Prefeitura Municipal de Ipatinga MG Secretaria Municipal de

Prefeitura Municipal de Ipatinga - MG Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico ENCONTRO COM A EQUIPE DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL 1º CICLO 29 /02 e 01/03 de 2012

MENSAGEM “Por ma is longa que seja a c aminhad a o mais imp ortante é dar o primei ro passo. ” Vinícius de Morae s

PAUTA • • • Boas vindas Mensagem/Vídeo Dinâmica: Nossas marcas para 2012 Programa Alfabetizar em Tempo 1º ciclo Metas e Ações Pedagógicas para o 1º bimestre Planejamento semanal para março Socialização das metas e ações/planejamento Avaliação do encontro Encerramento: Slide – Pegadas na Areia

PROGRAMA ALFABETIZAR EM TEMPO

JUSTIFICATIVA Tendo em vista os propósitos educacionais da Secretaria Municipal de Educação de Ipatinga – desenvolver um trabalho de alfabetização no 1º ano do 1º ciclo, pautado na sistematização e unificação de metas e ações para esta etapa, foi desenvolvido pelos professores e assessores o Projeto Alfabetizar em Tempo 6 anos – para tanto fez-se necessário encontros mensais e coletivos com os educadores do 1º ano.

JUSTIFICATIVA Nesse planejamento coletivo, foram elaboradas metas e ações comuns de uma forma bem democrática, unificando e sistematizando o trabalho pedagógico no 1º ano do 1º ciclo, iniciando assim, um programa de alfabetização para o 1º ciclo da Rede Municipal de Ipatinga.

RETROSPECTIVA RESULTADOS ALCANÇADOS EM 2011 - PAT 1º ANO ALUNOS AVALIADOS 1º BIMESTRE 4º BIMESTRE 1551 1467

ALUNOS AVALIADOS FINAL DE 2010 FINAL DE 2011 1483 1452

PROPOSTA DO PROGRAMA Em 2012 realizaremos em todas as turmas do 1º ciclo da Rede Municipal de Ipatinga um programa de alfabetização com a perspectiva de contribuir e avançar na construção de uma diretriz sequenciada e sistematizada, que favoreça o desenvolvimento integral dos cidadãos menores, também leitores e escritores do nosso município.

OBJETIVOS GERAL: Assegurar aos alunos do 1º ciclo o sucesso escolar, através da construção conceitual, sistematização e aplicabilidade dos conhecimentos trabalhados, utilizando intervenções pedagógicas contidas em uma estrutura que respeite o desenvolvimento humano e as diferenças das crianças propiciando mais proficiência no desempenho das mesmas.

ESPECÍFICOS: Possibilitar a aquisição das habilidades e/ou competências essenciais para o desenvolvimento integral das crianças. Possibilitar a aquisição das habilidades e/ou competências essenciais à construção do processo de leitura/escrita e conhecimento lógico-matemático. Propiciar alternativas pedagógicas de intervenção individualizada aos alunos, para que todos alcancem os objetivos propostos, em cada ano do ciclo.

�Oferecer formação continuada aos professores alfabetizadores. �Sistematizar a proposta junto aos profissionais envolvidos. �Construir, com os professores e coordenadores, a estrutura pedagógica e metodológica que respeite o desenvolvimento humano, as diferenças das crianças e que garanta a ludicidade para ser utilizada no ano de 2012.

PONTOS ESSENCIAIS DO PROGRAMA �Planejamento interdisciplinar e mensal �Foco na alfabetização �Formação/Oficina �Troca de experiências �Diagnósticos Unificados/Registros

A AVALIAÇÃO NO PROGRAMA A avaliação é um precioso instrumento no processo ensino-aprendizagem, pois possibilita ao aluno refletir sobre o que já é capaz de ler, escrever, compreender, opinar, entre outros, e ao professor, avaliar e fazer a intervenção pedagógica necessária. No PAT 1º ciclo as avaliações descritivas serão elaboradas pelos professores e assessoria em encontros de planejamento e serão aplicadas simultaneamente em todas as escolas.

METODOLOGIA DO PROGRAMA FORMAÇÃO E ACOMPANHAMENTO PLANEJAMENTO COLETIVO E INTERDISCIPLINAR OFICINAS/ INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DO EDUCANDO CONSCIÊNCIA FONÊMICA E FONOLÓGICA PROFESSOR MEDIADOR DO PROCESSO AVALIAÇÃO/REFLEXÃO/ AÇÃO

PLANEJAMENTO 2012 P M C I/A Desenvolvimento Integral do educando E. F. G E. R H

ESTRUTURA DO PROGRAMA Equipe envolvida: Professores, Coordenadores, Equipe Diretiva e Assessores

FUNÇÕES DOS ENVOLVIDOS NO PROGRAMA �Zelar pelo bom andamento do trabalho, visando promover o desenvolvimento integral dos alunos. �Acompanhar e avaliar o desenvolvimento das práticas pedagógicas e redimensioná-las, quando necessário.

PLANEJAMENTO/FORMAÇÃO Disciplina. . . . . METAS AÇÕES Ano / ciclo INCLUSÃO DIGITAL . . . Bimestre EDUCAÇÃO FÍSICA ENS. RELIGIOSO ARTES

Consciência Fonológica/Consciência Fonêmica Para se alfabetizar o aluno precisa superar três desafios: • Descobrir o princípio alfabético • Aprender a decodificar • Aprender o princípio ortográfico

Consciência Fonológica É a capacidade de perceber, identificar e discriminar diferentes sons. Ex. : �Vozes: pai, mãe, vizinho, professora, animais. . . �Sons: alto, baixo, agudo, grave, próximo, distante, instrumentos, objetos, rimas (pares de palavras/ quadrinhas, cantigas. . ) A Consciência Fonológica antecede a Consciência Fonêmica, prepara o aluno para a alfabetização, deve ser desenvolvida de forma prazerosa, chamando a atenção do aluno e despertando-lhe a competência do ouvir com atenção.

Onde encontrar. . �Manual de Consciência Fonêmica – estudo pág. : 08 à 12 �Manual de Consciência Fonêmica – Atividades Preparatórias – pág. : 13 à 27 �Livro ABC – pág. : 65 e 66/ 80 à 87 �Coletânea – IAB – pág. : 119 à 128

Consciência Fonêmica É a capacidade de identificar, utilizar, pensar e brincar com os sons das palavras. Antes de aprender a ler, as crianças precisam ter a consciência de como os sons funcionam nas palavras. Ex: mala/mola

Consciência Fonêmica Refere-se à capacidade de identificar os segmentos de som que formam uma palavra. A criança precisa descobrir que há um “som” que é menor que o “som” da sílaba. O termo consciência se dá porque , partindo de brincadeiras de rimas e outras estratégias que ela toma consciência desses aspectos da palavra. Já o termo fonêmica, refere-se aos fonemas, fonema é a menor unidade sonora da língua.

Vídeo dos Fonemas (IAB)

Como ensinar o “som” das letras? Esse não é o objetivo final. A criança precisa entender que mudando a letra, muda-se o som, isso é descobrir o princípio alfabético. E depois, identificar o valor de cada correspondência, que significa decodificar. Para tanto, passaremos por dois estágios: �Análise: decompor a palavra nos seus “sons”. EX: palavra decomposta em seus três fonemas – UAI - /u/a/i/ �Síntese: juntar os fonemas representados pelas letras para produzir o som da palavra. EX: /u/a/i/ - UAI

Onde encontrar. . �Manual de Consciência Fonêmica – Atividades Preparatórias – pág 28 à 32 �Vídeo – Fonemas (apresentado ainda nesta formação) �Manual de Consciência Fonêmica – Capítulo 2 à 20 �Livro ABC – pág 91 à 114 �Coletânea – IAB - pág 119 à 128

DIAGNÓSTICOS INICIAIS E REGISTROS �LEITURA �ESCRITA �MATEMÁTICA �ORIENTAÇÕES PARA APLICAÇÃO DOS DIAGNÓSTICOS �FOLHA DE REGISTRO DOS RESULTADOS

PLANEJAMENTO DAS AÇÕES – 2012 10/02 Encontro com a comissão de coordenadores 13/02 Encontro com os coordenadores da Rede 15/02 a 17/02 Aplicação dos diagnósticos (Inicial) 27/02 a 03/03 Entrega das folhas de registros diagnósticos. 29/02 e 01/03 Encontro com os professores do 1º ciclo 06/03 Envio do planejamento /metas e ações 21/03 e 22/03 Encontro com os professores do 1º ciclo Planejamento

METAS E AÇÕES 1º BIMESTRE

PROPOSTA DE ENCAMINHAMENTO ATIVIDADE 1 �Leitura e análise das metas e ações do 1º bimestre registrando as observações que julgarem necessárias. ATIVIDADE 2 �Socialização das metas e ações pedagógicas.

PLANEJAMENTO SEMANAL

ATIVIDADE 1 �Traçar ações pedagógicas (semanal) enfatizando a interdisciplinaridade. �Socialização das ações pedagógicas.

OBRIGADO PELA PRESENÇA! ASSESSORIA PAT 1º CICLO

Fonte: Imagens: Internet Manual da Consciência Fonêmica – Instituto IAB