Potencialidades do Moodle na sala de aula invertida

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Potencialidades do Moodle na sala de aula invertida

Potencialidades do Moodle na sala de aula invertida

Sumário 1. Gráfico – Potencialidades do Moodle na sala de aula invertida 2. Potencialidades

Sumário 1. Gráfico – Potencialidades do Moodle na sala de aula invertida 2. Potencialidades do moodle na sala de aula invertida 3. As ferramentas e suas potencialidades 4. Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia 5. Referências 6. Tarefa

Aprendizagem personalizada Discussões síncronas ou assíncronas Acesso 24 horas por dia flexibilidade de tempo

Aprendizagem personalizada Discussões síncronas ou assíncronas Acesso 24 horas por dia flexibilidade de tempo e espaço Interação Adequação aos objetivos do professor e disciplina Interatividade Aprendizagem personalizada Autonomia

Potencialidades do moodle na sala de aula invertida AMBIENTE VIRTUAL: o aluno recebe as

Potencialidades do moodle na sala de aula invertida AMBIENTE VIRTUAL: o aluno recebe as informações online e de modo diversificado, através de vídeos, textos, jogos, áudios, etc. E se apropria do conhecimento de forma autônoma e colaborativa. AMBIENTE PRESENCIAL: fica reservado para aplicações práticas, atividades, trabalhos, discussões e solução de dúvidas advindas informações obtidas previamente, construindo o conhecimento individual e coletivo, de modo colaborativo.

As ferramentas e suas potencialidades Ferramentas de recurso: Organização e disposição dos conteúdos. Permitem

As ferramentas e suas potencialidades Ferramentas de recurso: Organização e disposição dos conteúdos. Permitem abastecer os alunos de referenciais teóricos pertinentes à disciplina e conteúdo. • Rótulo: Pode ser usado como uma chamada de atenção para o conteúdo que será trabalhado, algo alusivo e atrativo, como uma imagem, pequeno texto ou vídeo curto. • Pasta: Pode ser utilizada para armazenar e organizar arquivos em geral, de diversos formatos. O professor pode disponibilizar conteúdos na ordem que achar mais pertinente.

As ferramentas e suas potencialidades • URL: Pode ser utilizada para disponibilizar links que

As ferramentas e suas potencialidades • URL: Pode ser utilizada para disponibilizar links que remetem à sites para pesquisa, ou que forneçam explicação do conteúdo e mesmo aprofundamento teórico, ou à jogos online do conteúdo. • Arquivo: Pode ser utilizada para exposição de imagens, vídeos, textos principais, power point do conteúdo.

As ferramentas e suas potencialidades Ferramentas de atividades: Possuem caráter construcionista, pois permitem ,

As ferramentas e suas potencialidades Ferramentas de atividades: Possuem caráter construcionista, pois permitem , a ação, a criatividade, a interação e a colaboração. • Chat: Pode ser utilizada para, de modo síncrono, o professor tirar dúvidas, resolver problemáticas levantadas, ou debater uma temática, através da associação com os matérias teóricos disponibilizados. • Fórum: Pode ser utilizado como primeira atividade, de modo assíncrono, onde o professor pode levantar um diálogoproblematizador em torno do conteúdo. E conforme o estudo for se efetivando, outros podem ser propostos.

As ferramentas e suas potencialidades • Tarefa: Pode ser utilizada como ferramenta avaliativa, onde

As ferramentas e suas potencialidades • Tarefa: Pode ser utilizada como ferramenta avaliativa, onde o professor pode solicitar, textos, slides, vídeos, imagens criados pelos alunos ou para análise dos mesmos, sobre o conteúdo abordado. • Wiki: Pode ser utilizado para propor uma produção de coparticipação, coautoria e colaboração por meio da produção textual sobre o conteúdo. Onde os alunos podem ao mesmo tempo construir e mostrar o encadeamento de idéias referentes ao conteúdo.

Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia Tema: As alterações climáticas

Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia Tema: As alterações climáticas e suas consequências. Objetivo Geral: Compreender as causas e consequências das alterações climáticas.

Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia Rótulo: Fonte: http: //querosaber.

Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia Rótulo: Fonte: http: //querosaber. com. pt/ambiente/o-que-sao-afinalas-alteracoes-climaticas :

Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia Pasta: Disponível em: http:

Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia Pasta: Disponível em: http: //www. louleadapta. pt/uploads/docume nt/8_CE_Alteracoes_climaticas_de_que_se_t rata. pdf

Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia URL: Site Alterações Climáticas:

Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia URL: Site Alterações Climáticas: http: //www. wwf. pt/o_nosso_planeta/alteracoes_climaticas/ Jogo de Sustentabilidade: http: //www. jogosonlinegratis. org/jogoonline/jogo-de-sustentabilidade/

Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia Pasta: Vídeo Disponível em:

Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia Pasta: Vídeo Disponível em: https: //www. youtube. com/watch? v=ssv. Fq. YSl. Mho

Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia Chat: Bate-papo: o que

Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia Chat: Bate-papo: o que são alterações climáticas. Plantão de dúvidas: Alterações climáticas. Fonte: http: //www. marechalbrasilia. com. br/noticias/de talhe/id/31

Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia Fórum: Com o máximo

Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia Fórum: Com o máximo de 300 caracteres o aluno deverá discorrer sobre o impacto das ações humanas para as alterações climáticas. O aluno deve realizar três postagens em concordância ou discordância com as anteriores. Fonte: https: //www. jatai. ufg. br/n/97364 -debate -com-os-candidatos-a-reitor-e-vice-reitor-a-daufg

Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia Tarefa: Fazer um apresentação

Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia Tarefa: Fazer um apresentação em power point sobre as consequências das alterações climáticas, para ser postado no campo tarefa da plataforma moodle. Fonte: http: //www. webquestfacil. com. br/webquest. ph p? pg=tarefa&wq=6950

Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia Wiki: Em grupo de

Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia Wiki: Em grupo de quatro os alunos deverão escrever um texto colaborativo com o tema: O futuro queremos. Nele os alunos devem expor os conceitos estudados e propor soluções para um futuro adequado. Fonte: http: //hipertextualizar. wikidot. com/hipertextona-educacao

Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia APÓS AS ATIVIDADES VIRTUAIS:

Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia APÓS AS ATIVIDADES VIRTUAIS: O professor em aula expositivadialogada deve sanar as dúvidas e equívocos conceituais e propor outra atividade em que possa interagir com os alunos, pode ser um questionário, apresentação do power point produzido, ou leitura e debate dos textos colaborativos.

Tarefa Em 4 grupos de 5 pessoas. Cada grupo deverá preencher um roteiro, disponibilizado

Tarefa Em 4 grupos de 5 pessoas. Cada grupo deverá preencher um roteiro, disponibilizado na tarefa criada no Moodle e postá-lo na respectiva tarefa, exemplificando a sala de aula invertida em geografia.

Referências OLIVEIRA, E. A. ; DE NARDIN, A. C. O uso do moodle como

Referências OLIVEIRA, E. A. ; DE NARDIN, A. C. O uso do moodle como suporte as atividades de ensino/aprendizagem presencial em cursos técnicos integrados. XVI Jornada Nacional de Educação. Disponível em: <http: //jne. unifra. br/artigos/4848. pdf> Acesso em: 25 de nov. 2017. SOUZA, A. P. L. ; SILVA, D. C. S. ; MATOS, M. G. A importância da utilização ferramentas do moodle na educação a distância. Revista EDa. PECI , São Cristóvão, v. 15. n. 3, p. 656669 set. /dez. 2015. Disponível em: https: //seer. ufs. br/index. php/edapeci/article/view/4610/pdf Acesso em: 25 de nov. 2017. VIEGAS, S. R. C. ; BARCELLAR T. M. ; REHFELDT, M. J. H. Sala de aula invertida como metodologia ativa: percepção dos estudantes do curso de pedagogia em uma faculdade do Maranhão. Revista Tecnologias na Educação. ano 9, vol. 18, 2016. Disponível em: <http: //tecedu. pro. br/wp-content/uploads/2017/02/Art 20 -vol 18 edi%C 3%A 7%C 3%A 3 o-tematica-III-I-SNTDE-2016. pdf> Acesso em: 25 de nov. 2017.