POSTOPNO UVAJANJE OBVEZNEGA 2 TUJEGA JEZIKA V OSNOVNO

POSTOPNO UVAJANJE OBVEZNEGA 2. TUJEGA JEZIKA V OSNOVNO ŠOLO LJUBLJANSKO-GORENJSKO OBMOČJE Florina Erbeli, OŠ Litija Oktober 2012

DNEVNI RED 1. Mentorska mreža za ljubljansko-gorenjsko območje 2. Načrtovanje dela v mentorski mreži za šolsko leto 2012/2013 3. Analiza dela v preteklih šolskih letih (šolskem letu) 4. Načrtovanje pouka v 7. , 8. in 9. razredu 5. Razno

MENTORSKA MREŽA ZA LJUBLJANSKO-GORENJSKO OBMOČJE ŠOLE 5. KROGA IZ LJ-GORENJSKEGA OBMOČJA 1. Osnovna šola Livada NE Andreja Ul. Dušana Kraigherja 2, Mohar Ljubljana Montenič 2. Osnovna šola Gorje Zgornje Gorje 44 a, Zgornje Gorje NE Ana Fon Osnovna šola Milana 3. Šuštaršiča Štembalova ulica 2/a, Ljubljana NE Anja Peternel

MENTORSKA MREŽA ZA LJUBLJANSKO -GORENJSKO OBMOČJE ČLANI MENTORSKE SKUPINE Liljana Kač, ZRSŠ Maruša Jazbec Colja, OŠ Naklo Florina Erbeli, OŠ Litija Katja Konjar, OŠ Križe Jadranka Mittendorfer, OŠ Dante Alighieri Izola Boštjan Prezelj, OŠ Jakoba Aljaža Kranj

MENTORSKA MREŽA ZA LJUBLJANSKOGORENJSKO OBMOČJE USPOSABLJANJE UČITELJEV 3. , 4. , 5. KROGA Mentorska središča: vsa Koordinator: Maruša Jazbec Colja Usposabljanje: 3 srečanja v živo, morda ponudba Spleta 2. 0 (če bo interes). To je 16 ur v živo in 16 ur na daljavo. Trajanje: od 1. 9. 2012 do 31. 8. 2013, skupaj 32 pedagoških ur.

MENTORSKA MREŽA ZA LJUBLJANSKO-GORENJSKO OBMOČJE SPLETNA UČILNICA http: //skupnost. sio. si Komuniciranje, srečanje na daljavo, forum Vabila na srečanja Objave gradiv s srečanj Prijave na seminar(je)

MENTORSKA MREŽA ZA LJUBLJANSKO-GORENJSKO OBMOČJE Naša prihodnost ? ? ? Katja Konjar – Konferenca o večjezičnosti, Brdo pri Kranju, 18. 10. 2012

NAČRTOVANJE DELA V MENTORSKI MREŽI ZA ŠOLSKO LETO 2012/2013 3 usposabljanja v živo in na daljavo za učitelje 3. , 4. in 5. kroga – skupaj 16 ur v živo in 16 ur na daljavo: 1. Oktober 2012, Florina Erbeli, OŠ Litija – 6 ur v živo in 6 ur na daljavo 2. December 2012, Katja Konjar, OŠ Križe – 5 ur v živo in 5 ur na daljavo 3. Marec 2013, Boštjan Prezelj, OŠ Jakoba Aljaža Kranj – 5 ur v živo in 5 ur na daljavo

NAČRTOVANJE DELA V MENTORSKI MREŽI ZA ŠOLSKO LETO 2012/2013 1. SREČANJE Tema: načrtovanje VIZ dela v 7. , 8. , 9. razredu a) Mentorska mreža za Ljubljansko-gorenjsko območje – Florina Erbeli b) Načrtovanje za šolsko leto 2012/2013 – Florina Erbeli c) Analiza dela v preteklih šolskih letih – vsi mentorski učitelji in učitelji 3. in 4. kroga d) Načrtovanje pouka (letna priprava in priprave za posamezne učne sklope, standardi znanja) – vsi mentorski učitelji e) Na daljavo – oddaja letnih priprav in minimalnih standardov – učitelji 3. , 4. in 5. kroga do 1. 12. 2012

NAČRTOVANJE DELA V MENTORSKI MREŽI ZA ŠOLSKO LETO 2012/2013 2. SREČANJE Tema: medpredmetno povezovanje, CLIL a) Medpredmetno povezovanje b) CLIL c) Sodelovanje s šolami iz tujine d) Splet 2. 0 (? ? ? ) e) Poučevanje s pomočjo i. Pada f) Končni preizkus znanja g) Na daljavo – primeri dobre prakse in posebna znanja – učitelji 3. , 4. in 5. kroga

NAČRTOVANJE DELA V MENTORSKI MREŽI ZA ŠOLSKO LETO 2012/2013 3. SREČANJE Tema: pregled nazaj, primeri dobre prakse a) Nove oblike dela pri pouku 2. TJ – vsi mentorski učitelji in učitelji 3. , 4. in 5. kroga • Projekti pri 2. TJ • Sodelovanje s tujino • Ekskurzije v tujino (učni list) • Portfolijo • Šolski časopisi • Evropski dan jezikov b) Na daljavo – oddaja končnih poročil o izvajanju pouka obveznega 2. TJ – učitelji 3. , 4. in 5. kroga

ANALIZA DELA V PRETEKLIH ŠOLSKIH LETIH (ŠOLSKEM LETU) Letna poročila posameznih šol http: //www. os-litija. si/os_litija/index. php/319 odlicni-nemski-prispevki-sedmosolcev Izobraževanje v Švici

NAČRTOVANJE POUKA V 7. , 8. IN 9. RAZREDU POSAMEZNI UČNI SKLOPI 7. RAZRED: a) Jaz b) Moja družina c) Moj dom d) Moj kraj e) Moja šola

NAČRTOVANJE POUKA V 7. , 8. IN 9. RAZREDU 8. RAZRED: a) Hrana, pijača, opis delovnega dne b) Prosti čas, počitnice, vreme c) Telo in oblačila

NAČRTOVANJE POUKA V 7. , 8. IN 9. RAZREDU 9. RAZRED: a) Mesto, storitve, dogovori, dejavnosti, orientacija b) Poklici, načrti za prihodnost c) Predstavitev osebe – značaj, oblačila d) Moja, tuja dežela

NAČRTOVANJE POUKA V 7. , 8. IN 9. RAZREDU IZ UČNEGA NAČRTA opredelitev predmeta, splošni cilji/kompetence, cilji in vsebine, pričakovani dosežki pri pouku drugega tujega jezika, posebna znanja.

NAČRTOVANJE POUKA V 7. , 8. IN 9. RAZREDU PRIČAKOVANI DOSEŽKI OB KONCU 7. R sprejemanje besedil v drugem tujem jeziku - poslušanje oz. gledanje (zelo preprosta besedila z nebesedno podporo), - branje (zelo preprosta besedila z nebesednimi ponazorili), tvorjenje besedil v drugem tujem jeziku - govorno sporazumevanje (vključevanje v preprost pogovor), - govorno in pisno sporočanje (posamezne besede in enostavčne povedi).

NAČRTOVANJE POUKA V 7. , 8. IN 9. RAZREDU PRIČAKOVANI DOSEŽKI OB KONCU 8. R - V 8. razredu učenci nadgrajujejo znanje in zmožnosti, ki so si jih pridobili v prvem letu učenja. - Z nekoliko zahtevnejšimi oziroma daljšimi besedili razvijajo vse štiri jezikovne zmožnosti (poslušanje, branje, govorjenje, pisanje). - Na sprejeto besedilo ali sogovorevo spodbudo se odzivajo s posameznimi besedami ali besednimi zvezami v drugem tujem jeziku, nebesedno ali v prvem jeziku.

NAČRTOVANJE POUKA V 7. , 8. IN 9. RAZREDU Poslušanje in gledanje: - učenci razberejo temo besedila, prepoznajo osebe, ki nastopajo v besedilu, - kraj in čas dogajanja, prepoznajo nekatere vljudnostne dogovore in najbolj očitne oblike nevljudnosti, ki so znak medkulturnih razlik, - spoznavajo pomen in rabo nekaterih temeljnih sporazumevalnih funkcij in vzorce socialne interakcije v predvidljivih okolišinah, - razumejo nekatere pogosto rabljene besede, sporočanjske vzorce in strukture, ki povzemajo učenev izkušenjski svet, razumejo sogovorca, če govori počasi in jasno in po potrebi določeno poved tudi ponovi - v primeru nerazumevanja prosijo za pojasnilo, sledijo navodilom, ki uravnavajo učni proces.

NAČRTOVANJE POUKA V 7. , 8. IN 9. RAZREDU Branje: - razberejo temo besedila, prepoznajo osebe, kraj in čas dogajanja, - opazujejo različnost zapisov besedil v tujem jeziku in jih primerjajo z zapisi v prvem jeziku, - razumejo nekatere pogosto rabljene besede, sporočanjske vzorce in strukture, ki se nanašajo na najbolj temeljne reči iz vsakdanjega življenja.

NAČRTOVANJE POUKA V 7. , 8. IN 9. RAZREDU Govorno sporazumevanje: učenci se ob nebesedni podpori vključujejo v preprost pogovor s sovrstnikom v zvezi s trenutnimi potrebami, pri tem tvorijo zelo preprosta besedila, v okviru katerih: predstavijo sebe in druge, posredujejo in pridobivajo podatke v zvezi s šolskim predmetnikom in interesnimi dejavnostmi, življenjem na šoli in šolskimi prostori, bližnjo okolico, razvijajo občutljivost za različnost običajev in navad in pozitiven odnos do drugačnosti, uporabijo nekatere temeljne sporazumevalne funkcije in vzorce socialne interakcije v predvidljivih okolišinah (npr. nakupovanje, iskanje poti do izbranega kraja itd. ).

NAČRTOVANJE POUKA V 7. , 8. IN 9. RAZREDU Pisno sporočanje: učenci ob nebesedni podpori (vzorec ali predloga) tvorijo zelo preprosta pisna besedila, v okviru katerih: preprosto opišejo sebe, svojo družino, prijatelja, vzornika, svoj kraj, pozdravijo, voščijo, povabijo (tudi z uporabo informacijske komunikacijske tehnologije), se uvajajo v uporabo slovarja in drugih virov v drugem tujem jeziku (npr. svetovni splet itd. ).

NAČRTOVANJE POUKA V 7. , 8. IN 9. RAZREDU PRIČAKOVANI DOSEŽKI OB KONCU 9. RAZREDA Učenci v 9. razredu širijo in poglabljajo učne vsebine iz 7. in 8. razreda ter se seznanjajo tudi z medkulturnimi vsebinami. Učenci v 9. razredu razvijajo sporazumevalno zmožnost v drugem tujem jeziku s pomocjo nekoliko daljših in zahtevnejših besedil, ki so podprta z nebesednimi ponazorili. Obravnavana tematika je nekoliko širše zastavljena in vključuje učenčeve interese. Učenci se na sprejeta besedila ali na sogovorčeve spodbude odzivajo s posameznimi besedami, besednimi zvezami v drugem tujem jeziku ali s tvorjenjem kratkih povedi, občasno tudi z uporabo prvega jezika.

NAČRTOVANJE POUKA V 7. , 8. IN 9. RAZREDU Poslušanje in gledanje: učenci razberejo temo besedila, prepoznajo osebe, ki nastopajo v besedilu, kraj in c as dogajanja, prepoznajo osnovne vljudnostne dogovore pri medosebnih stikih, razumejo globalno sporoc ilo besedila, ki uvaja znano temo, razumejo sogovorca, c e govori poc asi in jasno in po potrebi doloc eno poved tudi ponovi, v primeru nerazumevanja prosijo za pojasnilo, sledijo navodilom, ki uravnavajo uc ni proces.

NAČRTOVANJE POUKA V 7. , 8. IN 9. RAZREDU Branje: • učenci razberejo globalno sporoc ilo besedila in doloc ene specific ne podatke, • razumejo nekatere pogosto rabljene besede, sporoc anjske vzorce in strukture, ki se nanašajo na najbolj temeljne rec i iz vsakdanjega življenja, razberejo temo preprostega umetnostnega besedila, prepoznajo osebe, kraj in c as dogajanja, • upoštevajo pravopisne posebnosti in razberejo najbolj osnovne jezikovne strukture, • razvijajo obc utljivost za razlic nost kultur,

NAČRTOVANJE POUKA V 7. , 8. IN 9. RAZREDU Govorno sporazumevanje • se predstavijo, predstavijo druge, • posredujejo in pridobivajo podatke v zvezi z življenjem na šoli in interesnimi dejavnostmi, • uporabijo nekatere osnovne sporazumevalne funkcije in vzorce socialne interakcije v predvidljivih okolišc inah, • razvijajo obc utljivost za razlic nost obic ajev in navad in pozitiven odnos do drugac nosti.

NAČRTOVANJE POUKA V 7. , 8. IN 9. RAZREDU Pisno sporočanje: • na preprost nac in opišejo sebe, svojo družino, prijatelja, predmet, kraj, dogodek (npr. športni dan, rojstni dan itd. ), • dopolnjujejo besedilo (tvorijo kratko poved ob slic ici, strip itd. ) ali ga preoblikujejo (npr. spreminjanje oseb, zakljuc ka zgodbe itd. ), • se uvajajo v uporabo slovarja in drugih tujih virov (npr. svetovni splet itd. ).