PORTOFOLIU N VEDEREA EVALURII FINALE MODULUL A ABILITAREA

PORTOFOLIU ÎN VEDEREA EVALUĂRII FINALE MODULUL A - ABILITAREA CURRICULARĂ A CADRELOR DIDACTICE Cursant: Voicu Florentin-George

CUPRINS: 1. Elaborarea unui curriculum la decizia şcolii - interdisciplinar (o programă de CDS fără suport de curs) - Ecoturismul şi dezvoltarea durabilă 2. Detalierea conţinuturilor unei ore de curs din cadrul CDŞ - ului „Matematică şi ştiinţe economice în societatea cunoaşterii” - Factori care influenţează calitatea vieţii. Şocul viitorului (dezvoltare durabilă)? 3. Proiectarea unei activităţi de predare – învăţare în cadrul orei de curs pentru care s-au detaliat conţinuturile. - Proiect didactic ”Dezechilibre ecologice” 4. Un eseu/argument pe tema Curriculum la decizia şcolii - factor de motivaţie pentru o învăţare de calitate, reprezentând o sinteză a reflecţiilor personale ca urmare a acestei experienţe de formare şi a experienţei didactice; 5. Un test de evaluare cu barem de corectare si notare pentru o unitate de invatare din programa propusa;

1. PROGRAMĂ CDŞ FARĂ SUPORT DE CURS • Denumirea opţionalului: ”Ecoturismul şi dezvoltarea durabilă”; • Aria curriculară: Matematică şi Stiinţe Economice; • Tipul de opţional: Disciplină integrată; • Durata: 1 an ; • Număr de ore pe saptămână: 1; • Grupul ţintă: Clasa a X-a, profilul protecţia mediului; • Instituţia de invăţământ: Liceul Tehnologic „Aurel Rainu” Fieni; • Profesor: Voicu Florentin

Argument • În zilele noastre se intensifică tendinţa de a încorpora educaţia pentru mediu în programa tuturor disciplinelor predate la şcoală. Cel mai des întâlnim educaţia pentru mediu în materiile ştiinţifice (biologie, fizică, chimie, matematică, geografie), deoarece în cadrul acestor materii elevul acumulează multitudinea cunoştinţelor, a conexiunilor, a efectelor. • Disciplina opţională „Ecoturismul şi dezvoltarea durabilă” este oferită elevilor din clasa • a X-a de liceu, specializarea Protecţia mediului, la nivelul Ariei curriculare “Matematică şi ştiinţe ale naturii”. • Prin conţinuturile şi activităţile propuse, acest opţional are drept scop formarea conştiinţei, învăţarea copiilor cum să convieţuiască conştienţi cu mediul, modul de viaţă ecologică în interesul generaţiei următoare, care să fie capabilă să păstreze existenţa naturii vii şi să împiedice agravarea crizei de mediu.

Competente generale • Identificarea unor fenomene, procese şi procedee întâlnite în activitatea cotidiană; • Prelucrarea informaţiilor şi conceptelor utilizând metode specifice matematicii şi ştiinţelor; • Rezolvarea de probleme şi situaţii problemă prin utilizarea de raţionamente inductive şi deductive; • Comunicarea orală şi scrisă utilizând limbajul ştiinţific specific în formularea explicaţiilor, în conducerea investigaţiilor interdisciplinare şi în raportarea rezultatelor; • Utilizarea tehnologiei informaţiei şi a comunicaţiilor în culegerea de date, în prelucrarea şi comunicarea lor; • Formarea capacităţii de a reflecta asupra lumii pe baza relaţionării cunoştinţelor interdisciplinare din aria curriculară matematică şi ştiinţe; • Dezvoltarea personală prin formarea gândirii interdisciplinare şi gestiunea propriei învăţări.

• • • • V. Lista de conţinuturi 1. Particularităţile judeţului Dâmboviţa din punct de vedere: a) geografic b) istoric c) etno-cultural d) ecosistemic 2. Biodiversitatea judeţului Dâmboviţa (documentare teoretică şi practică): a) Arii naturale protejate de interes comunitar sau situri "Natura 2000" ; b) Obiectivele naturale turistice protejate de interes naţional ale judeţului. Damboviţa: Cheile Tătarului: Situate in Muntii Bucegi, zona Moroieni, pe Valea Ialomitei, dupa coada lacului Bolboci, pe drumul Orzei, intre Pestera Ialomitei si barajul Bolboci; se caracterizeaza prin prezenta unor specii de plante foarte rare, ocrotite de lege, fauna fosila, etc; Cheile Zănoagei: Situate in Masivul Bucegi, pe Valea Ialomitei, in raza localitatii Moroeni; fac parte din Rezervatia naturala Zanoaga (150 ha); se mai numesc si Rezervatia a III-a a Bucegilor; se intind pe o distanta de aproape 1 km; Zimbrăria neagră de la Bucşani: Situata la o altitudine de 248 m, in Bucsani, la 20 km distanta de Targoviste; accesul se poate face pe DN 72 Bucuresti-Targoviste, prin Comisani; reprezinta cea mai mare rezervatie de zimbri din tara, acoperind o suprafata de 160 ha;

3. PROIECTAREA UNEI ACTIVITĂŢI DE PREDARE - ÎNVĂŢARE Clasa a X-a D; Profesor: Voicu Florentin; Obiectul: „Matematică şi Ştiinţe Economice în societatea cunoaşterii”; Tema lecţiei: Dezechilibre ecologice ; Poziţia lecţiei în modul: Unitatea de învăţare , , Factori care influenţează calitatea vieţii. Şocul viitorului (dezvoltare durabilă)? ”; Scopul lecţiei: este acela de a oferi fiecărui elev posibilitatea de a manifesta o atitudine personală, responsabilă, faţă de mediul în care trăieşte, de integrare a cunoştinţelor legate de poluare şi protecţia mediului în experienţa de viaţă a elevilor şi folosirea acesteia pentru formarea de convingeri şi comportamente ecologice adecvate; Ideea de bază în jurul căruia se pot grupa cunoştinţele este aceea că omul trebuie să fie conştient de efectele acţiunilor lui asupra mediului şi a echilibrului dintre acestea şi organismele vii.

SCHIŢA LECŢIEI DEZECHILIBRE ECOLOGICE Deteriorarea mediului prin poluare: - naturală: erupţii vulcanice, tornade, erodarea solului, cicloane; - artificială: impurificarea mediului cu poluanţi sau noxe. A. Poluarea atmosferei: Substanţe poluante acumulate: 1. Oxizi de sulf şi oxizi de azot – produc ploile acide 2. Dioxidul de carbon – produce efectul de seră 3. Clorofluorocarbonii(CFC) : freonii – produc distrugerea stratului de ozon 4. Anhidrida sulfurică – produce smogul 5. Substanţe radioactive – produc modificarea ADN – ului organismelor vegetale şi animale B. Poluarea solului: Substanţe poluante acumulate: 1. Substanţele chimice pe bază de azot şi fosfor – din îngrăşămintele chimice ; 2. Pesticidele - amplificare biologică. C. Poluarea apei: 1. Substanţe reziduale industriale şi menajere 2. Detergenţi casnici 3. Hidrocarburi – din petrol - epurarea chimică şi biologică a apelor reziduale;

Fişa de lucru nr. 1: Pe baza imaginilor prezentate şi a informaţiilor din manual completează tabelul de mai jos cu cel puţin trei exemple pentru fiecare rubrică: Substanţe poluante Efecte ale poluării acumulate în diferite medii 1. Atmosferă 2. Sol 3. Apă 4. Poluare sonoră Măsuri de combatere a poluării

4. Curriculum la decizia şcolii - factor de motivaţie pentru o învăţare de calitate • Interdisciplinaritatea este „o formă de cooperare între discipline diferite cu privire la o problematică a cărei complexitate nu poate fi surprinsă decât printr-o convergenţă şi o combinare prudentă a mai multor puncte de vedere. ” Aceasta derivă din spaţiul cercetării ştiinţifice, iar ca demers epistemic, în cadrul unui CDS, poate fi sesizat sub două aspecte: • 1) concentrarea conţinuturilor în perspectiva interdisciplinară; • 2) proiectarea şi organizarea proceselor didactice în viziune interdisciplinară. În înfăptuirea unui învăţământ modern, formativ, considerăm predarea – învăţarea interdisciplinară o condiţie importantă. Corelarea cunoştinţelor de la diferitele obiecte de învăţământ contribuie substanţial la realizarea educaţiei elevilor, la formarea şi dezvoltarea flexibilităţii gândirii, a capacitaţii lor de a aplica cunoştinţele în practică; corelarea cunoştinţelor fixează şi sistematizează mai bine cunoştinţele, o disciplină o ajută pe cealaltă să fie mai bine însuşită.

Introducerea CDS-urilor în şcoli permite utilizarea unor metode noi care duc la creşterea motivaţiei elevilor şi dascălilor pentru un învăţământ de calitate. O metodă flexibilă, complexă şi integratoare, care reclamă promovarea interdisciplinarităţii este învăţarea bazată pe proiect (în literatura de specialitate cunoscută sub numele de project based learning). Ea permite lărgirea ariei de cunoştinţe referitoare la un anumit subiect, prin abordarea inter- şi pluridisciplinară, elevii aprofundând cunoştinţele în procesul de implementare. Proiectarea interdisciplinară şi integrată este o modalitate de organizare şi dezvoltare a capacităţii, priceperilor, deprinderilor şi este totodată o formă de dezvoltare a gândirii şi a funcţiilor ei: analiza, sinteza, abstractizarea, generalizare, comparare. Această metodă de proiectare este în concordanţă cu noile cerinţe ale sistemului de predare – învăţare - evaluare, care-l pune pe elev în situaţia de a învăţa şi de a aplica în cadrul diferitelor discipline cunoştinţele acumulate.

TEST DE EVALUARE Corelaţi noţiunile din cele două coloane: Moduri de poluare: Substanţe acumulate: a. efectul de seră 1. dioxid de sulf b. ploile acide 2. dioxidul de carbon c. smogul 3. acid sulfuric d. distrugerea stratului de ozon 4. clorofluorocarbon 5. ozon 6. anhidrida sulfurică. 2. Propuneţi trei metode de combatere a poluării atmosferei, apei şi solului. 3. Menţionaţi câteva dintre posibilităţile de poluare a mediului ca urmare a activităţii voastre. 4. Enumeraţi câteva din modalităţile de poluarea a apei freatice. 5. Adevărat sau fals. Detergenţii casnici participă la poluarea atmosferei, apei şi solului. 6. Modificarea ADN – ului organismelor vegetale sau animale pot fi efectul poluării din: a. atmosferă b. sol c. apă.

Baremul de corectare si notare: • • • Subiectul 1 – 1, 5 puncte; Rezolvarea subiectului 1: a – 2, 4, 6; b – 6, 3; c – 1, 2, 6; d – 4; Subiectul 2 – 2 puncte; Rezolvarea subiectului 2: Metode de combaterea poluării atmosferei, apei şi solului sunt: a - Epurarea şi neutralizarea apelor înainte de a fi deversate; b- Folosirea catalizatorilor la autoturisme pentru arderea completă a carburanţilor; • c – Colectarea, depozitarea şi distrugerea controlată a deşeurilor menajere , industriale şi radioactive;

; Subiectul 3 – 1, 5 puncte Rezolvarea subiectului 3: Nereciclarea deşeurilor menajere; Nefolosirea catalizatorilor la motoarele autoturismelor; Subiectul 4 – 1, 5 puncte; Rezolvarea subiectului 4: - dejecţiile animalelor; Nedistrugerea şi necolectarea deşeurilor menajere, industriale şi radiactive precum deversarea lor pe diverse terenuri : culturi agricole, lacuri, livezi, etc Subiectul 5 – 1 punct; Rezolvarea subiectului 5: F