Potencialidades do Moodle na sala de aula invertida
- Slides: 20
Potencialidades do Moodle na sala de aula invertida
Sumário 1. Gráfico – Potencialidades do Moodle na sala de aula invertida 2. Potencialidades do moodle na sala de aula invertida 3. As ferramentas e suas potencialidades 4. Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia 5. Referências 6. Tarefa
Aprendizagem personalizada Discussões síncronas ou assíncronas Acesso 24 horas por dia flexibilidade de tempo e espaço Interação Adequação aos objetivos do professor e disciplina Interatividade Aprendizagem personalizada Autonomia
Potencialidades do moodle na sala de aula invertida AMBIENTE VIRTUAL: o aluno recebe as informações online e de modo diversificado, através de vídeos, textos, jogos, áudios, etc. E se apropria do conhecimento de forma autônoma e colaborativa. AMBIENTE PRESENCIAL: fica reservado para aplicações práticas, atividades, trabalhos, discussões e solução de dúvidas advindas informações obtidas previamente, construindo o conhecimento individual e coletivo, de modo colaborativo.
As ferramentas e suas potencialidades Ferramentas de recurso: Organização e disposição dos conteúdos. Permitem abastecer os alunos de referenciais teóricos pertinentes à disciplina e conteúdo. • Rótulo: Pode ser usado como uma chamada de atenção para o conteúdo que será trabalhado, algo alusivo e atrativo, como uma imagem, pequeno texto ou vídeo curto. • Pasta: Pode ser utilizada para armazenar e organizar arquivos em geral, de diversos formatos. O professor pode disponibilizar conteúdos na ordem que achar mais pertinente.
As ferramentas e suas potencialidades • URL: Pode ser utilizada para disponibilizar links que remetem à sites para pesquisa, ou que forneçam explicação do conteúdo e mesmo aprofundamento teórico, ou à jogos online do conteúdo. • Arquivo: Pode ser utilizada para exposição de imagens, vídeos, textos principais, power point do conteúdo.
As ferramentas e suas potencialidades Ferramentas de atividades: Possuem caráter construcionista, pois permitem , a ação, a criatividade, a interação e a colaboração. • Chat: Pode ser utilizada para, de modo síncrono, o professor tirar dúvidas, resolver problemáticas levantadas, ou debater uma temática, através da associação com os matérias teóricos disponibilizados. • Fórum: Pode ser utilizado como primeira atividade, de modo assíncrono, onde o professor pode levantar um diálogoproblematizador em torno do conteúdo. E conforme o estudo for se efetivando, outros podem ser propostos.
As ferramentas e suas potencialidades • Tarefa: Pode ser utilizada como ferramenta avaliativa, onde o professor pode solicitar, textos, slides, vídeos, imagens criados pelos alunos ou para análise dos mesmos, sobre o conteúdo abordado. • Wiki: Pode ser utilizado para propor uma produção de coparticipação, coautoria e colaboração por meio da produção textual sobre o conteúdo. Onde os alunos podem ao mesmo tempo construir e mostrar o encadeamento de idéias referentes ao conteúdo.
Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia Tema: As alterações climáticas e suas consequências. Objetivo Geral: Compreender as causas e consequências das alterações climáticas.
Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia Rótulo: Fonte: http: //querosaber. com. pt/ambiente/o-que-sao-afinalas-alteracoes-climaticas :
Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia Pasta: Disponível em: http: //www. louleadapta. pt/uploads/docume nt/8_CE_Alteracoes_climaticas_de_que_se_t rata. pdf
Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia URL: Site Alterações Climáticas: http: //www. wwf. pt/o_nosso_planeta/alteracoes_climaticas/ Jogo de Sustentabilidade: http: //www. jogosonlinegratis. org/jogoonline/jogo-de-sustentabilidade/
Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia Pasta: Vídeo Disponível em: https: //www. youtube. com/watch? v=ssv. Fq. YSl. Mho
Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia Chat: Bate-papo: o que são alterações climáticas. Plantão de dúvidas: Alterações climáticas. Fonte: http: //www. marechalbrasilia. com. br/noticias/de talhe/id/31
Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia Fórum: Com o máximo de 300 caracteres o aluno deverá discorrer sobre o impacto das ações humanas para as alterações climáticas. O aluno deve realizar três postagens em concordância ou discordância com as anteriores. Fonte: https: //www. jatai. ufg. br/n/97364 -debate -com-os-candidatos-a-reitor-e-vice-reitor-a-daufg
Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia Tarefa: Fazer um apresentação em power point sobre as consequências das alterações climáticas, para ser postado no campo tarefa da plataforma moodle. Fonte: http: //www. webquestfacil. com. br/webquest. ph p? pg=tarefa&wq=6950
Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia Wiki: Em grupo de quatro os alunos deverão escrever um texto colaborativo com o tema: O futuro queremos. Nele os alunos devem expor os conceitos estudados e propor soluções para um futuro adequado. Fonte: http: //hipertextualizar. wikidot. com/hipertextona-educacao
Moodle e a sala de aula invertida: exemplificando em Geografia APÓS AS ATIVIDADES VIRTUAIS: O professor em aula expositivadialogada deve sanar as dúvidas e equívocos conceituais e propor outra atividade em que possa interagir com os alunos, pode ser um questionário, apresentação do power point produzido, ou leitura e debate dos textos colaborativos.
Tarefa Em 4 grupos de 5 pessoas. Cada grupo deverá preencher um roteiro, disponibilizado na tarefa criada no Moodle e postá-lo na respectiva tarefa, exemplificando a sala de aula invertida em geografia.
Referências OLIVEIRA, E. A. ; DE NARDIN, A. C. O uso do moodle como suporte as atividades de ensino/aprendizagem presencial em cursos técnicos integrados. XVI Jornada Nacional de Educação. Disponível em: <http: //jne. unifra. br/artigos/4848. pdf> Acesso em: 25 de nov. 2017. SOUZA, A. P. L. ; SILVA, D. C. S. ; MATOS, M. G. A importância da utilização ferramentas do moodle na educação a distância. Revista EDa. PECI , São Cristóvão, v. 15. n. 3, p. 656669 set. /dez. 2015. Disponível em: https: //seer. ufs. br/index. php/edapeci/article/view/4610/pdf Acesso em: 25 de nov. 2017. VIEGAS, S. R. C. ; BARCELLAR T. M. ; REHFELDT, M. J. H. Sala de aula invertida como metodologia ativa: percepção dos estudantes do curso de pedagogia em uma faculdade do Maranhão. Revista Tecnologias na Educação. ano 9, vol. 18, 2016. Disponível em: <http: //tecedu. pro. br/wp-content/uploads/2017/02/Art 20 -vol 18 edi%C 3%A 7%C 3%A 3 o-tematica-III-I-SNTDE-2016. pdf> Acesso em: 25 de nov. 2017.
- Sabendo que x + y = 42 determine x e y na proporção
- Pantalla data show
- Porque o professor usava óculos escuros na sala de aula
- Sala de aula cartoon
- Sala de aula interativa marco silva
- Ficha de observação do coordenador em sala de aula
- I mojo
- Potencialidades del callao 2021
- Desarrollo de potencialidades humanas
- Potencialidad de cochabamba
- Educación productiva en regiones
- Jan carlzon aportaciones a la calidad
- Imagen es
- Quando colocamos um pequeno objeto real
- La curva de demanda agregada
- Parte del ojo que capta la imagen en forma invertida
- Matriz invertida
- Que es una nota periodística
- Ejemplos de piramide invertida
- Pleca invertida
- Camada de forma cobertura