POLAZAK U 1 RAZRED PREDKOLCIPRIPREMA ZA KOLU VRTIRODITELJDIJETEKOLA

POLAZAK U 1. RAZRED PREDŠKOLCI-PRIPREMA ZA ŠKOLU VRTIĆ-RODITELJ-DIJETE-ŠKOLA

DIJETE RODITELJ UČITELJICA ŠKOLA VRTIĆ ODGAJATELJ

DIJETE i osjećaji kod roditelja PRVI OSMIJEH-veselje PRVI SLOG-ponos PRVA RIJEČ-čuđenje PRVI ZUB-ushićenje PRVI KORAK-podrška PRVI PUT U VRTIĆUbriga PRVI RAZRED-¨? ? ?

PRVI OSMIJEH-veselje i nježnost

PRVI SLOG-ponos

PRVA RIJEČ-čuđenje

PRVI ZUB-ushićenje

PRVI KORAK-podrška

PRVI PUT U VRTIĆU-briga

Je li moje dijete dovoljno dobro? Hoće li uspjeti naučiti čitati i pisati? STRAHOV I RODITELJ A Kakva će mu biti učiteljica? Hoće li joj se svidjeti? Hoće li imati razumijevanja za nju/njega? Kako će se slagati s drugom djecom?

RODITELJSKA PITANJA -ŠTO URADITI PRIJE POLASKA DJETETA U ŠKOLU? -JE LI DOVOLJNA PRIPREMA U VRTIĆU? KAKVA ONA TREBA BITI? -ŠTO SE OČEKUJE OD MOG DJETETA U ŠKOLI? -HOĆE LI MOJE DIJETE BITI SPREMNO ZA ŠKOLU? -JE LI ŠKOLA SPREMNA ZA MOJE DIJETE?

I. Interes roditelja za upis, priborudžbenike, torbe, bilježnice II. Priprema djeteta a) razgovor o školi, učenju, pravilima školskog života b) primjerom starijeg djeteta-brata, sestre, rođaka, susjeda. . . c) razvoj predvještina za uspješno savladavanje školskog gradiva

- U 1. razredu dijete počinje obvezni odgojno obrazovni ciklus. Nema više: “Možeš, ako želiš, kasnije, ne moraš. . . ” -Već u samom početku, u tzv. Pripremnom razdoblju 1. razreda djeca uče određene sadržaje. Kako bi bila uspješnija u tome, bilo bi dobro da ih se pošalje u školu “spremne”. -Koje su predvještine potrebne za uspješno svladavanje čitanja, pisanja, matematike, sadržaja likovne, glazbene i tjelesne kulture? -Kako djetetu pomoći da ih razvije?

Idućega dana Đepeto, pun ponosa, posla svoga malog drvenog dječaka u školu. "Cvrčak će ti pokazati put", reče mu, pa doda: "I ne skreći nigdje s puta. . . "

I. NASTAVNI PREDMETI -Kad govorimo o predvještinama I predznanjima potrebnim za uspješno usvajanje školskog gradiva , možemo se sjetiti NASTAVNIH PREDMETA. -Nepromijenjeni niz godina (osim engleskog jezika-koji se prije učio od 4. r. i vjeronauka- u školi ) -Uvođenje zdravstvenog i građanskog odgoja u okviru već postojećih predmeta

-ODNOS UČENIK-UČITELJICA-djelomično promijenjen -UČITELJICA – medij za pomoć u svladavanju sadržaja, odgojnih situacija, ali i autoritet -UČENIK-ravnopravniji i ”slobodniji” prema učiteljici s pitanjima, u razgovoru, traži pomoć -učiteljica nije u školi da ugađa, sluša učenike već da ih podučava, usmjerava, potiče, hrabri, ocjenjuje, daje informacije njihovim roditeljima -učenik nije u školi da šefuje, ne sluša, već da slijedi upute i postiže rezultate - UČITELJ je samo moderator aktivnosti koje će dovesti do realizacije nastavnog plana i programa

II. -NASTAVA i SADRŽAJI nastavnih predmeta su planirani godišnjim planom i programom, te se sve aktivnosti odvijaju i prema mjesečnom, tjednom i dnevnom planiranju -UČITELJ je samo moderator aktivnosti koje će dovesti do realizacije nastavnog plana i programa -CILJ I SVRHA učenja i poučavanja je uspješan učenik, savladan sadržaj , usvojena vještina -ZAKLJUČAK: Roditelj koji je upoznat s ovim aspektima odgojno- obrazovnog procesa, najviše će pomoći svom djetetu-učeniku tako da ga uputi da slijedi učitelja, vjeruje mu, traži od njega pomoć. . .

RODITELJ-suradnik, predlagatelj, pomoćnik učitelja , a nadasve svog djeteta

PRIPREMA ZA ŠKOLU I POJEDINE NASTAVNE PREDMETE/PODRUČJA Boravak u razredu ima određene zakonitosti: -sjedanje u klupi-pravilno, uz naslon stolice, s radnim materijalom ispred sebe -suradnja s ostalim učenicima -slušanje učiteljice i drugih učenika -individualni tj. samostalni rad, rad u paru, skupini -pisanje, čitanje, crtanje i sl. -pravilno držanje olovke, bilježnice, papira, škara -etape rada, umora i odmora

RAZVOJ PREDVJEŠTINA : HRVATSKI JEZIK -razgovor-slušanje, govorenje, pitanje i odgovaranje -poznavanje određenog fonda riječi-kroz slušanje pjesmica, priča; objašnjavanjem -predvježbe za jezično izražavanje-usmeno i pismeno -izražava se samostalno o predmetu, osobi –smislene 2 do 3 rečenice(ne očekivati pravilan redoslijed riječi, bogatstvo činjenica, dozvoljavati maštovitost i originalnost. . . )-razvoj jezičnog izražavanja -poznavanje i interes za slova, riječi -pravilan izgovor glasova i riječi ( ukoliko se pojave teškoće, savjetovati se s odgajateljima, logopedima) -uputiti dijete u glasovnu analizu i sintezu -predfaza čitanja i pisanja riječi (npr. na slovo, s kojim slovom počinje riječ. . , na kojem je mjestu glas --- u riječi- glasovna analiza i npr. koja riječ ima ove glasove/slova m-a-m-a, š-k-o-l-a. . . -glasovna sinteza -ako postoji interes i čitanje slogova, riječi, rečenica -snalaženje na stranici: gore-dolje, lijevo- desno, ispred-iza -pravilno držanje olovke, služenje gumicom , oštrilom -pisanje tj. crtanje različitih crta-ravne, valovite, isprekidane, kose, spiralne, zakrivljene. . . -predvježbe pisanja

-početna faza čitanja je tzv. globalno čitanje- zapamćivanje i povezivanje slike i riječi npr. kuća škola Ptica je na stablu.

Nakon faze globalnog čitanja, slijedi faza analitičkosintetičkog čitanja kad djeca čitaju “pjevajući” tj. Slijevajući glasove u slogove, slogove u riječi, riječi u rečenice. Treba vrednovati kao dobro pročitanu riječ koju učenik ovako pročita: maamaa; školaaa, uučiiiteljiicaa; za razliku od neprihvatljivog slovkanja m-a-m- a ; š- k-o-l a i sl jer kod slovkanja dolazi do zaboravljanja i neprepoznavanja značenja riječi.

pjesmice, priče, dječji časopisi, stripovi –slušanje i pokušaj čitanja- predfaza za književnost -gledanje dječjih igrokaza, predstava, animiranih filmova; slušanje dječjih radio emisija te razne recitacije na priredbama-predfaza za medijsku kulturu -rješavanje određenih zadataka u radnim listovima, ustrajnost za završavanje- predfaza za samostalno rješavanje zadataka, te domaćih radova

MATEMATIKA -razvrstavanje predmeta (što ide u koju skupinu)-npr. odvoji velike od malih predmeta, lopte od kockica i sl. -uspoređivanje i ujednačavanje predmeta i skupova ( u kojem skupu ima više elemenata, koliko treba dodati da bude jednako i sl. ) -nizanje predmeta i određivanje zadanog redoslijeda ( nizanje perlica po zadanom redu, npr. crvena-žuta-plava. . . ) -slijeđenje niza uputa od više koraka ( “Idi u sobu, uzmi knjigu s police i stavi je na stol. ”) -orijentiranja i organiziranja u prostoru ( desno-lijevo; gore-dolje i sl. ) -vizualizacija ( mogućnost zamišljanja neke količine) -procjenjivanje (Koliko trebaš novaca da kupiš. . . ? ) -brojenje do 5, 1 o, 20 -automatsko -povezivanje pojma broja i količine, te uspoređivanje npr. 3 bombona i 4 djeteta -prepoznavanje znamenaka i pisanje brojeva, te brojenje predmeta -odnosi među predmetima- viši-niži; veći- manji; iznad-ispod; unutarizvan -točke, crte i spajanje točaka crtama Povezati matematičke sadržaje sa životom- priče npr. Imam 4 jabuke, a 5 je dječaka. Hoće li svi dobiti po 1 jabuku? Koliko će jabuka ostati? ( vizualizirati predmetima ili crtežom)

Povezavanje pojmova-znamenkabroj-kolićina Količina - brojenje Povezivanje istovrsnih predmeta O Nizanje 0 0 0

PRIRODA I DRUŠTVO -sadržaji 1. razreda iz PID su usmjereni na upoznavanje škole, doma, obitelji, snalaženja u prostoru i prometu -upoznat će osnovna obilježja mjesta u kojem žive -naučit će se snalaziti u vremenu tijekom dana i tjedna -upoznati godišnja doba --učiti o kulturnom ponašanju --prigodne teme- praznici i blagdani Ovi sadržaji se isprepliću sa sadržajima hrvatskog jezika i glazbene kulture, tako da je samo usvajanje određenih tema olakšano, a i već je dosta toga djeci poznato.

LIKOVNA KULTURA -kao predmet ravnopravan s ostalima -crtež djeteta je i pokazatelj određenog stupnja razvoja, odnosno teškoće -crtež, slika ili oblikovani dječji rad od glinamola i sl. nam govori i o emotivnom životu djeteta -ponekad je likovni izričaj pogodan i kao terapeutsko sredstvo- ono što vam dijete ne želi ispričati, možda će nacrtati -likovno područje daje mnogo zadovoljstva i afirmacije djeci koja baš i ne vole učenje i ostale predmete - u 1. razredu se koriste sve likovne tehnike -SAVJET: Dozvoliti djetetu igru svim likovnim sredstvima: flmasterima, bojama, oblicima, plastelinom-glinamolom-slanim tijestom i razniom predmetima u kombiniranju njihovih malih umjetničkih djela -Ne “ubijati” dječju kreativnost i ne stvarati komplekse zbog “nesposobnosti” -Crtati i slikati s djetetom u društvu, oblikovati na papiru u zemlji na pijesku, od tijesta i sl. -

Dječje šaranje i crtanje-znakovi bitni za razvoj govora, pisanja i mišljenja Promatranje djece u dobi dvije do tri godine kako šaraju pastelom, kistom ili olovkom po papiru potiče na promišljanje o važnosti ovih aktivnosti i njihovu utjecaju na cjelokupni razvoj. Igra olovkom u ovoj dobi često izgleda ovako: „črčka do črčke - crta - mala točkica“ i odjednom nastane crtež. Djetetu taj crtež predstavlja u jednom trenutku mamu, već u sljedećem tatu, a potom auto Jurić. Prilikom aktivnosti dijete prošeće, poigra se, a zatim se vrati i ponosno izjavi da je na crtežu „miš“. Promatrajući čaroliju likovnog izražavanja te praćenjem i analizom crteža najmlađe djece kroz četiri godine, prof. Tanay došao je do zaključka da zanimanje predškolske djece za izražavanjem točkama i crtama svjedoči o spoznajnom razvoju i utječe na razvoj jezika i mišljenja. „Izražavanje crtom već u dobi od godine i pol oblikuje plohe i nudi jasan uvid u razmišljanje djeteta. S razvojem djeteta razvijaju se i njegovi impulsi što ih tijelo preko ruke i šake pretvara u točke i crte. “ Točke, crte i pisanje nadopunjavaju se kao odgojna strategija, odgojni modeli koji potiču aktivnost mozga djeteta koje crta. Gibanjem ruke iz ramena koja može zastajati i mijenjati smjer nastaju i različite oznake te naznake petlji i trokuta. „

Šaranje sasvim male djece vježba mozak da pazi i zadržava pažnju istovremeno uspostavom samoorganizacije između oka i ruke te između ruke i moždanih polutki. Šaranje je izvor govora, čitanja i pisanja. Šaranje, odnosno podražaji, izloženi su stalnom prevođenju u sustav znakova. Dijete prati jezik kao tražilica riječi i slike. Vizualno i osjetilno vrjednovanje uključeno je u nastajanje znakova kojima se dijete služi. Dok dijete crta, crte nose značenje. “ Djeca najmlađe dobi služe se skupinama crta u gustim i rjeđim nanosima, koji sadrže intuitivnu poruku za vizualne centre. Crtež nas upućuje da pratimo smjer dječjeg pogleda te istovremeno pokrete i nagibe njegove ruke. Pritom pratimo promjene smjera, uočavamo pažnju u povlačenju crta te sposobnost pamćenja i učenja. Smjer, gustoća i raznolikost crta pokreću dodatnu snagu uma za pisanje. Promatramo li dijete kako se giba dok crta, kako komunicira i šalje poruku crtom te kako s promjenom kuta gledanja otkriva nova značenja nacrtanoga dolazimo do zaključka po riječima prof. Tanay: „Kao što mali znak može promijeniti značenje crteža, tako i mala misao pretvorena u riječ može u cjelini promijeniti značenje teksta. Kod vrlo male djece šaranje potiče sklonost oznakama, što se pretvaraju u znakove, a znakovi pripremaju um za obrazovanje. “ Literatura: „Sretna djeca-poticanje i razvoj djeteta putem umjetnosti“, zbornik radova, Učilište za likovno obrazovanje, kreativnost i dizajn-Studio Tanay, Zagreb

GLAZBENA KULTURA -sviranje brojalica, izgovaranje slogova, zapamćivanje riječi doprinosi slušnoj percepiji -pjevanje pjesmica usmjerava pažnju, povezuje sadržaje nastavnih predmeta -stvaranje ugodnih emocija kod pjevanja i slušanja i plesanja -slušanje pjesama i skladbi upućuje na slušno razlikovanje -Svi ovi načini tj. Postupci u glazbenoj kulturi također su veliki doprinos cjelokupnom razvoju djeteta

TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA -jedan od važnih čimbenika razvoja djeteta-i fizičkog i psihičkog, kognitivnog -potreba djece za gibanjem je izražena -boravak na svježem zraku i u igri na otvorenomu -poželjni su svi oblici različitih motoričkh gibanja u skladu s određenom dobi djeteta -u svim aktivnostima ne bi trebalo opteretiti djecu rezultatom, već im dozvoliti da se raduju i razvijaju -kad god je moguće uključivati dijete i u grupne igre -povezivati ove sadržaje s glazbom-ples, ritam, , ,

JOŠ PUNO TOGA O DJECI, ZA DJECU I RADI DJECE. ČINI MI SE NAJVAŽNIJE OD SVEGA: LJUBAV, PAŽNJA, PODRŠKA, PRAĆENJE, POMAGANJE I KAO RODITELJ ILI ODGAJATELJ ILI UČITELJ. POZNAM MNOGO INTELIGENTNIH, A MANJE USPJEŠNIH LJUDI U ŽIVOTU, KAO I LJUDI KOJI SU SVLADALI ODREĐENE TEŠKOĆE U SVOM RAZVOJU UPRAVO ZAHVALJUJUĆI PREDIVNIM RODITELJIMA, SPOSOBNIM I ANGAŽIRANIM ODGAJATELJIMA I UČITELJIMA. HRABRO, S PUNO VJERE U NAJMLAĐE ! SVIM A ZAJEDNO PUNO USPJEHA I RADOSTI ŽELIM! Katarina Falkoni, učiteljica