Pontifcia Universidade Catlica de Gois Av Universitria 1

Pontifícia Universidade Católica de Goiás Av. Universitária 1. 440, Setor Universitário Goiânia-GO, CEP: 74605 -010 Fone: +55 62 3946 -1000 Disciplina: MAF – 1041 Metodologia do Ensino de Química I Prof. Dr. Julio Cesar Queiroz de Carvalho jcqcarvalho@gmail. com

Aula 2 O “Método Científico” Discussão à luz do artigo “Os métodos científicos como possibilidade de construção de conhecimentos no Ensino de Ciências”. MARSULO, M. A. G. , SILVA, R. M. G. revista eletrônica de enseñanza de las ciências, Vol. 4, n. 3, 2005.

Contexto histórico Década de 60 – Auge da corrida espacial v E. U. A. e Reino Unido lançam Projetos de desenvolvimento curricular; v Ensino voltado a formação de novos cientistas; v Prevalência de um Ensino Tecnicista, por meio de kits experimentais; v Entendia-se que o Ensino de Ciências só era possível por meio do “Método Científico.

Características do Ensino de Ciências baseado no “Método Científico” v Vivia-se o “mito do método científico” como o único caminho para se chegar ao conhecimento; v Conhecimento este considerado como verdadeiro; v Prevalecimento de uma visão empirista/indutivista no trabalho escolar; v Experimentação como meio de validar dados com precisão; v As crenças e valores trazidos pelos alunos eram julgados como suspeitos.

Década de 70 – Evolução epistemológica v Estudos na área da Psicologia põe em xeque o processo de ensino-aprendizagem de ciências; v Um ensino interessado em promover outra relação entre aluno-conhecimento; v “A aprendizagem envolve tanto processos pessoais como sociais [. . . ] a interação professor-aluno-conhecimento se faz necessária”.

Método Científico: vilão ou mocinho? v Contribuiu para o desenvolvimento da ciência; v Constituiu-se em paradigma epistemológico, responsável pelos modos de conduzir o ensino;

Método Científico: vilão ou mocinho? v Passou-se a perceber que não existe um único método, capaz de assegurar a veracidade de uma teoria; v Com o “sentido” do método, para a ciência escolar, abalado, viveu-se o “antimétodo”

Método Científico: vilão ou mocinho? v Houve-se a necessidade de se refletir sobre o Método científico; v Apontou-se a relevância do método como um modo de desencadear o processo de construção do conhecimento.

Quebrando paradigmas v Descobertas sobre a relatividade, defendidas por Einsten e revoluções da mecânica quântica influenciaram uma nova forma de se pensar o Ensino de Ciências; v O método científico não é único, nem permanece o mesmo; v Necessidade de um prolongamento da capacidade de observar;

Quebrando paradigmas v A marca da incerteza; v Entender as etapas do método científico não como partes isoladas.

Quebrando paradigmas Visão tecnicista do processo de produção do conhecimento científico Etapas do Método científico – Concepção tradicional

Visão humanística do processo de produção do conhecimento científico Etapas do Método científico – Nova concepção

Dúvidas Questionamentos Reclamações Colocações