Prcticas del lenguaje Llamaremos prcticas del lenguaje a

Prácticas del lenguaje Llamaremos prácticas del lenguaje a las diferentes formas de relación social que se llevan a cabo por medio, en interacción y a partir del lenguaje. Lo que se enseñará es, pues, el dominio práctico del lenguaje en el marco de las situaciones sociales. La organización en ámbitos Prácticas del lenguaje en el ámbito de la literatura. Prácticas del lenguaje en el ámbito del estudio. Prácticas del lenguaje en el ámbito de la formación.

Prácticas del lenguaje El enfoque sociocultural Leer – Escribir – Oralizar en el discurso literario, en los discursos que frecuenta el estudiante y en discurso ciudadano son prácticas letradas. Entonces: • El texto será entendido como “artefacto” social y político. • El mensaje se concibe como situado. • Leemos textos multimodales profundizando en el sentido construido entre la palabra y su relación entre lenguajes en entornos digitales. Leer – Escribir – Oralizar es comprender, hacer cosas, asumir roles, construir identidades. Aprender, apropiarse de las prácticas. Entonces, al ejercer las prácticas del lenguaje en la escuela se ejerce el poder entre sujeto y cultura.

Prácticas del lenguaje Nuevas formas de ejercer las prácticas del lenguaje Leemos – Escribimos – Oralizamos: Con continuidad, alternancia, diversidad y progresión. Lo que supone un aumento de cantidad de prácticas que se complejizan en torno a grados más variables de comprensión

Un lector crítico • Sabe que hay varios significados (dinámicos, situados) • Dialoga, busca interpretaciones sociales. • Lee de manera diferente cada género. • Pone énfasis en la ideología. Busca la intención. • Presta atención a lo implícito. • Busca varias fuentes, contrasta. • Comprender ≠ creer. “Si no se asume la responsabilidad de crear las condiciones para que los alumnos se apropien de las prácticas sociales del lenguaje, la escuela reproduce las desigualdades sociales y culturales”

El circuito de enseñanza y aprendizaje en las Prácticas del Lenguaje Exige tender puentes entre: - la experiencia cultural de los alumnos, - los textos, - los saberes disciplinarios que deben ser herramientas valiosas para la elaboración de hipótesis mediante las cuales vincularse con la realidad y con ellos mismos.

Las consideraciones didácticas para planificar las prácticas del lenguaje en el aula y la institución. • Cómo asegurar la continuidad, diversidad y progresión de las prácticas en los distintos ámbitos. • Qué contenidos seleccionar. • Qué tiempo destinar a cada uno de ellos. • Qué materiales de lectura y escritura seleccionar. Cuáles serán las intervenciones didácticas. El desafío: • Pasar del “alumno productor de textos” y tomar en consideración al “alumno productor de prácticas”. • Hacer de las prácticas objetos de conocimiento tanto como objetos de producción.

Consideraciones para las decisiones pedagógicas • Poner en práctica la construcción colectiva del sentido, • Horizontalizar la circulación de la voz, • Privilegiar el intercambio de opiniones e interpretaciones acerca de los textos que se leen y se producen, • Habilitar la formulación de preguntas acerca de lo que no se comprende, • Ofrecer la oportunidad de compartir o establecer relaciones con otros saberes que provienen tanto de la formación escolar como de las experiencias de vida, y en particular de las experiencias de pensamiento favorecidas por la frecuentación de lecturas, películas y otros objetos culturales.

Conclusiones para las decisiones pedagógicas No sólo es importante la significatividad de los temas que se seleccionan y la puesta en juego de estrategias de enseñanza pertinentes (análisis, reformulación e invención), sino también la elección de una metodología de trabajo en el aula que considere a la lectura y la escritura como prácticas sociales y al aula taller como uno de los espacios privilegiados para poner en juego esas prácticas.