Praktikprojekt 2008 Historie Kan praktiskmusiske arbejdsformer bruges til

Praktikprojekt 2008 Historie Kan praktisk-musiske arbejdsformer bruges til at fremme indlæring af kronologisk forståelse ?

Praktikprojekt • Emne: Middelalder • Klassetrin: 4 klasse. • Undervisningsforløbet bygges kronologisk op på baggrund af udvalgte konger fra middelalderen. • Fokuspunkterne behandles således med udgangspunkt i den regerende konge.

Målsætning Overordnet Mål: • • Fremme indlæring af kronologisk forståelse vha. praktiskmusiske arbejdsformer. Fælles Mål: Fokus på tid og rum Delmål (FM): • Gengive begivenheder fra Danmarks historie ved at inddrage historiske personligheder. • Deltage i arbejdet med at etablere tidsfrise. • Gøre rede for begivenheder, der knytter sig til Danmarks og Nordens grænser • Udtrykke egne holdninger til historiske begivenheder og deltage i samtale herom • Gengive fremstilling af historisk begivenhed med egne ord, i tegning og i dramaform. • Kende forskel på at anvende begreberne fortid, nutid og fremtid.

Fokuspunkter • Overgangen fra vikingetid til middelalder • Gorm den Gamle og Harald Blåtand, jellingestenene og legenden om Poppo, der bar jernbyrd. • Riddere og korstog • Ørnens øje, fortælling om Valdemar Sejr; Estland og Dannebrog, Riddere (de små faghæfter) og vendespil om riddernes våben • Kongemord • Erik Klipping, Fortælling; Mordet i Finderup Lade. • Den sorte død og kirken • Valdemar Atterdag og pestens indtog i Europa, samt Margrethe d. 1. Yderlige uddybelse - se vedlagte undervisningsplan.

Elementer til at fremme kronologisk forståelse Tidsfrisen er udfyldt løbende gennem undervisningsforløbet. Indhold: Jernalder, Vikingetid, Middelalder og ”Tiden op til i dag”.

Elementer til at fremme kronologisk forståelse Middelalder bygget op kronologisk I undervisningsforløbet blev der arbejdet kronologisk med de udvalgte konger, hvilke ligeledes løbende blev indtegnet i tidsfrisen.

Tidsfrisen Eleverne var selv med til at udfylde perioderne; ”Vikingetiden” og ”Tiden op til i dag efter en kort brainstorm. Dette blev gjort i den første lektion. Løbende i resten af undervisningsforløbet blev Middelalderen opbygget kronologisk på baggrund af de udvalgte regenter.

Elementer til at fremme kronologisk forståelse • Arbejde med collage. • Emner: ü Kongen i dag ü Pesten i dag ü Riddere i dag Inden vi gik i gang med at arbejde med Collage lavede vi en kort brainstorm på klassen omkring de forskellige emner. - Billeder til collagen blev fundet i ugeblade, aviser og på internettet.

Brainstorm • • • • • Kongen i dag: Statsminister Anders Fogh Politikere Folketinget ”De kongelige” Obama Pest i dag: Kræft Aids Sygehus Ambulance Riddere i dag: Soldater ”livgarden” General FBI Politi Efter Brainstormen valgte eleverne sig ind på det emne som de gerne ville arbejde med. Der blev i alt dannet 5 grupper.

Kongen i dag Dette er resultaterne af de collage som de to grupper der arbejde med emnet ”kongen i dag” fik udarbejdet.

Pesten i dag Dette er resultatet af den collage som gruppen der arbejdede med emnet ”pesten i dag” har udarbejdet. Gruppen havde dog svært ved at finde billeder til dette emne.

Riddere i dag Dette er resultaterne af de collage som de to grupper der arbejde med emnet ”Riddere i dag” fik udarbejdet.

Evaluering af undervisningsforløbet • Midtvejsevalueringen (efter 3 uger) blev udarbejdet om ”tip en 10’er” • Som afsluttende evalueringsmetode valgte jeg, at lave en slags Jeopardy med eleverne for at fange deres interesse og glæde ved at huske det de havde lært. • Kategorierne var som følgende: ü ü ü Diverse middelalderspørgsmål Konger Riddere Religion Kongemord • Eleverne havde 96 % rigtige svar - Spørgsmålene vedlægges undervisningsplanen.

Erfaringer • Det er vigtig at eleverne (jf. 4 klasse) har noget at forholde sig til visuelt når der fortælles eller diskuteres på klassen. Brug af kort, billeder osv. Gør at eleverne bedre kan forholde sig til det pågældende emne. • Det er vigtigt at tage udgangspunkt i elevernes interesse, så længe det holde sig nogenlunde inden for emnet, selvom det kan lede i en anden retning end man lige havde planlagt. • Brugen af praktisk-musiske arbejdsmetoder i forhold til elevernes forståelse af kronologi virkede rigtig godt. Eleverne kiggede ofte på tidsfrisen når vi talte og diskuterede stof fra de forrige lektioner. • I arbejdet med collage gjorde eleverne sig mange overvejelser omkring, hvilke billeder kunne bruges til netop deres emne. Endvidere var de meget reflekterende i forhold til den tidligere undervisning, når de udvalgte disse fotografier og billeder.