Portafolio Planeacin educativa Primer parcial Alumna Estephany Mendoza

Portafolio Planeación educativa Primer parcial Alumna: Estephany Mendoza Bezares 2° semestre

Introducción El objetivo del primer parcial es comprender la planeación educativa para permitir al docente mejores estrategias de aprendizajes y brindar herramientas a su alumnado. Tomar en cuenta los diferentes contextos, condiciones económicas y habilidades cognitivas que tiene cada niño y niña.

Autobiografía Mi nombre es Elsa Estephany Mendoza Bezares tengo 23 años soy la hija más pequeña y tengo 3 hermanos. Mis mamá es Elsa Bezares Galván y Roberto Mendoza Ríos. Estudié la carrera de Puericultura y en ése momento decidí que lo que realmente quería ser docente en educación preescolar, estoy en el primer año de la licenciatura y mi máxima meta es prepararme lo mejor posible para brindarle lo mejor de mí a mis alumnos y pueda lograr un máximo desarrollo en ellos.

Sesión #1 Jueves 5: “La red de colores” Objetivo: Conocer y analizar experiencias lúdicas para reflexionar sobre el hacer docente y construir la definición de la asignatura. Actividad de clase: entre todas fuimos diciendo palabras hasta que logramos crear una definición grupal de Planeación educativa. Cuestionamiento referente y descripción breve de la sesión ¿Cuál es la relación de la definición con el Hacer Docente? El llevar consigo la motivación en la forma de ejercer la carrera de Educación Preescolar, para el desarrollo de competencias para la vida. Referente bibliográfico S/R 1. Definición grupal sobre “Planeación Educativa”. Rescate de nociones previas. Evaluación Inicial del Grupo. Indicadores: Elementos básicos para el diseño de planes educativos / Disposición al trabajo en equipo / Disposición a la innovación / Ser docente.

Evidencias Semáforo Me pongo color amarillo porque me costó comprender el tema dejándome demasiadas dudas y confusiones siendo sólo al respecto de cómo trabajaríamos en clase, el tema lo comprendí bien y logré entender la definición construida por el grupo.

Sesión #2 Lunes 9: “Ronda de las palabras” Objetivo: Definir y analizar lo que implican las reformas curriculares en el enfoque por competencias del currículum para concretar su dirección en la intervención docente desde la planificación. Actividad de clase: Hicimos la ronda de palabras que era asignar una palabra, de ahí ir pasando una pelota y a quien le tocara debía decir otra palabra relacionada a ésta y así formar un (definición). Cuestionamiento referente y descripción breve de la sesión ¿Cómo lograr que las reformas curriculares atiendan las necesidades educativas de una sociedad? ¿Hacia dónde deben dirigirse? Deben estar dirigidas a la nación, teniendo por objetivo una calidad educativa de forma que satisfagan las necesidades del desarrollo infantil, creando enfoques y competencias. Referente bibliográfico 2. Roegiers, X. (2008). Las reformas curriculares guían a las escuelas: pero ¿hacia dónde?

Evidencias Semáforo Sigo con la luz amarilla porque no logro entender del todo el propósito de la materia, aunque entendí un poco más la clase el tema se me dificulto demasiado. Fue un tema difícil el cual me creó dudas pero preguntando a la maestra fueron aclaradas poco a poco.

Sesión #3 Jueves 12: “El nudo humano” Objetivo: Identificar algunas problemáticas de los programas nacionales para proponer posibles soluciones desde la intervención docente. Actividad de clase: Mis compañeras se enredaron unas con otras haciendo un gran nudo, después otras trataron de desenredarlo pero no pudieron porque lastimaban o rompían la cadena. Esto lo pudimos asociar con los problemas que se presentan en nuestra educación, analizando y comentando. Cuestionamiento referente y descripción breve de la sesión ¿Cuál es la función del docente ante las problemáticas de los programas de estudio? ¿Qué Su función es tratar de disminuir los problemas educativos que existen en nuestro país, soluciones existen? trabajando en ellos y dando las herramientas necesarias para que no aumenten. Algunas soluciones que logramos detectar son generar estrategias de inclusión para que todo el alumno pueda tener el desarrollo esperado y tener habilidad intelectual para fomentar el desarrollo cognitivo de cada uno de los niños y niñas. Referente bibliográfico 2. 1. Ander, E. (1995). Del planteamiento integral de la educación, a la programación en las instituciones educativas. 2. 2. Díaz, A. (2010). El docente y los programas escolares. Lo institucional y lo didáctico, edit. IISUE/UNAM, México.

Evidencias Semáforo En ésta ocasión me pongo verde ya que logré detectar ciertos tipos de problemas que existen en nuestra educación los cuales yo no estaba enterada, comprendí que no se pueden borrar pero sí trabajar sobre ellos para un bienestar educacional. La tarea docente es buscar posibles soluciones que puedan ayudar al niño creando un ambiente propicio para su desarrollo.

Sesión #4 Lunes 16: “La hoja rodante” Objetivo: Analizar el plan nacional de estudios y el contexto escolar-áulico para potenciar el desarrollo de los alumnos (as) en el nivel preescolar. Actividad de clase: Cada quien sacaba una hoja en blanco y con una palabra respondíamos a la pregunta: «¿Qué necesita el ser humano para obtener un óptimo desarrollo? » ya que la escribíamos en la hoja la pasábamos al lado derecho y bebíamos poner otra palabra y así sucesivamente hasta tener de vuelta nuestra hoja. Después debimos formular una respuesta con todas las palabras que escribieron. Cuestionamiento referente y descripción breve de la sesión ¿Qué necesita el ser humano para obtener un óptimo desarrollo? ¿Qué se requiere de los contextos escolares Desarrollar habilidades con las herramientas brindadas dependiendo el tipo de y áulicos para favorecer este desarrollo? contexto que se presente, aumentar el nivel cognitivo y estimular habilidades. Se requiere material, un espacio propicio y una ambiente adecuado para el desarrollo del niño. Referente bibliográfico 3. PLAN NACIONAL DE ESTUDIOS, 2011

Evidencias Semáforo Me pongo amarillo ya que me confundí con el plan nacional y el PEP por lo tanto no leí y no entendía muchas cosas sin embargo creo que pude hacer la actividad de clase. La maestra nos expuso el tema y nos detalló las diferencias entre campos de formación y campos formativos, esto fue de gran ayuda para mi ya que pude entender lo que era el propósito. 1° Ensayo PEP

Sesión #5 Jueves 19: “Luces y sombras” Objetivo: Reflexionar sobre la importancia de trabajar bajo el enfoque de competencias en el nivel preescolar para identificarlas como un elemento esencial de la planeación. Actividad de clase: Se hizo un vitral de colores siendo las luces y con algunas partes obscuras que eran la sombras, mis compañeras expusieron y explicaron que lo obscuro eran los problemas que se pueden presentar para que se pueda lograr un aprendizaje en los alumnos. Cuestionamiento referente y descripción breve de la sesión ¿Cuál es papel de las competencias en el desarrollo de los educandos? Que el docente le pueda dar herramientas al alumno para desarrollar su aprendizaje y en base a problemáticas él pueda construir el conocimiento. Referente bibliográfico 4. Programa de Estudio. Educación Básica. Preescolar 2011.

Evidencias 2°Ensayo campos formativos Semáforo Pienso que en los campos formativos sí pude comprender los propósitos y los temas que se abordan y cómo ayuda al docente para crear sus clases, en la exposición que hice con mis compañeras sí comprendí muy bien el tema y pudimos explicarlo de forma concreta, pero en la otra actividad que era de las luces y sobras me confundí un poco ya que no logré enlazarla con el tema que era competencias. Me pongo amarillo.

Sesión #6 Lunes 23: “La maleta” Objetivo: Analizar los elementos básicos de la planificación a partir de la movilización de saberes por parte de las alumnas. Actividad de clase: Mis compañeras hicieron títeres de sombra y de colores que representaban las sombras que tenemos como decentes y nos crean conflicto y los colores que eran la luces era lo bueno que detectábamos en la educación. Cuestionamiento referente y descripción breve de la sesión Si tuviera que priorizar competencias ¿Cuáles son indispensables para el desarrollo de los alumnos y las alumnas en nivel preescolar? ¿Por qué priorizar competencias, con qué fundamentos? Creo que priorizar la autonomía en el preescolar es fundamental ya que el objetivo en ésta etapa es ayudar al niño a acoplarse a su exterior de forma segura y autónoma. Referente bibliográfico 5. Zabala, A. (2008). 11 ideas clave. Idea clave no. 10. Los métodos para la enseñanza de competencias deben tener un enfoque globalizador, edit. Graó, México. 5. 1 (A). Perrenoud, P. (2008). Construir competencias desde la escuela, edit. J. C. Sáez, Chile.

Evidencias Semáforo Me pongo color amarillo ya que no entendí muy bien la exposición de mis compañeras y no logré unir el objetivo con la actividad de clase.

Sesión 7 Jueves 26: “Analogías” Objetivo: Analizar los componentes básicos que debe contener una guía de observación como recurso para el diseño de una planeación docente. Actividad de clase: Se creó un vitral de colores donde se escribió una analogía « El que no mira hacia adelante, en su pasado se queda» fue explicado y comentado entre las compañeras. Cuestionamiento referente y descripción breve de la sesión ¿Cómo valorar el desarrollo del individuo? ¿Con qué recursos cuenta el docente? ¿Cuál es la importancia de la observación docente en la planificación? En el jardín al que fui el docente cuenta con los recursos necesarios para impartir su clase y material para el alumno. La planificación para el docente es de suma importancia ya que es su punto de partida para que se logre el objetivo de la clase planeada. No hay referencia

Evidencias Guía de observación Semáforo En ésta ocasión me pondré color verde ya que logré detectar muy bien los puntos de mi guía de observación en el jardín, pude analizarlos y detectar cada punto presentado. Además vi algunos temas que vimos en clase que fueron teoría pero en el jardín lo vi en la práctica y me ayudó a entender un poco más.

PLANEACIÓN EDUCATIVA Segundo parcial Alumna: Estephany Mendoza Bezares Segundo semestre PORTAFOLIO

INTRODUCCIÓN � En este portafolio se verán todos los temas abordados en todo el segundo semestre. Los temas con más complejidad de comprender y los que tuve más facilidad de aprender. Se verán las distintas sesiones con su cuestionamiento y referencia acordada, evidencias y un semáforo para ver si se logró el aprendizaje.

SESIÓN 12 Y 13 LUNES 16 Y JUEVES 19: “EXPOSICIONES CON USO DE LAS TIC´S. ” Objetivo: Reflexionar sobre el papel docente en los procesos de enseñanza-aprendizaje para comprender la relación con el trabajo por competencias desde la planeación. Actividad de clase: Presentación de exposiciones de mis compañeras dando el tema correspondiente. Cuestionamiento referente y descripción breve de la sesión: ¿Cuál es el papel docente en el desarrollo –psicológico, cognitivo y social- del individuo? R= Es necesario que el docente tenga una preparación adecuada para que pueda ser una herramienta en el desarrollo de los niños , tanto en lo psicológico ya que el alumno necesita de apoyo moral y le brinden seguridad para que el logre desarrollar sus habilidades cognitivas y sociales. «Centrar el trabajo en el desarrollo de competencias implica que la educadora haga que las niñas y los niños aprendan más de lo que saben acerca del mundo y sean personas cada vez más seguras, autónomas, creativas y participativas; ello se logra mediante el diseño de situaciones didácticas que les impliquen desafíos: que piensen, se expresen por distintos medios, propongan, distingan, expliquen, cuestionen, comparen, trabajen en colaboración, manifiesten actitudes favorables hacia el trabajo y la convivencia, etcétera. » (PEP, 2011 p. 14)

� � � ¿Qué significa el término: enseñanza? R= La enseñanza es la acción de instruir, guiar y orientar hacia un conocimiento. Donde el docente tiene la responsabilidad de crear métodos y actividades de aprendizaje en las que el alumno pueda lograr incorporar la enseñanza. ¿Cuál es el sentido del aprendizaje? R=Como docente se necesita tener presente que el aprendizaje nunca comienza de cero, sino de los conocimientos previos que los niños adquieren en su entorno se debe indagar y de ahí partir; procurando que la nueva información haga referencia a los conocimientos previos. Centrar el aprendizaje en los alumnos y mediante un proceso de preguntas que les mueva a investigar y descubrir, que ellos sientan el interés de conocer, motivando a los alumnos a aprender, que despierten su curiosidad, su interés. Y por medio de una evaluación evaluar el aprendizaje de los alumnos, a manera que conocer sus puntos fuertes y débiles y así trabajar sobre esto. En el oficio de enseñanza-aprendizaje ¿Cómo trabajar por competencias? ¿Qué debemos enseñar y/o aprender? R= «En el trabajo educativo deberá tenerse presente que una competencia no se adquiere de manera definitiva: se amplía y se enriquece en función de la experiencia, de los retos que enfrenta el individuo durante su vida, y de los problemas que logra resolver en los distintos ámbitos en que se desenvuelve. » (PE 2011). Esto es lograr que los alumnos puedan ser más independientes y logren resolver problemas por sí solos creando personas cada vez más seguras, autónomas, creativas y participativas; estando listos para que puedan acoplarse al mundo exterior. Referente bibliográfico 6. Enseñar en el oficio de aprender. ADICIONAL: Giné, N. (2003). Planificación y análisis de la práctica educativa, edit. Graó, Barcelona. PE 2011

EVIDENCIAS SEMÁFORO � Exposiciones En estas sesiones pienso que logré entender las exposiciones de mis compañeras y comprendí los temas abordados, en cuestión de las dudas que tenía al momento de hacer la asamblea al final de las exposiciones fueron respondidas y aclaradas por la maestra. Me pude percatar de la gran responsabilidad que el docente tiene al momento del aprendizaje de los niños, que de gran manera depende de los docentes que ese aprendizaje esperado sea logrado.

SESIÓN 14 LUNES 23: “LA FLOR” Objetivo: Identificar los aspectos relacionados con el aprendizaje de los alumnos (as) en edad preescolar para analizar su integración en la planeación. � ¿Cómo aprende el niño y la niña en edad de preescolar? R= «se fija como objetivo enseñar, a abandonar la exhortación simplista del «siempre más» por la búsqueda determinada y confiada de nuevas mediaciones entre el sujeto y el mundo; es decir, a imaginar cada vez más artificios didácticos para que se realicen cada vez mejor los aprendizajes (espontáneos). » (Meirieu, P. (1996). Aprender, sí, pero cómo, edit. Octaedro, Madrid. ) Esto es que al niño se le tiene que enseñar en situaciones de problemática o sea crear conflicto en él para que pueda resolver estas situaciones por sí sólo siendo así más independientes y teniendo un desarrollo cognitivo-social en progreso. � Referente bibliográfico 6. A. Meirieu, P. (1996). Aprender, sí, pero ¿cómo, edit. Octaedro, Madrid.

SEMÁFORO � En esta ocasión me pongo verde ya que pude detectar los diferentes aspectos que debe tener una planeación de un docente para lograr un aprendizaje esperado. Se necesitan crear diferentes situaciones didácticas en las que el niño pueda entrar en conflicto cognitivo y sea capaz de resolverlo por sí solo, es aquí cuando podremos saber que se ha logrado lo esperado.

SESIÓN 15 JUEVES 26: “PLANEACIÓN COLEGIADA” SESIÓN 16 LUNES 30: “PLANEACIÓN DOCENTE” Objetivo: Analizar los factores que determinan la realización de la ruta de mejora y su implementación para el logro de los aprendizajes esperados de las alumnas y los alumnos en edad preescolar. � ¿Cuáles son los factores que inciden en la realización de la ruta de mejora? R= » La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica y en el marco de la Reforma educativa, ha impulsado desde el ciclo lectivo anterior el Sistema básico de mejora, que contempla la atención de cuatro prioridades: garantizar la normalidad mínima de operación escolar; mejorar los aprendizajes de los estudiantes; abatir el rezago y el abandono escolar, promover una convivencia escolar sana, pacífica y formativa. » (http: //es. slideshare. net/loncho/guia-de-la-ruta-de-mejora-educacion-preescolar-20142015). Se crea la ruta de mejora para una mejor organización en la administración escolar, estar al tanto del nivel académico de los grupos y también los ajustes de personal y mobiliario que el jardín necesita tener. � � ¿Cuáles son los elementos didácticos de una planeación? ¿Qué elementos son comunes? R= Campo formativo, Aspecto, Competencia, Aprendizaje Esperado, Intención Educativa, Situación didáctica y evaluación. � ¿Cuáles son los elementos contextuales de una planeación? R= tiempo, espacio y recursos Referente bibliográfico Análisis de Planeaciones Docentes (incluyen Ruta de Mejora). Entorno escolar. Características del Grupo. Flexibilidad. Adecuación Curricular.

EVIDENCIAS SEMÁFORO � Planeaciones equipo Me pongo color amarillo ya que aún no me queda muy claro todo lo de la ruta de mejora, en la planeación creo que ya tengo bien en claro los elementos que se necesitan para poder hacerla, con la situación didáctica aún me cuesta un poco de trabajo al momento de empezar por algo fácil e ir complicando un poco más la actividad y con la evaluación sólo sé la de asamblea no conozco otro tipo de evaluación que me pueda ayudar para observar el progreso del alumno.

SESIÓN 19 LUNES 20: “LA MAESTRA DE MILPILLAS” � Objetivo: Sensibilizar a las alumnas respecto a la función del docente para analizar el impacto en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Analizar los elementos centrales de toda intervención docente para definir aquellos que son necesarios de considerarse en la planeación educativa.

¿Qué relación encuentro entre el video y la sensibilidad pedagógica? ¿Cuál es la función docente en los procesos de enseñanza-aprendizaje? La función docente tiene una suma importancia en la formación de alumnos ya que como vimos en el video podemos llegar a ser una barrera en los ellos en vez de motivarlos a que tengan gusto por el estudio y por completar sus metas profesionales. En nosotros está el que ellos vean la escuela como una forma de aprender buena y divertida o la vean como una castigo a la que no quisieran ir. Algunos maestros cometemos el error de querer todo ordenando, que los niños aprendan realmente de la forma que nosotros la queremos olvidando las aptitudes y capacidades que cada alumno tiene. Con el video pude comprender que se necesita mucha más empatía con los alumnos para lograr un lugar y ambiente propicio que es el aula en el que el niño (a) pueda aprender lo enseñado. =REFERENTE BIBLIOGRÁFICO= VIDEO: La maestra de milpillas. https: //www. youtube. com/watch? v=r. GTg. S Pt. Mlr. A

EVIDENCIAS SEMÁFORO � Docentes en acción Me pongo un verde ya que entendí muy bien el video y su propósito en un docente en formación. Pienso que me sirvió de mucho ver el video ya que en mis prácticas noté que muchas veces se me olvida que son niños y quiero el control absoluto de las cosas estresándome cuando no lo tengo y quizá llamándoles la atención cuando juegan o están inquietos. Me sirvió para poner cuidado en esto y ser mejor docente.

SESIÓN 21 Y 22 LUNES 27: “LA ESTRELLA” � Objetivo: Reflexionar acerca de la flexibilidad del currículo y su relación con la elaboración de las planeaciones en el contexto áulico para identificar los factores internosexternos, que inciden tanto en su elaboración como ejecución.

¿Qué importancia tiene la flexibilización del currículo? R= Se define como una alternativa en tu plan de trabajo, el � tener una segunda opción en caso de que tu plan falle o no salga como lo planeaste. Debes de crear un plan flexible que se pueda acoplar en diferentes situaciones; por ejemplo si en tu clase estaba planeado ver el conteo y el alumnado ése día se interesó por un bicho que vieron afuera de su salón debes de agarrar eso como herramienta para tu plan de clase, quizá contar los bichos y así lograr el aprendizaje esperado. � ¿Qué factores contextuales inciden en la elaboración de la planificación y su puesta en marcha? R= Observar el contexto en el que están expuestos los alumnos, los recursos con los que cuentas en el jardín de niños; por ejemplo si ellos pueden tener acceso a las TIC´S y cómo las incluiría en mi planeación, o si no existe el acceso, cómo se los enseñaría. � ¿Qué elementos recupero para realizar mi propuesta de planeación docente? R= Pienso que los conocimientos previos que el alumno tenga me sirven demasiado para de ahí partir a lo que voy a enseñar, BIBLIOGRAFIA siempre es bueno indagar y saber lo que conocen del tema. Investigación personal sobre flexibilidad curricular y adecuación curricular. VIDEO: http: //youtu. be/dvv. Vi. Ywror. E

EVIDENCIAS SEMÁFORO � Planeaciones Me pongo color amarillo ya que la investigación yo la hice y la respondí con lo que pienso que era, me siento un poco indecisa con mis respuestas pero creo que tengo una idea de lo que era. Esperando aclarar mis dudas con mi maestra.

PORTAFOLIO 3° PARCIAL PLANEACIÓN EDUCATIVA Alumna: Estephany Mendoza Bezares Segundo Semestre

INTRODUCCIÓN En este portafolio se abordaran todos los temas relacionados con la planeación docente en el transcurso del segundo semestre. Veremos la importancia que es saber todos estos aspectos que contiene el ser docente y diferentes tipos de actividades en las que se ve nuestro desarrollo y avance en las clases. Se dividirá en diferentes sesiones y cada una tendrá su objetivo, contenido, referencia bibliográfica, evidencia y un semáforo que cambiará de color dependiendo de nuestro aprendizaje logrado.

SESIÓN NO. 27 LUNES 18: “EL PANAL” Objetivo: Analizar las dimensiones de la función docente para significar la elaboración de un diagnóstico contextualizado. ¿Qué espero que realicen mis alumnos de acuerdo con el diagnóstico e información recabada sobre el currículum de educación básica? Que sean cada día más autónomos e independientes y yo como docente comprometerme a tener esa esencia para hacer una buena formación en ellos, que exista una buena convivencia entre pares y aprendan a trabajar en equipo. Tener una planificación didáctica en la que cuente con materiales, estrategias, respeten normas y saber utilizar el espacio.

Referente bibliográfico 9. Díaz, A. (2009). Tarea docente. Una perspectiva didáctica, grupal y psicosocial, edit. Nueva Imagen, México.

Evidencias Texto argumentativo breve Semáforo Me evalúo con luz verde en el semáforo ya que entendí bien la relación que existe entre la planificación didáctica y la tarea docente, el compromiso que como docentes tenemos y la forma de intervención que implica como diario de trabajo, evaluaciones, observación, registro etc…

SESIÓN NO. 28 JUEVES 21: “EL CAZO DE LORENZO” Objetivo: Sensibilizarlos ante las necesidades del desarrollo de preescolares para identificar las competencias que deben desarrollar. ¿Cómo definir la toma de decisiones para la elaboración de la planeación didáctica? Pienso que el alumno tiene demasiadas barreras a las que se enfrenta a lo largo de su vida y no le permiten desarrollar sus habilidades cognitivas como debiera ser. Es importante que al momento de planear seamos buenas observadoras y podamos hacer un registro (D. T) de cada uno de los niños para analizar el contexto en el que están rodeados y las situaciones por las que enfrentan, sabiendo esto crear estrategias en las que al alumno le sean más fácil aprender y tener una buena interacción con

Referente bibliográfico Carrier, I. ( ). El cazo de Lorenzo, edit. Juventud, Para ppt: https: //www. youtube. com/watch? v=K 0 us. ZT 3 LGOQ De FEAPS: https: //www. youtube. com/watch? v=up. Dli 7 rc. Go. I

Evidencias Toma de decisiones en la planificación tras la implementación en el aula Semáforo Esta sesión fue una de mis favoritas, ya que todo lo que tiene que ver con la sensibilidad pedagógica es algo que me motiva demasiado y me hace ser mejor tanto como persona como docente. El cazo de Lorenzo es algo que me dejó entender claramente las barreras cognitivas que los niños presentan y que muchas veces por nuestra falta de preparación no

SESIÓN NO. 31 LUNES 1: «ANÁLISIS 1» Objetivo: Sensibilizarlos ante las necesidades del desarrollo de preescolares para identificar las competencias que deben desarrollar. ¿Qué impacto genera la puesta en marcha de la planeación docente? Que con ayuda de las planeaciones se genere un mejor aprendizaje en los alumnos, que a través de la observación y el análisis que se les debe hacer crear situaciones didácticas en las que se adapten a sus necesidades sociales y cognitivas

Referente bibliográfico. Hernández, F. (2005). La organización del currículum por proyectos de trabajo, edit. Graó, Barcelona. Ander, E. El proyecto educativo, CAPÍTULO 2.

SEMÁFORO Me pongo amarillo ya que no recuerdo mucho la sesión pero si recuerdo que cumplimos el objetivo que es analizar sobre la sensibilidad docente que hace que el niño tenga mayores y mejores aprendizajes de una forma más eficiente.

SESIÓN NO. 32 JUEVES 4: “MIRARTE” Objetivo: Analizar qué postura tomamos durante nuestra intervención docente para detectar áreas de mejora. ¿Qué papel juega la docente del nivel preescolar en los procesos de desarrollo humano? Hicimos un ejercicio llamado la estrella, con esto logramos comprender la flexibilidad docente, que muchas de las veces nos juzgamos y actuamos con miedo frente a grupo y eso no nos permite desenvolvernos como debiera de serlo. Debemos de saber observar a cada alumno para hacer una evaluación y saber cual es su contexto al que se exponen. Como segunda actividad analizamos los planes junto con la ruta de mejora, planes de evaluación inicial y final, situaciones de aprendizaje en talleres o proyectos, talleres con padres y por último analizar los registros (lista de cotejos, tablas, etc…)

Referente bibliográfico. Puntos básicos de: Max Van Manen “El tacto pedagógico”. Aebli “Factores de la enseñanza y 12 formas básicas de enseñar”.

Evidencias PPT Por docente Elección de obra de arte (pintura o escultura) y el tema a abordar. Decidimos hacer un collage de todos los campos formativos, representando cada aspecto que abarca con una imagen que lo exprese. Semáforo Me pongo verde ya que entendí muy bien la dinámica que hicimos, me dejó ver que necesito confiar en mi persona y actuar para aprender de los errores que pudiera cometer para así cambiarlos y corregirlos para ser mejor docente.

SESIÓN NO. 33 Y 34 LUNES 8 Y JUEVES 11: “PREPARACIÓN DE UNA OBRA DE ARTE” Objetivo: Analizar los aspectos abordados a lo largo de la asignatura para tomar una postura crítica y reflexiva respecto a la planeación educativa. ¿Cómo visualizas el hacer docente respecto a la planeación educativa? Yo visualizo el hacer docente como una persona organizada, muy observadora que logra detectar necesidades y barreras de aprendizaje que se llegare a tener, debe tener los objetivos en claro para de ahí partir a la elaboración de una planeación educativa y dar seguimiento. La planeación debe ser flexible y cumplir con metas y acciones.

Referente bibliográfico. Cinta cinematográfica “La clase”. Díaz, A. (1993). Tarea docente. Una perspectiva didáctica, grupal y psicosocial, edit. Nueva Imagen, México. planeación Rotación de cuentas Evaluación Implementación Seguimiento

Evidencias Desarrollo Personal y Social Semáforo Me pongo color verde, logramos el objetivo y en nuestra obra de arte supimos interpretar cada una de las imágenes implantadas en el collage. Revisamos y analizamos los puntos más importantes de la planeación y la ruta de mejora, con el esquema que hicimos me quedó más claro y fue más entendible para mí.

SESIÓN NO. 35 Y 36 LUNES 15 : “NUESTRA DEFINICIÓN DE PLANEACIÓN EDUCATIVA” ¿Cuál es tu visión ahora respecto de la planeación educativa? Pienso que la planeación educativa es algo esencial que como docentes en formación debemos comprender y analizar. Que es de suma importancia que tengamos una flexibilidad en nuestra planeación y crear situaciones didácticas que se adapten a las situaciones de cada niño y a las posibles barreras que llegaran a impedir un aprendizaje en ellos. Tenemos un gran reto de hacer un cambio en la educación de nuestro país, que la sociedad deje de pensar que los maestros son malos en la formación de los alumnos y que se devuelva ése respeto que antes se les tenía y que en algunos países aún lo

Referente bibliográfico. Díaz, F. (2001). Experiencias educativas con recursos digitales. México. UNAM. Facultad de Psicología.

Evidencias Semáforo Me pongo color verde ya que en esta sesión pudimos comentar cómo nos habíamos sentido en nuestra presentación de la obra de arte, quisimos expresarnos y lo hicimos libremente con la maestra. Después la maestra hizo una actividad que me gustó demasiado, fue sensibilizarnos en nuestro hacer docente poniéndonos una canción la cual nos dice la forma en la que la sociedad ve al maestro y del reto que