCIA PROPÓSITO HUMANO DE ADQUIRIR CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DESTREZAS MENTALES IMPORTANTES PARA LA VIDA. El ser humano reflexiona sobre el mundo por medio de la observación, recopilación, organización, análisis y síntesis de la información, medir el conocimiento y crear modelos explicativos. La indagación en el aula tiene que ver con organizar investigaciones de manera que los estudiantes se dirijan hacia respuestas conocidas. EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO Contemp la una sistematización ord enada para generar conocimiento: 1. OBSERVA 2. ELABORA PREGUNTAS CON BASE EN CONOCIMIENTO PREVI O 3. REÚNE EVIDENCIA 4. HACE USO DE INVESTIGACIONES PREVIAS 5. PROPONE UNA EXPLICACIÓ N 6. PUBLICA O DA A CONOCER LA EXPLICACIÓN FUNDAMENTADA EN EVIDENCIAS 7. ESTÁ ABIERTA A NUEVA EVIDENCIA 8. AÑADE DATOS NUEVOS A LA EXPLICACIÓN Dependerá de los objetivos educativos: indagaciones diversas, ordenadas o abiertas.

A. M. E. General. Virtual. Sólo para Coordinadores. PRODUCTO 6. A. M. E. General (Mesa de expertos). ANALISIS MESA DE EXPERTOS Trabajo en Sesión Plenaria. General EL Coordinador: A. Dirige la sesión, para ello toma en cuenta las preguntas asentadas en el presente documento. B. Redacta la respuesta (consensuada) a cada una de dichas preguntas, en los espacios que para tal efecto se dan. C. Borra las indicaciones para utilizar el presente documento, así como la NOTA. D. Envía el documento a los diferentes grupos de trabajo en formato PDF. NOTA. Los profesores elegidos, para representar a su equipo en esta sesión, serán quienes participen activamente en ella, Cada representante tomará en cuenta lo asentado en del documento c) A. M. E. Grupos Heterogéneos, antes Redactado. Planeación de Proyectos Interdisciplinarios ¿A qué responde la necesidad de crear proyectos interdisciplinarios como medio de aprendizaje hoy en día? A dejar de obviar el conocimiento, a la necesidad de razonarlo, reflexionar, a responder preguntas y a hacer aportaciones que posiblemente en una clase “monólogo” no pasaría. Tener nuevas preguntas, intensiones, innovaciones, problematizaciones. Enriquece el conocimiento. Regresar la autonomía del aprendizaje al alumno ¿Cuáles podrían ser los elementos fundamentales para la estructuración y planeación de los proyectos interdisciplinarios? Indagación Documentación del proceso y portafolios de evidencias ¿Qué entiendo por “documentación”? El profesor fundamenta por escrito y a través de los trabajos de los alumnos cualquier manifestación de aprendizaje de sus alumnos. Parte de una postura del docente como observador, del proceso de descubrimiento, de indagación, de aprendizaje de sus estudiantes. Todo indicio de comprensión que están desarrollando sus alumnos es digno de documentar aún desde el inicio de la indagación. ¿Qué evidencias concretas de documentación estaría esperando, cuando trabajo de manera interdisciplinaria? Pedir al alumno que construya un:

A. M. E. General. Virtual. Sólo para Coordinadores. PRODUCTO 6. A. M. E. General (Mesa de expertos). Pensamiento crítico e innovador Cómo seleccionar e interpretar la información Cómo utilizar y dar explicación a dicha información Tener claridad en conceptos y elementos del problema Usar herramientas de evaluación adecuadas Pensamiento visible: Materializar sus pensamientos como notas, rotafolios, micrófonos para manifestar y grabar, fotos. ¿Cuál es “el método” o “los pasos” para acercarme a la Interdisciplinariedad? A veces se nace interdisciplinario Tener disposición del pensamiento Quitarse la postura de ser controlador Retarse a seguir aprendiendo Construir los proceso con los alumnos Disposición a tener experiencias nuevas Atreverse a aprender continuamente Ser comprometido Conocer modelos de éxito de aquello que se quiere lograr ¿Cuál es la intención de documentar en un proyecto y quién lo debe hacer? ¿Qué características debe tener el nombre del proyecto interdisciplinario? Para qué Hacerle saber al estudiante que todo lo que hace es valioso Los alumnos y docentes

A. M. E. General. Virtual. Sólo para Coordinadores. PRODUCTO 6. A. M. E. General (Mesa de expertos). Gestión de Proyectos interdisciplinarios ¿Qué factores debo tomar en cuenta para hacer un proyecto? Compromiso del docente a la multidisciplinariedad, reconocer los elementos esenciales y el programa o jerarquización de las materias involucradas en el proyecto, ¿Cómo lo debo organizar? 1. Conocer programa 2. Jerarquizar con respecto a la realidad 3. Relacionarse en comunicación con otros para saber el punto de convergencia 4 Reconocer una situación real que se puede problematizar (noticias, intereses) ¿Cómo puedo identificar los puntos de interacción que permitan una indagación, desde situaciones complejas o la problematización? Viendo noticias, conociendo los intereses. Buscar las diferentes perspectivas de un tema basados en problemáticas o situaciones reales actuales, identificar que materias pueden participar en el tema para delimitar el tema, modificar y adaptarlo a nuevas ideas manifestadas por los alumnos. Elegir un momento del año, calendarizar, proyecto en etapas. Análisis, retroalimentación y reflexión de la experiencia. ¿En qué debo poner atención, para saber si es necesario hacer cambios en el trabajo diario que ya realizo? En las peticiones, manifiestos y necesidades de los alumnos. Observar sus capacidades, potencial de desarrollo. Poner atención si hay temas similares o que se puedan abordar interdisciplinariamente. Ser crítico con uno mismo ¿Cómo beneficia al aprendizaje el trabajo interdisciplinario? Ayuda a organizar la información, el poder de análisis, experiencia para explicar. Amplía la perspectiva y el conocimiento El desarrollo profesional y la formación docente ¿Qué implicaciones tiene, dentro del esquema de formación docente, el trabajo orientado hacia la interdisciplinariedad? Poner atención a las posibilidades de resolver el planteamiento del problema. Tener disposición y pensamiento crítico. Saber que el conocimiento no está acabado, siempre hay algo nuevo que aprender. Está en etapa de desarrollo y sigue evolucionando y que se conecta con “nuevos” elementos. Que no hay una sola forma de transmisión de un conocimiento Que no hay una sola manera de que un alumno comprenda el conocimiento Que el modo de accesar al conocimiento no puede ser una ¿Qué dimensiones debo tener en cuenta, para la construcción de proyectos interdisciplinarios? Interés Que parta de un concepto que tenga relevancia y conexiones con diferentes asignaturas. Que tenga un límite de búsqueda inmediata de la información

PRODUCTO 7: E. I. P. Resumen. (Estructura Inicial de Planeación). E. I. P. Resumen. Estructura Inicial de Planeación E. I. P. Resumen (Señalado. Producto 7. ) El equipo heterogéneo: 1. Revisa el análisis de cada Experiencia Exitosa elegida. 2. Reflexiona, acuerda y lleva a cabo, a manera de resumen, el registro de los puntos de todas las Experiencias Exitosas analizadas, que se podrían tomar en cuenta para el propio proyecto. 3. Al terminar el Resumen, revisa y reflexiona sobre lo anotado, acuerda aquello que será tomado en cuenta en la construcción del propio proyecto y lo señala de alguna manera. 4. Nombre de los proyectos revisados: a. Bioingeniería soluciones creativas para _Problemas de México b. Comencemos a ser Emprendedoras c. Combatiendo asertivamente la violencia intrafamiliar, a través de los medio de comunicación eficientes en la actualidad_. “Bioingeniería soluciones creativas para _Problemas de México” I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en la que se da el problema o propuesta. Introducción y/o justificación del proyecto. México consume tecnología prácticamente para cualquier actividad que se realiza dentro del país. Desde maquinaria para la agricultura hasta la formulación química de medicamentos, importando gran cantidad de productos que resuelven las necesidades de la población. El costo de importar tecnología es muy elevado, lo que se refleja en los precios de dichos productos, enfatizando la brecha que existe entre clase alta y la clase baja.

PRODUCTO 7: E. I. P. Resumen. (Estructura Inicial de Planeación). E. I. P. Resumen. II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto. Dar explicación ¿Por qué algo es cómo es? Determinar las razones que generan el problema o la situación. Resolver un problema Explicar de manera detallada cómo se puede abordar y/o solucionar el problema. ¿Por qué México no desarrolla Destinar presupuesto para desarrollar una cultura nacional tecnología como en otros de producción más que de países? consumo, desarrollar planes y programas de educación pública enfocadas al desarrollo de competencias laborales mas amplias. Hacer más eficiente o mejorar algo Inventar, innovar, diseñar o crear algo nuevo Explicar de qué manera se pueden optimizar los procesos para alcanzar el objetivo. ¿Cómo podría ser diferente? ¿Qué nuevo producto o propuesta puedo hacer? Que los alumnos palpen la posibilidad de inventar y crear soluciones a problemas de México, en especial, en el área médica. Diseña un prototipo que te permita diagnosticar, tratar o curar alguna patología relevante de la población mexicana. III. Objetivo general del proyecto. Toma en cuenta todas las asignaturas involucradas. Comprender la importancia social de la creación de tecnología médica dirigida a resolver problemas que se identifican a través del estudio epidemiológico de la población mexicana y se resuelven a través de la comprensión especializada de las patologías relevantes para el sector Salud que permitan bocetar diseños de instrumentos y dispositivos médicos que constituyan una propuesta tecnológica rentable.

PRODUCTO 7: E. I. P. Resumen. (Estructura Inicial de Planeación). E. I. P. Resumen. IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario. Disciplinas: Disciplina 1. Ciencias Sociales 1. Contenidos / Temas involucrados ¿Qué temas y contenidos del programa están considerados? Problemas médicos en México 2. Conceptos clave, trascendentales. Epidemiologí a ¿Qué necesita México para tener una mejor calidad de vida? ¿Cuáles son los conceptos básicos que surgen del proyecto, permiten la comprensión del mismo y trascienden a otros ámbitos? Forman parte de un Glosario. Disciplina 2. Español Lectura y escritura Disciplina 3. Biología Anatomía y fisiología del cuerpo humano Disciplina 4. Física Disciplina 5. Mercadotécnia Disciplina 6. Diseño Producción de energía electromagnét ica. Aumento de Estudio de mercado. Proyección de inversión. Prototipo Estudio de mercado Plan de negocios Pitch Trabajo en planos Iconogramas Generación temperatura. de potenciales eléctricos y magnéticos. Susceptibilidad sónica. Transporte a través de membrana. Lectura de comprensión Reseña de libro Ensayo de libro Preparación del Pitch (expresión oral y síntesis de información) Electromagnetis mo de la célula Sistema óseo Sistema locomotor Sistema nervioso Sistema digestivo Sistema circulatorio Sistema inmunológico Electricidad y magnetismo Sonido Máquinas simples Fuerza Presión y densidad Transporte a través de membranas

PRODUCTO 7: E. I. P. Resumen. (Estructura Inicial de Planeación). E. I. P. Resumen. 3. Objetivos o propósitos alcanzados. a)Comprend er la importancia de la Tecnología en el desarrollo Social de un país. b)Comprend er los componentes sociales en el estudio de la Salud a) Comprender y analizar diferentes tipos de texto y fuentes b) Búsqueda de información específica en fuentes especializada s c) Lectura de comprensión d) Uso del ensayo como medio de expresión de ideas controversial es. Comprender la fisiología del cuerpo humano, en específico de la zona que se esté estudiando 4. Evaluación. Productos /evidencias de aprendizaje. Justificación Social de la propuesta Escritura en el Diseño del prototipo final Propuesta del dispositivo Médico que integre conceptos ¿Cómo se demuestra que se avanza en el proceso y que se alcanza el objetivo propuesto? a) Comprender las bases de la física médica que se deben manejar para inventar prototipos médicos funcionales. a) Conocer qué es un plan de negocios y cómo se realiza. b) Conocer y practicar qué función tiene un Pitch en el ámbito empresarial c) Estimación de la inversión que se requiere para elaborar prototipo -Conocer los elementos de un infograma -Elaborar infogramas -Conocer el diseño 3 D y la impresión 3 D -Reconocer alcances de la impresión 3 D Presentación final. Uso de cifras para convencer sobre la rentabilidad del producto Calidad del Dibujo Combinación armónica texto: imágenes infogramas

PRODUCTO 7: E. I. P. Resumen. (Estructura Inicial de Planeación). E. I. P. Resumen. 5. ¿Qué tipos de ¿Evaluación emplean? ¿Qué herramientas se utilizan para ello? Investigación y lectura sobre el status quo de la Salud Pública en México Lectura de textos especializado s Búsqueda y análisis de información con carácter social Escritura de una reseña Escritura de un ensayo sobre el papel de la tecnología y el desarrollo de un país Fundamentos de Fisiología recuperados para proponer el dispositivo Médico Uso de principios de ingeniería en la propuesta del dispositivo. Comprensión de la complejidad física de los sistemas biológicos Estudio de mercado Búsqueda de indicadores económicos y estadísticos de la población target Bosquejo de una propuesta biomédica. Desarrollo de infogramas Distribución de texto e imágenes en propuesta. V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas. Disciplina 1. Ciencias Sociales 1. Preguntar y cuestionar. ¿Cuál es o cuáles son las preguntas que dirigen la Investigación Interdisciplinaria? Disciplina 2. Español Disciplina 3. Disciplina 4. Biología Física Disciplina 5. Mercadotécnia ¿Cómo diseñarías un prototipo que te permita diagnosticar, tratar o curar alguna patología relevante de la población mexicana? Disciplina 6. Diseño

PRODUCTO 7: E. I. P. Resumen. (Estructura Inicial de Planeación). E. I. P. Resumen. Con una experiencia corta que busca interés por el objetivo general del proyecto, en donde se muestre de manera concreta cómo se puede mejorar la vida de una persona con intervenciones que utilizan el conocimiento del cuerpo humano, de robótica y de diseño 3 D. 2. Despertar el interés (detonar). ¿Cómo se involucra a los estudiantes con la problemática planteada, en el salón de clase? 3. Recopilar información a través de la investigación. ¿Qué se investiga y en qué fuentes? Investigación y lectura sobre el status quo de la Salud Pública en México Lectura de textos especializad os Búsqueda y análisis de información con carácter social Escritura de una reseña Escritura de un ensayo sobre el papel de la tecnología y Fundament os de Fisiología recuperado s para proponer el dispositivo Médico Uso de principios de ingeniería en la propuesta del dispositivo. Comprensió n de la complejid ad física de los sistemas biológicos Estudio de mercado Búsqueda de indicadores económicos y estadísticos de la población target Bosquejo de una propuest a biomédica. Desarrollo de infogramas Distribución de texto e imágenes en propuesta.

PRODUCTO 7: E. I. P. Resumen. (Estructura Inicial de Planeación). E. I. P. Resumen. el desarrollo de un país 4. Organizar la información. Implica: clasificación de datos obtenidos, análisis de los datos obtenidos, registro de la información. conclusiones por disciplina, conclusiones conjuntas. ¿Cuál es el orden? 5. Llegar a conclusiones parciales útiles para el proyecto, de tal forma que lo aclaran, describen o descifran (fruto de la reflexión colaborativa de los estudiantes). ¿Cómo se logran? 6. Conectar. ¿De qué manera las conclusiones de cada disciplina dan respuesta o se vinculan con la pregunta disparadora del proyecto? ¿Cuál es la estrategia o actividad para lograr que haya conciencia de ello? 7. Evaluar la información generada. Mostrar al alumno el proceso de pensamiento y de trabajo que se debe seguir para identificar una idea, investigar, generar una propuesta y diseñar el prototipo del producto. Definiendo una ruta de trabajo con evidencias de trabajo que contemplen: Definir las primeras ideas, realizando seminarios de ingeniería y de fisiología, realizando las lecturas correspondientes, documentando los primeros avances y realizando un trabajo de anteproyecto. El uso de internet, celular, dispositivos electrónicos y libros siempre es permitido. Realizando una serie de preguntas orales en donde se busca que el alumno sienta empatía por aquellos que tienen necesidades de rehabilitación o médicas en general. Definida la idea a trabajar sobre la reparación de fracturas, se elaboró una investigación

PRODUCTO 7: E. I. P. Resumen. (Estructura Inicial de Planeación). E. I. P. Resumen. ¿La información obtenida cubre las necesidades para la solución del problema? ¿Qué otras investigaciones se pueden llevar a cabo para complementar el proyecto? original en donde se muestra cómo el conocimiento biológico y físico funcionan juntos para crear una propuesta diferente que regenera la continuidad del tejido óseo de las zonas fracturadas. VI. División del tiempo. 1. Tiempos dedicados al proyecto cada semana. ¿Qué momentos se destinan al Proyecto? ¿Cuántas horas se trabajan de manera disciplinaria y cuántas de manera interdisciplinaria? Tomando en cuenta jornadas de 9 horas diarias, se trabajarán de forma disciplinaria 36 hrs (80%) y 9 hrs (20%) de manera interdisciplinaria. VII. Presentación. 2. Presentación del proyecto (producto). Características de la presentación. ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con qué? ¿Para qué? ¿A quién? -Mercadotecnia: Rentabilidad y estudio de mercado, descripción publicitaria del producto. -Español: Justificación social, económica y política (Se basa en la reseña y en el ensayo) -Diseño: Infogramas -Biología: Fundamentos Biológicos Física: Fundamentos Físicos

PRODUCTO 7: E. I. P. Resumen. (Estructura Inicial de Planeación). E. I. P. Resumen. VIII. Evaluación del Proyecto. 1. ¿Qué aspectos se evalúan del proyecto? 2. ¿Cuáles son los criterios que se utilizan para evaluar cada aspecto? Reseña -Se recomienda o no, con argumentos, la lectura del libro. 3. Herramientas e instrumentos de evaluación que se utilizan. -Se presenta un esbozo general del libro. -Se presenta la semblanza del autor. -Se recupera una postura a favor o en contra del libro Ensayo -Se infiere, deduce o concluye a partir de la presentación de argumentos y contraargumentos -Se declara una tesis sobre la tecnología y el desarrollo social -Se presentan argumentos a favor de la tesis -Se presentan contraargumentos en contra de la tesis. -Todos los argumentos están citados APA Anteproyecto -Presentación bajo lineamientos escolares. -La estructura del anteproyecto es: introducción, justificación, marco teórico, metodología, métodos, hipótesis, descripción y explicación del prototipo. Cronograma de trabajo. -Se incluyen al menos 10 fuentes confiables referidas en el texto a través de citas formato APA. Pitch -Duración máxima de 5 minutos. -Se da respuesta a las siguientes preguntas: ¿Qué se va a hacer? ¿Cómo se va a hacer? ¿Por qué es importante hacerlo? -Se usan imágenes de alta calidad como referencia de la información que se presenta. -Dicción, velocidad de discurso y énfasis como se vió en clase.

PRODUCTO 7: E. I. P. Resumen. (Estructura Inicial de Planeación). E. I. P. Resumen. ¿Cuánto es el costo de inversión? Diseño final -Declara la importancia de desarrollar el dispositivo, recuperando estudio de mercado, importancia social y rentabilidad del mismo -Contiene infogramas que muestren el dispositivo -Explica cómo funciona el dispositivo recuperando conceptos biológicos y físicos -Equilibrio 1: 1 texto imágenes. -Al menos refiere 3 citas textuales en formato APA Presentación del Diseño Final -Se presentan evidencias de que se alcanzaron los aprendizajes esperados a través de la presentación o a través de la respuesta de las preguntas del jurado. -Duración Máxima de 5 minutos. -Se respeta la rúbrica de exposiciones orales en formato y fondo.

PRODUCTO 8: E. I. P. Proyecto. (Estructura Inicial de Planeación). E. I. P. Elaboración de Proyecto Producto 8 Estructura Inicial de Planeación Elaboración de Proyecto (Producto 8) El Equipo Heterogéneo: I. Lleva a cabo la planeación del propio Proyecto Interdisciplinario en el presente formato. 1. Redacta en cada uno de los apartados, que a continuación se presentan, los acuerdos a los que llegue el Grupo Heterogéneo, desde el punto I. Contexto, hasta el punto V. 6. Conectar (inclusive). Para ello toma en cuenta: � Los primeros puntos planteados en la sesión anterior (1 a. R. T), ya asentados en el Power. Point del Portafolios Virtual de Evidencias. � Producto 4. Organizador gráfico. Preguntas esenciales. � Producto 5. Organizador gráfico. Proceso de indagación. � Producto 6. e) A. M. E. general. � Producto 7. g) E. I. P. Resumen (señalado). 2. Acuerda los cambios a lo elaborado en la 1ª. R. T. y nuevos elementos necesarios, los cuales deberán quedar asentados en el Portafolios Virtual de Evidencias. Estos podrían ser: � Renombrar el proyecto. � Dar un nuevo rumbo u objetivo al proyecto. � Tomar en cuenta conceptos que no se hayan contemplado antes. � Reestructurar el organizador gráfico. � Plantear evidencias de aprendizaje de diferentes modalidades. � Proponer un producto final más complejo, que el ya considerado, entre otros. 3. Ubica y utiliza los puntos asentados en los apartados del presente formato / Producto 8. , que sirvan para redactar, a partir de ellos, cada uno los puntos correspondientes a la 2ª. R. T. , en el Portafolios Virtual de Evidencias. Estos son: 5. c, 5. d, 5. e, 5. fa 4. Al terminar de utilizar el presente documento, guardar una copia editable en la propia computadora, ya que se trabajará en él durante la 3ª. Reunión de Trabajo, y una copia en formato PDF. , en el punto 5. i Evidencias de proceso (antes borrar las instrucciones ubicadas en la presente página).

PRODUCTO 8: E. I. P. Proyecto. (Estructura Inicial de Planeación). E. I. P. Elaboración de Proyecto Producto 8 Estructura Inicial de Planeación Elaboración del Proyecto (Producto 8) Nombre del proyecto. Hagamos que la Hipertensión Arterial no sea la asesina silenciosa. Nombre de los profesores participantes y asignaturas. Jorge Alberto Limón Jiménez(Física), Leticia Soto Otero(Química), Adriana Eugenia Aguilera Briseño(Temas selectos de morfo fisiología), Ma Elena Basurto López(Biología), Ma del Pilar Rivera Morales(Arte), Sandra Ivette Rodríguez Morón(psicología), Ma. De Lourdes Mejía Lima(Matemáticas), José Miguel González Vargas( laboratorio de ciencias). I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en los que se da el problema. Introducción y/o justificación del proyecto. “La hipertensión arterial es la verdadera denominada “asesina silenciosa”, se define como el incremento continuo de presión arterial por arriba de lo normal, de manera que los principales órganos en donde repercute el descontrol de la presión arterial son el sistema nervioso, corazón, ojos y riñones, lo que deriva en diversos padecimientos como la insuficiencia cardiaca, insuficiencia renal, ceguera y demencia, entre otros“. Entre los factores que contribuyen a la aparición de la hipertensión arterial se encuentran aquellos asociados con el estilo de vida (factores de riesgo) elevada ingesta de sodio, dietas abundantes en grasas saturadas, sedentarismo y tabaquismo, que son algunos detonantes del padecimiento que afecta a 31. 5% de la población mexicana. “Las complicaciones de la HTA están relacionadas directamente con la magnitud del aumento de la presión arterial y el tiempo de evolución de la enfermedad, motivo por el cual es de vital importancia la detección y el tratamiento temprano de la presión arterial elevada, así como de las condiciones concomitantes como diabetes, tabaquismo o elevación anormal de la frecuencia cardiaca”. La primera causa de muerte a nivel mundial se debe a enfermedad isquémica cardiaca, agravada recíprocamente por hipertensión arterial sistémica. Esta última a su vez se asocia a accidente cerebrovascular hemorrágico e isquémico. Se estima que el 60% de los individuos que padecen hipertensión arterial aún no han sido diagnosticados debido a que en la mayoría de los casos es asintomática razón por la que no se ha dado importancia de su detección oportuna de parte de los pacientes. Para comprender esto es necesario abordar esta patología de forma interdisciplinaria y propiciar que los alumnos lo hagan extensivo hacia sus familias y lograr un proyecto trascendente.

PRODUCTO 8: E. I. P. Proyecto. (Estructura Inicial de Planeación). E. I. P. Elaboración de Proyecto Producto 8 II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto. Redactar como pregunta o premisa problematizadora. Dar explicación ¿Por qué algo es cómo es? Determinar las razones que generan el problema o la situación. Debido a que la hipertensión arterial es asintomática se retrasa el diagnóstico y tratamiento oportunos hasta que el individuo sufre un evento o la muerte. Resolver un problema Explicar de manera detallada cómo se puede abordar y/o solucionar el problema. Hacer más eficiente o mejorar algo ¿De qué manera se pueden optimizar los procesos para alcanzar el objetivo propuesto? Inventar, innovar, diseñar o crear algo nuevo ¿Cómo podría ser diferente? ¿Qué nuevo producto o propuesta puedo hacer? Dentro de las causas, la fisiopatología, el cuadro clínico y la epidemiología se involucra definiciones y conceptos de las materias de Psicología, Química, Física y Temas selectos de morfología y fisiología. Para promover la información será necesario el apoyo de Artes. Evidentemente estas materias son sugeridas porque en cada uno de los programas hay temas que se relacionan con el tema o nos pueden auxiliar para su explicación. 1. El profesor de Educación para la salud Se sugiere llevarlo a cabo de la siguiente manera: 1. El tiempo dedicado para la realización del proyecto 1 hora de clase a la semana por asignatura más 1 a 3 reuniones interdisciplinarias para ver necesidades. 2. Los profesores nos reuniremos sesiones de trabajo de academia. 3. Los instrumentos de evaluación: registro en bitácora de los avances de los equipos, rúbrica de presentación y proyecto final (anexos en el documento: Empecemos a ser emprendedoras). Al final una infografía Debido a que la hipertensión arterial es asintomática se retrasa el diagnóstico y tratamiento oportunos hasta que el individuo sufre un evento o la muerte.

PRODUCTO 8: E. I. P. Proyecto. (Estructura Inicial de Planeación). E. I. P. Elaboración de Proyecto Producto 8 III. Objetivo general del proyecto. Tomar en cuenta todas las asignaturas involucradas. 1. Informar para sensibilizar acerca de la etiología, incidencia, complicaciones y diagnóstico oportuno de hipertensión arterial. 2. Conocer la disciplinas y cómo se involucran para la explicación de la hipertensión arterial incluyendo sus implicaciones 3. Generar un dispositivo o lector de tensión arterial que permita el diagnóstico oportuno de hipertensión arterial a pesar del desinterés de la población. IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario. Disciplinas: 1. Contenidos/Temas Involucrados del programa, que se consideran. Disciplina 2. Química Disciplina 1. Física 1. 1. Presión 1. 3. Líquidos en movimiento. 1. 4. Capilaridad, , tensión superficial 1. 1. 1 Estructura del agua y poder disolvente. 1. 1. 2 Concentración (molar y normal). 1. 1. 3 Dilución de soluciones. 1. 1. 4 Soluciones isotónicas. Sueros. 1. 3 La sangre, un tesoro vital Disciplina 3. Temas Selectos de Morfología y Físiología 1. 4. La homeostasis, mecanismo para conservar constantes las condiciones del medio interno. 2. 1. Funciones de los nutrimentos en los procesos vitales. Participación de los nutrimentos como fuente de energía, y su función plástica en los aspectos reparador y formador de tejidos. 2. 2. Función del sistema circulatorio en el bombeo y transporte de energéticos, vitaminas, minerales, hormonas y oxígeno hasta la célula para la fosforilación oxidativa y la formación de ATP, así como el retorno de metabolitos de desecho y CO 2 para su eliminación por la vía específica.

E. I. P. Elaboración de Proyecto PRODUCTO 8: E. I. P. Proyecto. (Estructura Inicial de Planeación). Producto 8 3. 3. Comunicación intercelular. Sinapsis, transmisión sináptica, neurotransmisores, mecanismos de acción de las hormonas. Conceptos básicos en la transmisión bioquímica de la sinapsis. Neurotransmisores clásicos. Situación de la hipertensión en México 2. Conceptos clave, Trascendentales. Conceptos básicos que surgen del proyecto, permiten la comprensión del mismo y pueden ser transferibles a otros ámbitos. Se consideran parte de un Glosario. Presión Tensión Fluido Capilaridad Viscosidad y densidad (determinante para la presión arterial) Tensión Solutos Solventes Agua Osmolaridad Sol. Isotónico Sol. Hipertónico Sol. hipotónico Placas de ateroma (propicia flujo turbulento. Presión y tensión arterial. Endotelio Hipertensión Nutrimentos transgénicos y sintéticos Neurotransmisores adrenérgicos 3. Objetivos o propósitos a alcanzar. - Inferir el concepto de presión. - Explicar el Principio de Pascal. - Explicar el fenómeno de continuidad en el flujo de líquidos y el concepto de gasto hidráulico. - Analizar el teorema de Bernoulli del flujo -Conocer como el aumento o disminución de solutos y agua como componentes de la sangre alteran su volumen y presión arterial Explicar cómo los nutrimentos afectan la presión arterial. Conocer la anatomía y fisiología de sistema vascular sanguíneo incluyendo la presión y tensión arterial. Conocer los neurotransmisores, hormonas y enzimas como Detonantes de las leyes físicas que

PRODUCTO 8: E. I. P. Proyecto. (Estructura Inicial de Planeación). E. I. P. Elaboración de Proyecto Producto 8 de líquidos en un conducto cilíndrico, en donde cambian el calibre y la altura. - Analizar el teorema de Bernoulli para el caso particular del flujo de líquidos en un conducto horizontal. - Explicar el concepto de viscosidad como una propiedad de los fluidos. - Discriminar entre los conceptos de densidad y viscosidad. - Analizar la ecuación de Poiseuille para el flujo sanguíneo en el sistema cardiovascular. - Explicar las diferencias entre flujo laminar y turbulento y destacar la importancia del número de Reynolds para determinar si un flujo es turbulento o no. - Explicar el concepto de capilaridad. - Explicar la relación entre la elevación capilar del agua y el diámetro interior del tubo que la contiene. (Ley de Jurin) participan a favor de la hipertensión arterial

E. I. P. Elaboración de Proyecto PRODUCTO 8: E. I. P. Proyecto. (Estructura Inicial de Planeación). Producto 8 Objetivo general: Inferir, comprender como estos conceptos y leyes propios de la física intervienen en la presencia de la hipertensión arterial 4. Evaluación. Productos /evidencias de aprendizaje para demostrar el avance del proceso y el logro del objetivo propuesto. Práctica de laboratorio para demostrar el teorema de Bernoulli del flujo de líquidos en un conducto cilíndrico, en donde cambian el calibre y la altura. 5. Tipos y herramientas de evaluación. Según rúbrica de proyectos de laboratorio. Química y Morfo: Video de composición de la sangre, anatomía de vasos sanguíneos. Física, Química y Morofología: Dispositivo o lector de TA Cuestionario de acuerdo a los temas que correspondan a la materia de Química o Morfología. Dispositivo: Funcionalidad, practicidad de uso. Morfología y Fisiología: Taller de realización de la técnica correcta de toma de presión. Física, Química y Morofología: Infografía Rúbrica que tome en cuenta: 1. Instrucciones 2. Técnica: -Preparación del paciente (reposo, retiro de prendas necesarias, posición. -Ambiente: iluminación, mobiliario adecuado. -Colocación de instrumentos de auscultación de manera correcta. Contenido Infografía: Definición, cifras normales de TA, factores de riesgo, factores predisponentes, fisiopatología, complicaciones y prevención primaria.

PRODUCTO 8: E. I. P. Proyecto. (Estructura Inicial de Planeación). E. I. P. Elaboración de Proyecto Producto 8 V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas. Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3. 1. Preguntar y cuestionar. Preguntas para dirigir la Investigación Interdisciplinaria. ¿Cuál es la etiología actual que ha elevado la incidencia de hipertensión en los últimos años? ¿Por qué la incidencia es cada vez más en gente joven? ¿Qué disciplinas y por qué se involucran en la hipertensión? ¿Cuál la razón por la que la sociedad no le da la importancia al diagnóstico oportuno de hipertensión? ¿Qué estrategia e instrumentos podrían agilizar el diagnóstico oportuno de hipertensión? 2. Despertar el interés (detonar). A través de un collage dinámico de imágenes llamativos iniciando por alimentos modernos procesados hasta naturales, su degradación digestiva y obtención de moléculas que son absorbidas e incorporadas a la sangre; de manera simultánea involucrar la segregación de neurotransmisores y hormonas. Toda esta cascada fisiológica generando efecto en la luz de los vasos demostrando sus efectos en la presión y tensión arterial. Por otro lado conversar acerca de la “evolución” de los dispositivos para obtener la Tensión Arterial (TA) Estrategias para involucrar a los estudiantes con la problemática planteada, en el salón de clase 3. Recopilar información a través de la investigación. Propuestas a investigar y sus fuentes. Debido a que mucha de la información se obtendrá durante la cátedra se tendrá que tomar en cuenta como fuente, a ello se une la investigación en libros, revistas de divulgación, internet, tesis, conferencias. (fuentes confiables) Conceptos y definiciones Antecedentes históricos Trabajos similares Métodos de elaboración de dispositivos de toma de presión Estadísticas Resultados 4. Organizar la información. Implica: clasificación de datos obtenidos, análisis de los datos obtenidos, Para desarrollar el proyecto desarrollaremos:

PRODUCTO 8: E. I. P. Proyecto. (Estructura Inicial de Planeación). E. I. P. Elaboración de Proyecto Producto 8 registro de la información. conclusiones por disciplina, conclusiones conjuntas. -Objetivos específicos de cada materia: Se plantean metas, reglas, políticas, estrategias para estructurar y ordenar el proyecto. Se realizan con base a los temas de las materias que participarán. -Desarrollo del trabajo: Se basa en investigación documental, necesidades y conocimientos aportados e indagados desde las diferentes perspectivas de las asignaturas. Tras la construcción del dispositivo desarrollar el plan de detección de HAS -Intensión didáctica: Integrar los conocimientos de las materia mediante los borradores -Construcción del conocimiento: Diseñar un modelo a partir de las necesidades. -Habilidades a desarrollar: Manejo de la Información, es decir, buscar, seleccionar, resumir, sintetizar, correlacionar a partir de las diferentes índoles, organizar, presentar, explicar y transmitir. Por otro la do el desarrollo de actividades colaborativas. 5. Llegar a conclusiones parciales (por disciplina). Preguntas útiles para el proyecto, de tal forma que lo aclaren, describan o descifren (para la reflexión colaborativa de los estudiantes). ¿Cómo se lograrán? Cada disciplina debe adaptar una rúbrica de aspectos. Los exámenes parciales y bimestrales en que involucren los temas relacionado con la hipertensión sirven de herramientas para la evaluación. Se realizarán borradores de la infografía donde se agregará información conforme el avance del ciclo escolar. La información final de la infografía será la fisiopatología debido a que en ella se integran todos los conocimientos obtenidos en las tres materias. Elaboración de una bitácora de la construcción de un lector de toma de presión. 6. Conectar. ¿De qué manera las conclusiones de cada disciplina se vincularán, para dar respuesta a la pregunta disparadora del proyecto? ¿Cuál será la estrategia o actividad que se utilizará para lograr que haya conciencia de Al describir la fisiopatología de la hipertensión arterial infografía podrá demostrarse lo aprendido de los contenidos involucrados para ello de las materias de Física, Química y Temas selectos de morfología y fisiología. Lector de tensión arterial funcional

PRODUCTO 8: E. I. P. Proyecto. (Estructura Inicial de Planeación). E. I. P. Elaboración de Proyecto Producto 8 ello? 7. Evaluar la información generada. ¿Qué otras investigaciones o asignaturas se pueden proponer para complementar el proyecto? VI. Tiempos que se dedicarán al proyecto cada semana. 1. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera disciplinaria ? 2. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera interdisciplinaria?

PRODUCTO 8: E. I. P. Proyecto. (Estructura Inicial de Planeación). E. I. P. Elaboración de Proyecto Producto 8 VII. Presentación del proyecto (producto). 1. ¿Qué se presentará? 2. ¿Cuándo? 3. ¿Cómo? 4. ¿Dónde? 4. ¿Con qué? 5. ¿A quién, por qué y para qué? VIII. Evaluación del Proyecto. 1. ¿Qué aspectos se evaluarán? 2. ¿Cuáles son los criterios que se utilizarán para evaluar cada aspecto? 3. Herramientas e instrumentos de evaluación que se utilizarán.

PRODUCTO 9: E v i d e n c i a s

MEDIO AMBIENTE CICLO: 2018 -2019 Sesión N° 3 Índice PRODUCTO 10: Organizador gráfico (Evaluación). PRODUCTO 11: Formatos Planeación General y Planeación Sesión x Sesión. PRODUCTO 12: Formatos Planeación General y Planeación Sesión x Sesión.

PRODUCTO 10: Evaluación Tipos de herramientas y productos de Aprendizaje.

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PRODUCTO 10: Evaluación Tipos de herramientas y productos de Aprendizaje. EVALUACION FORMATIVA ¿QUIÉN LA LLEVA ABO? CA La evaluación formativa es un proceso en el cual profesores y estudiantes comparten metas de aprendizaje y evalúan constantemente sus avances El profesor: Retroalimentar el proceso de enseñanza -aprendizaje es fundamental para que los estudiantes alcancen los aprendizajes esperados, considerando sus diferentes ritmos , por eso se ha subrayado la necesidad de recuperar la evaluación de proceso en la práctica pedagógica. Técnicas e instrumentos de evaluación ¿EN QUÉ MOMENTO? BILBIOGRAFÍA Durante el proceso, que normalmente se concreta en una unidad de programación, curso, ciclo o etapa. 1. Allal, L. (1980). Estrategias de evaluación formativa: concepciones psicopedagógicas y modalidades de aplicación. Infancia y aprendizaje , 3(11), 4 -22. Recuperdado https: //www. tandfonline. com/doi/abs/10. 1080/02103702. 1980. 1082180 3 2. Díaz, F. Y Barriga, A. (2002) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una interpretación constructivista. México: Mc. Graw Hill recuperado en https: //de s-for. infd. edu. ar/sitio/upload/diazbarrigacap 8_EVALUACION. pd f 3. EDUCAR CHILE. Recursos para autoinstruccion: Tipos de evaluación/evaluación formativa. Recuperado de http: //ww 2. educarchile. cl/User. Files/P 0001/File/ Documentos_Evaluacion 2012/SEPA_AUTOINSTR_TIPOSEVAL_FORMATIVA. pdf Mtra. Sandra I. Rodríguez Morón

PRODUCTO 10: EVALUACIÓN Evaluación Tipos de herramientas y productos de Aprendizaje. DIAGNÓSTICA Es la evaluación que se realiza antes de cualquier proceso o ciclo educativo con la intención de explorar los conocimientos que ya poseen los alumnos a) Inicial. - Se lleva a cabo antes de cualquier ciclo educativo, para identificar el conocimiento general del grupo y/o específica de un estudiante con relación al programa pedagógico al que se incorporan; de acuerdo a los resultados se puede: i) Modificar los programas impuestos por una institución para adecuarlos al conocimiento básico de los alumnos del grupo en cuestión Prognosis: se realiza a un grupo completo de estudiante s Diagnosis: se realiza, por lo general de manera individuala cada alumno ii) Promover en los alumnos a un curso propedéutico, curso remedial dirigido o excluir a los alumnos del ingreso al ciclo escolar. b) Puntual. - Se realiza en distintos momentos: antes de iniciar una secuencia (bloque o unidad didáctica del programa sugerido) o segmentos de enseñanza de un curso La implementa o lleva a cabo: Para iniciar un ciclo escolar, la deben aplicar un grupo de docentes que conozcan los requerimientos mínimos para incluir a los alumnos a una institución. Para unidad o tema el docente específico del área de estudio Se puede realizar: a) La evaluación diagnóstica inicial antes de incorporarse a una institución o un ciclo escolar. b) La evaluación diagnóstica puntual al inicio de un bloque o tema Lafinalidad es: Para reconocer los conocimientos o fortalezas que poseen los alumnos y así, adecuar la planificación a las necesidades del grupo, establecer líneas de aprendizaje comunes y diseñar estrategias que permitan al docente mejorar o asegurar el aprendizaje Técnicas e instrumentos: a) Técnicas informales: observación, entrevistas, debates, exposición de ideas, etc b) Técnicas formales: Pruebas objetivas, cuestionarios abiertos y cerrados, mapas conceptuales, pruebas de desempeño, resolución de problemas, etc.

PRODUCTO 10: Evaluación Tipos de herramientas y productos de Aprendizaje.

5. g Formatos e instrumentos. 4. 4 Evaluación. Biología Diagnóstica: Realizar la investigación para conocer los términos: circulación sanguínea, circulación menor y mayor, presión arterial, pulso sanguíneo, agotamiento físico, respiración eficiente, respuesta al ejercicio Diseñar una tabla que contenga los datos médicos que deben reconocerse para determinar la presencia de la Hipertensión Arterial en los integrantes de la familia directa e indirecta más cercana de los alumnos: Sexo, edad, peso, presión sanguínea por 1 semana, hábitos alimenticios, hábitos de ejercicios, por último colocar dos columnas para aquellos integrantes de la familia que ya estén diagnosticados con la enfermedad y el medicamento que ingieren con su dosis. Química Evaluación formativa a) Reseña de investigación Conceptos de; Solutos Solventes Agua Osmolaridad Sol. Isotónico Sol. Hipertónico Sol. Hipotónico -Conocer como el aumento o disminución de solutos y agua como componentes de la sangre alteran su volumen y presión arterial

5. g Formatos e instrumentos. Matemáticas. Proceso matemático de la ecuación de Bernoulli y/o principio de pascal con derivadas, para la determinación de parámetros de variación de la presión del paciente, misma que facilitará los cálculos y medición de variables importantes para la valoración del paciente. Laboratorio de Ciencias Se medirá la presión ejercida en mangueras de diferentes diámetros, de líquidos de diferentes viscosidades. Medir el tiempo que tarda en caer un balín en líquidos de diferentes densidades. Realizar investigación de la enfermedad en México en los diferentes encuestas de salud (ENSANUT)

5. g Formatos e instrumentos. 4. 5 Tipos y herramientas de evaluación. Biología Herramientas: Cuestionario de términos previos para introducirlos al tema. Evaluación oral y escrita con una rúbrica correspondiente. Tabla de datos relacionados con el diagnóstico de la HTA por alumno con el mayor número de familiares directos involucrados con ellos. Análisis gráfico de esos datos obtenidos para su posterior diagnóstico familiar de la HTA Química Portafolio; Colección de trabajos e información para monitorear y evaluar el progreso adquirido Debate ; Discutir el tema con el propósito de analizarlo y llegar a ciertas conclusiones Matemáticas Cálculos realizados y ecuación matemática que Modele el comportamiento de variación de la presión contra el flujo sanguíneo, con sus respectivos diagnósticos. Laboratorio de Ciencias Dispositivo adaptado con esfigmomanómetro y mangueras de diferentes diámetros, para medir presión. Tubos de ensaye, balines y cronómetro Presentar gráficos de incremento de la enfermedad en el tiempo.

5. h Reflexión.

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