Praktijkonderwijs sterk naar de toekomst Praktijkonderwijs goed geregeld

Praktijkonderwijs sterk naar de toekomst Praktijkonderwijs goed geregeld! 14 maart 2013

Wat gaan we doen? • Seminar 1: hoofdlijnen beleid, visie op pro • Seminar 2: wat regel je als schoolleider pro • Terugblik op huiswerkopdracht • School en omgeving • Schoolleiderschap • Zienswijze Frans van Efferink op management van praktijkonderwijs • Huiswerkopdracht

Kansen • Passend onderwijs: expertise, meer kennis, meer variatie, nieuwe arrangementen, uitwisseling, groei, professionaliseren, ontwikkelkansen zmlk ll, aan tafel bij swv, pro heeft eigen stem, samenwerking mlk • Taal en rekenen: upgraden, uitdagen, het maximale uit ll halen, doorontwikkelen leerlijnen pro • Entree opleidingen: contact met mbo, kenniscentra, samenwerking; stimuleert eigen kracht pro & duale trajecten; stopt aka-gekte; praktijkgerichte certificaten; richten op toeleiden naar arbeid • Participatiewet: veel onduidelijk; hangt af van gerichtheid en rol gemeente; werkprikkels, quotum, samenwerking

Bedreigingen • Passend onderwijs: diversiteit, krimp, pedagogisch klimaat, voorkomen externaliserend gedrag, ouders gaan shoppen, fin. ingrepen swv, groei, pro zonder 1 e en 2 e klas • Taal en rekenen: te algemene orientatie, verkeerde focus, frustratie ll; wat doet de inspectie • Entree opleidingen: minder motivatie, meer jacht op stageplaatsen, doorleren wordt beperkt, minder ll naar het mbo, wat doet de inspectie • Participatiewet: veel onduidelijk, exit soc werkvoorziening, minder dagbesteding, uit huis zetting leerlingen, verslechtering begeleiding doelgroep

Waarneming • School(ontwikkel)plannen/mjp’s: • • De basis op orde, opbrengsten in beeld Gesprekkencyclus Inspectie Enkele signalen van ‘lomp management’ • Waar staan jullie: • • Werken in het team aan inhoudelijk beter pro Leerling centraal, vraaggerichtheid Flexibiliteit en samenwerking Veel is onzeker

Reflectie I Bespreek met je ene buurman/buurvrouw: • Hoe verhouden de concrete ontwikkelactiviteiten in je school zich tot de meer formele ‘plannen’? • Is er een relatie tussen die ontwikkelactiviteiten en ‘landelijk beleid’? Welke?

Reflectie II Bespreek met je ándere buurman/buurvrouw: • Welke andere omgevingsontwikkelingen zijn voor praktijkonderwijs (mogelijk) relevant? • Wat zijn van alle ontwikkelingen, dus inclusief landelijk beleid, voor jullie de belangrijkste, bijvoorbeeld: wat is de top 3?

School en omgeving

ABCD model

Reflectie III Bespreek in je groepje: • In welk kwadrant ABCD valt het hoofdaccent van jullie werkzaamheden anno 2013? • Lopen jullie risico’s voor wat betreft A? Welke?

Wat als het niet gebeurt? • ‘If it ain’t broken, don’t fix it’ • Onderwijs is een ‘going concern’ • Omgevingsontwikkelingen zijn als de slinger van de pendule; als je maar lang genoeg wacht ben je zo weer up to date

Wat als het niet gebeurt? En let op: • Plannen voor groei is anders dan plannen voor krimp • Omgevingsontwikkelingen zijn onvoorspelbaarder geworden • 50 mld bezuinigen gaat niet aan pro voorbij • … Wat vraagt dit van schoolleiders?

Schoolleiderschap

Competenties

Huiswerkopdracht Formuleer luid en duidelijk: Wat a) Wat is voor jouw school de top 3 van relevante omgevingsontwikkelingen? b) Pak je die op? Waarom wel/niet? Als je ermee aan de slag gaat: schets kort de hoofdlijn. Hoe a) Hoe zorg je ervoor dat je in je eigen agenda tijd en ruimte organiseert voor goed schoolleiderschap?