Positivisme et constructivisme Et conception du savoir Positivisme

Positivisme et constructivisme Et conception du savoir

Positivisme et constructivisme

Conception du savoir Perspective positiviste • Conception statique : le savoir est une suite de réponses préétablies, séparées d’un contexte d’utilisation • l’erreur est à éviter, mémorisation d’informations, l’apprenant développe une relation d’autorité avec l’enseignant

Conception du savoir Perspective constructiviste et socio-constructiviste • Le savoir est une construction commune (Britt. MB) dans un contexte pluriculturel • Processus dynamique, modelé par l’interaction avec les autres (membre d’une culture) qui évolue avec le temps et l’expérience, et se structure comme un système de relations interconnectées. Il nait et est né de l’échange dans un contexte donné, il est toujours partagé. Il possède donc une dimension affective dont dépend notre façon d’appréhender la réalité

• Bruner (1991) « la culture constitue le monde auquel nous devons nous adapter en même temps qu’elle est la boîte à outils dont nous avons besoin pour y parvenir »

Positivisme et constructivisme L’épistémologie constructiviste : Quatre principes • La réalité est liée au sujet qui l’énonce, la réalité perçue devient dépendante de la finalité exprimée par le sujet, de l’intentionnalité • • L’intention du sujet sur l’objet donnera du sens au modèle construit. Les phénomènes étudiées sont – – • évolutifs ouverts ayant une relation permanente avec l’environnement la pertinence du modèle est établie en fonction des finalités du modélisateur Le modèle construit ne sera pas démontré mais argumenté, Il s’agit de procédures tâtonnantes dans la réflexion, par essais et erreurs = apprentissage par la pratique et en pratique

L’apprentissage • L’apprentissage est un mouvement d’intériorisation individuelle progressive qui prend sa source dans une interaction sociale (Vygotski) • L’apprentissage est doublement social • Profondément marqué par le contexte culturel dans lequel il s’inscrit (via les outils médiateurs) • Il s’enracine nécessairement dans des interactions sociales