Populre Musik und Klassenmusizieren Dr Bert Gerhardt Ein

Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt Ein Projekt am Seminar für Didaktik und Lehrerbildung - Stuttgart

1/17 Erkenntnis-Interessen • Funktion von Klassenmusizieren für Unterricht zum Thema Populäre Musik • Sinnvolle Integration des Musikmachens in einen Unterricht, der mehr will, als musikpraktische Fähigkeiten auszubilden und die Motivation zu steigern • Erprobung eines integrativen Moduls zur Reflexion und Entwicklung von Unterricht innerhalb der zweiten Ausbildungsphase • Sehr konkretes exemplarisches und empirisches Vorgehen aufgrund fehlender Basisdaten Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http: //schulmusiker. info/popprojekt

2/17 Projektplanung • Materialien (Stundenverläufe, Arbeitsblätter, Arrangements, Songs, Didaktische Informationen, Beispiel-Videos, Fragebögen, Beobachtungsbögen) unter http: //schulmusiker. info/popprojekt/ • Sequenz mit 4+1 Unterrichtsstunden • • • „Sting“ als Beispiel für Popularität von End-70 ern bis heute 3 populäre Songs (1 x Singen, 1 x Musizieren, 1 x Analysieren) 3 „Kompetenzbereiche“: Gestalten, Wahrnehmen, Reflektieren Multiperspektivisch, selbstständiges Arbeiten, differenzierte Angebote Thematisch: Popularisierung von Musik, Selbstreferentialität von Musik, Visualisierung und Vermarktung von Musik (TV, Internet) Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http: //schulmusiker. info/popprojekt

3/17 Unterrichtsverlauf • 1. Stunde: „Fields Of Gold“ – Sting als Künstler – Singen – arbeitsteilige Analyse (Text, Sound, Musik) zur Popularität • 2. Stunde: Klassenmusizieren „Englishman In New York“ – Höranalyse – differenzierte Rhythmus-Begleitpatterns – Singen • 3. Stunde: 3 -4 Coverversionen von „Englishman In New York“ – eigenes Cover als „Live-Arrangement“ • 4. Stunde: Videoclip „Russians“ – Musik- und Text-Analyse – Historischer Hintergrund – Symbolik der Ebenen des Videos – Vergleich mit anderen „Art“-, „Artist“- und „Story“-Videos - Diskussion der Funktion von Videoclips • Abschluss-Stunde: Biografischer Überblick und Zusammenfassung – Üben der musikpraktischen Anteile - Evaluation Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http: //schulmusiker. info/popprojekt

4/17 Untersuchungs-Gruppe • 92 valide Schüler-Fragebögen (59 Mädchen / 33 Jungen) • 4 Schulen im Großraum Stuttgart (City, Stadtrand, Kleinstadt) • Klassenstufen 8, 9 und 11 (13 -19 Jahre, Ø 15, 4) • Fachbewertung Ø 2, 3 (Schulen 1, 8 / 2, 3 / 2, 5 / 2, 6; – min. 1 / max. 5; kein signifikanter Zusammenhang mit Alter; Mädchen 2, 2 / Jungen 2, 6) Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http: //schulmusiker. info/popprojekt

5/17 Musikspezifische Daten • Leistungsstand: Musik Ø 2, 1 (altersunabhängig; Mädchen 2, 0 / Jungen 2, 4) Kunst Ø 2, 0 Deutsch Ø 2, 3 - Englisch Ø 2, 3 - Mathematik Ø 2, 8 • Musikinstrument 56, 8 % Musikgruppe 30, 4 % (Chor, Orchester, Band, AG) • Musik-Hör-Präferenzen: 60, 4 Ø „Pop“ 17, 2 Ø Rock 9, 8 Ø Hip-Hop 3, 4 Ø „Klassik“ 1, 1 Ø Jazz Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http: //schulmusiker. info/popprojekt

6/17 Projekt-Gesamtbewertung • Ø 1, 7 • unabhängig von Fachbewertung • unabhängig von Musiknote (auch von Deutsch- und Mathematik-Noten) • Schulen Ø 1, 4 / 1, 6 / 1, 7 / 2, 1 • Ø Mädchen 1, 6 / Jungen 1, 9 • Bewertung deutlich positiver mit steigendem Alter • Ø Musikinstrument 1, 6 / kein Instrument 1, 9 • Ø Musikgruppe 1, 5 (Chor 1, 4) • Rock- + Hip-Hop-Hörer etwas unter Durchschnitt, Klassik-Hörer etwas darüber (Metal-Hörer - N=1 - weit darunter) Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http: //schulmusiker. info/popprojekt

7/17 Inhaltliche Voraussetzungen • 75% kannten Sting als Künstler • 58, 6 % finden ihn interessant (31, 0 % unentschieden) • Interessante Aspekte: 63% Melodien / 22, 8% Texte / 2, 2% Person / 1, 1 % Videos und Biografie • Songs: Englishman In New York Fields Of Gold Every Breath You Take Russians Populäre Musik und Klassenmusizieren? 37% 25% 22, 8% 7, 6% Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http: //schulmusiker. info/popprojekt

8/17 Test-Ergebnisse • Was ist eine Cover-Version? Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http: //schulmusiker. info/popprojekt

9/17 Test-Ergebnisse • Welche Funktion haben Videos für Popmusiker? Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http: //schulmusiker. info/popprojekt

10/17 Test-Ergebnisse • Weshalb ist „Fields Of Gold“ ein populärer Song geworden? Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http: //schulmusiker. info/popprojekt

11/17 Test-Ergebnisse • Was ist das Charakteristische am Song „Englishman In New York“? ( bei allen Fragen kaum abhängig von Geschlecht, Alter, Musiknote oder Instrument) Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http: //schulmusiker. info/popprojekt

12/17 Bewertung der Phasen 1. Hören von „Englishman in New York“ Ø 1, 486 2. Singen von „Englishman in New York“ Ø 1, 588 3. Vergleichen mit Coverversionen Ø 1, 819 4. Singen von „Fields Of Gold“ Ø 1, 825 5. Musizieren von „Englishman in New York“ Ø 1, 841 6. Vergleich mit anderen Videos Ø 2, 037 7. Analysieren des Videos „Russians“ Ø 2, 047 8. Hören und Analysieren von „Fields Of Gold“ Ø 2, 261 Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http: //schulmusiker. info/popprojekt

13/17 Klassen-Singen Bewertung der Phase „Singen von Englishman In New York“ (Ø 1, 6) • abhängig von Musiknote (z. B. bei 1=1, 2 / bei 5=2, 5) • abhängig von Geschlecht (Mädchen 1, 4 / Jungen 2, 0) • abhängig von Instrument / Chorteilnahme (mit 1, 4 / ohne 1, 8 / Chor 1, 2) • stark abhängig von Interesse für Sting (Ja 1, 4 / Nein 2, 7) • fast unabhängig vom Alter Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http: //schulmusiker. info/popprojekt

14/17 Klassen-Musizieren • sehr ähnliche Abhängigkeiten beim Musizieren • etwas ausgeglichenere Bewertungen beim Singen von „Fields Of Gold“ Bewertung der Phase „Musizieren von Englishman In New York“ (Ø 1, 8) • stärkere Abhängigkeit von Musiknote (z. B. bei 1=1, 5 / bei 5=4, 0) • geringerer Geschlechtsunterschied (Mädchen 1, 7 / Jungen 2, 0) • deutlich geringere Abhängigkeit von Interesse an Sting (Ja 1, 7 / Nein 2, 0; bei Singen 1, 4 / 2, 7) • mit höherem Alter etwas bessere Bewertung (z. B. 14=1, 7 / 17=1, 5) Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http: //schulmusiker. info/popprojekt

15/17 Vergleich mit Analyse-Phase Bewertung der Videoanalyse „Russians“ (Ø 2, 0) • deutlich positiver mit höherem Alter • hier stark von Interesse an Sting abhängig • kaum abhängig von Musiknote, Instrument • fast gender-unabhängig • Größte Abhängigkeit von Fachbewertung bei der Phase ´Hören und Analysieren von „Fields Of Gold“´ Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http: //schulmusiker. info/popprojekt

16/17 Projekt-Ergebnisse • Konzeption insgesamt sehr positiv bewertet ! (auch bei Lehrenden und Beobachtern) • Fach Musik steht nicht so schlecht da … • musik-immanente Phasen (Singen, Musizieren, Hören) genießen hohe Priorität • genderspezifische „Problemgruppe“: Jungen • Motivation extrinsisch beeinflusst (Interessen, Gewohnheiten) • Erfolg des Klassenmusizierens von Fähigkeiten abhängig (Kontinuität; Heterogenität) • „Analyse“ / Reflektion am schwierigsten vermittelbar (altersspezifisch, Chance für „Nicht-Instrumentalisten“) Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http: //schulmusiker. info/popprojekt

17/17 Thesen • Klassenmusizieren motiviert • „Schülermusik“ motiviert (Vgl. „Singstar“ und „Grüne Hefte“) • arbeitsteilige Differenzierung hat sich bewährt • formulierte Ziele zur Didaktik der Populären Musik erreichbar (historische, stilistische, fächerverbindende, biografische, mediale, ökonomische) • Mit mehr Zeit (Projektarbeit, Eigenproduktionen) evtl. noch stärkere Integration von Klassenmusizieren und Reflektion (Analyse / Interpretation) erreichbar • Modul führt zu exemplarisch vertieftem didaktischem Nachdenken • Projekt- und Team-Arbeit im Referendariat motiviert und bereichert Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http: //schulmusiker. info/popprojekt

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