Povijesni koncepti interpretacije Loranda Mileti via savjetnica Agencija

Povijesni koncepti ( interpretacije) Loranda Miletić, viša savjetnica Agencija za odgoj i obrazovanje

Povijesni koncepti Opće ideje koje omogućuju : n organiziranje povijesnog znanja n organiziranje ideja o prošlosti n stvaranje generalizacija n prepoznavanje sličnosti i razlika n pronalaženje modela i uspostavljanje veza

Povijesni koncepti n Suštinski koncepti npr. feudalizam, kapitalizam, građanski rat, revolucija, kolonizacija… n Tehnički koncepti Kronologija Uzroci i posljedice Promjena i kontinuitet / Sličnosti i razlike Razumijevanje događaja iz perspektive ljudi u prošlosti Značenje prošlih događaja Istraživanje i dokazi Interpretacije Multipespektivnost

Povijesni koncepti n INTERPRETACIJE Povijesna interpretacija rezultat je svjesne refleksije o prošlim događajima, ljudima ili pojavama (nastala nakon nekog vremena).

Interpretacija – izazov poučavanja n Znaju li učenici razliku između vrednovanja povijesnog izvora i povijesne interpretacije? n Što učenicima predstavlja problem i onemogućava razumijevanje? Pitanje kako ili pitanje zašto? n Transmisija narativa ili povijesno mišljenje? n Višestruko razumijevanje razdoblja? n Dostatno znanje i razumijevanje korištenog jezika?

Stupnjevi učenja o interpretacijama Znanje o temi Stvaranje na temelju izvora interpretacije Znanje i razumijevanje prirode interpretacije Znanje o kontekstu interpretacije Opisivanje interpretacije (usporedba i analiza) Objašnjavanje interpretacije Evaluacija interpretacije

Što bi učenici trebali znati ili biti sposobni napraviti? • znati da, s iznimkama, povjesničari nastoje utvrditi istinu o ljudima, događajima i promjenama • razumjeti razloge zašto povjesničari dolaze do različitih zaključaka • steći znanje i razumijevanje o razdoblju koje uče ali i osvijestiti postojanje drugih interpretacija • uvidjeti da se neke povijesti koriste u propagandne svrhe ili za zaradu • znati da puno toga što čitaju ili gledaju o prošlosti je fikcija • znati da su neka djela fikcije vrijedna jer je kontekst autentičan

Različite vrste interpretacija n Akademske – knjige i časopisi povjesničara; predavanja n Obrazovne – udžbenici; muzeji; TV dokumentarci; n Fikcija – romani; TV drame; filmovi; kazališne predstave n Popularne – narodne mudrosti o prošlosti; tematski parkovi; nostalgične slike u oglasima n Osobne – osobne refleksije

Različite vrste interpretacija • povijest koja nastoji ponuditi vjerodostojan zapis ili objašnjenje prošlosti na temelju dokaza • smišljeno iskrivljivanje povijesnih zapisa iz propagandnih ili političkih razloga • “brza i opuštena” povijest u kojoj zabava zasjenjuje dokaz

Otkrivanje i objašnjavanje razlika Postavljanje pitanja o interpretaciji n Svrha – Zašto je nastala? Koja je bila ciljana publika? Što je bila njezina svrha… uvjeriti, zabaviti, informirati, stvoriti mitove, potraga za istinom, opravdati ili objasniti sadašnjost, prodati prošlost ili sliku o prošlosti (oglašavanje)? n Proces – Gdje je i kad nastala? Kako je autor došao do zaključka? Koja vrsta informacija je korištena? Koji su izvori korišteni i koliko su vrijedni? Je li imao potrebu voditi računa o svrsi? Perspektiva – Tko je napisao/napravio? Što je utjecalo na njegov pogled, iskustvo i stav; nacionalnost, osobnost, politička ili vjerska uvjerenja? Što znamo o njoj/njemu? Može li se nekim interpretacijama vjerovati više nego drugima? n

Zašto su moguće razlike u interpretacijama? Različite vrijednosti koje tražimo (statistički podaci i sl. ) Dostupnost novih znanja (medicina, lingvistika i sl. ) Različita publika kojoj je namijenjena (TV publika, učenici) Novi dokazi (arheološki nalazi, otkriveni rukopisi, prijevodi) Refleksija promijenjenih ideja, stavova i vjerovanja

Prosudba i vrednovanje Učeći prosuđivati interpretacije učenici bi trebali: - Znati kako prepoznati dokaz na kojem se temelji interpretacija koju obrađuju - Biti sposobni stvoriti zaključke na temelju usporedbe različitih interpretacija - Razumjeti kako je kontekst u kojem je nastala interpretacija utjecao na nju - Prosuditi utjecaj povijesti pisane kao propaganda… n Nastavnici bi trebali: - Onemogućiti da njihove osobne interpretacije utječu na proces - Osigurati da sve interpretacije imaju jednaku “težinu” - Osigurati širok raspon izvora i interpretacija koje su dostupne učenicima… n

Strategije za poučavanje povijesnih interpretacija • istražiti kako se pristupalo nekoj temi u udžbenicima starim više desetljeća • poučavanje o interpretacijama smjestiti unutar šireg istraživanja • analiza interpretacija namijenjenih djeci manjeg uzrasta od naših učenika • umjetničke rekonstrukcije događaja ili prostora • crtež kao učenička interpretacija • korištenje povijesne fikcije u literaturi

Strategije za poučavanje povijesnih interpretacija n Različiti izvori interpretacija u grupnom radu (npr. 1848. /1849. u hrvatskim i mađarskim udžbenicima ili prikaz 1848. i bana Jelačića u udžbenicima od 1918. do danas) n Korištenje videa, filma, interneta n Igranje uloga n Analiziranje muzejskih postava ili izložbi n Rad sa slikovnim kartama; sortiranje n Različiti dokazi na istu temu (npr. JFK)

Slijedi skupni oblik rada 1. 2. 3. 4. Događaji iz 1848. /1849. u hrvatskim i mađarskim udžbenicima Postavljanje izložbe i naslovnica kataloga Sortiranje kontekstualnih kartica Interpretacije namijenjene učenicima mlađima od naših

Planiranje aktivnosti n Interpretacije se razlikuju jer ljudi koriste izvore na različite načine, selektiraju ih i stavljaju naglasak na različite aspekte. n Varira količina izvora koja je na raspolaganju za različite interpretacije. Pristup izvorima mijenjat će se tijekom vremena što će dovesti do razlika u interpretacijama. n Zbog čestih praznina u izvorima ljudi se služe kreativnošću i maštom kako bi nešto interpretirali. n Interpretacije su različite s obzirom na svrhu njihovog nastanka i s obzirom na publiku kojoj su namijenjene. Radom u skupinama osmislite aktivnosti koje bi potkrijepile jednu od navedenih tvrdnji

Hvala na pažnji loranda. miletic@azoo. hr