Podpora prce uitel Podpora budovn kapacit pro rozvoj
Podpora práce učitelů Podpora budování kapacit pro rozvoj základních pre/gramotností v předškolním a základním vzdělávání
čtenářská, matematická a digitální gramotnost ve výtvarné a mediální výchově Martin Mrázek
čtenářská, matematická a digitální gramotnost ve výtvarné výchově
Kompetence žáků Vztah k digitálním technologiím zapojení do společnosti prostřednictvím digitálních technologií • samostatně nebo společně se spolužáky řeší zadané úlohy • charakterizuje digitální zdroje a využívá je • vyhledává vlastní řešení úkolů z digitálních zdrojů Každodenní život s digitálními technologiemi identifikace ohrožení plynoucí z používání digitálních technologií • • odliší vlastní a cizí digitální obsah dodržuje pravidla slušného chování na síti Kombinace čtenářských, digitálních a matematických kompetencí ve svém výtvarném sdělení dle možností nahrazení práce s obrázky vhodnými digitálními technologiemi • • zachycuje skutečnosti ze svého okolí pomocí digitálních technologií vytváří a upravuje obsah sdělení pomocí digitálních technologií
čtenářská, matematická a digitální gramotnost ve výtvarné výchově
Kompetence žáků Vztah ke čtení výběr textů pro zážitek z četby • • • samostatně si vybírá texty projevuje svůj odstup od tématiky vyhledává vyspělejší náměty Porozumění textu a interpretace vyhledávání a propojování přímo i nepřímo vyjádřených informací • na základě podnětů najde informaci v obrázku, porovná ji a informace vzájemně propojuje • samostatné vyhledává informací ve všech typech textů nalezení důležitých informací a myšlenek v textu • • najde důležité informace a momenty v textu posoudí význam získaných informací pro sebe a ostatní
čtenářská, matematická a digitální gramotnost ve výtvarné výchově
Kompetence žáků Vztah k matematice Výběr textů pro zážitek z četby • • • samostatně řeší zadané úlohy diskutuje se spolužáky nad řešením vyhledává vlastní řešení úkolů Porozumění matematickému textu a formě Využívání výtvarných prostředků k popisu a řešení úkolů • na základě podnětů najde informaci v obrázku, porovná ji a vzájemně je propojuje • využívá symboly, číselné osy a tabulky • samostatné vyhledává informace ve všech typech textů Nalezení důležitých informací a myšlenek v matematickém textu • • najde důležité informace a momenty v matematickém textu pracuje s vhodnými geometrickými modely
Start with a great idea, then choose how to use and combinate media (John Hegarty) Začněte skvělým nápadem a až poté zvolte, jak použít a zkombinovat média (John Hegarty)
pokračuje v hledání řešení úlohy i v případě neúspěchu pokračuje v HLEDÁNÍ ŘEŠENÍ ÚLOHY i v případě neúspěchu POKRAČUJE v hledání řešení i V případě NEÚSPĚCHU POKRAČUJE V hledání ŘEŠENÍ ÚLOHY i v případě neúspěchu
Reklama pro Volkswagen z roku 1963 _ 1964 Lemon a Think small ( Helmut Krone)
Reklama pro Levi Strauss z roku 1982 Black sheep ( John Hegarty)
práce s textem
Rády si prohlížely na červené půdě namalované modré a zelené růže s hnědými listy, modré lilie a červenožluté ptáčky mezi tím; ale větší radost měly, když babička truhlu Božena Němcová Babička: otevřela.
Zmiňuje román Michela Tourniera Meteory a o jeho hrdinovi říká: „ Estetika Alexandra Surina, vyparáděného frajera sajrajtu, který se po svém hájemství prochází ve výstřední, na míru šité garderobě a svou špičatou hůl používá už k docela jiným úlovkům, spočívá v procesu hromadění a kondenzace předmětů druhého řádu, v nestabilní a pomíjivé mase, jež dokáže vypovídat pouze díky své mohutnosti. Pokud jej nějaký jednotlivý předmět vůbec zajímá, pak nikoli originál, nýbrž jeho imitace, či ještě lépe imitací a jejich nekonečné série. Pokud ještě vůbec něco sbírá, pak nikoli jedinečné předměty, nýbrž skládky jako takové. “
zaměření na uživatele klid a pohoda bez rušivých elementů
zaměření na uživatele pozor, něco se děje
zaměření na uživatele chaos
zaměření na uživatele řízený chaos
Occamova břitva Vše, co není doopravdy nutné, odsuneme, a tím vše zjednodušíme, snížíme riziko nepochopení nebo nejasnosti
laterární myšlení snaha o změnu vnímání a myšlení než je obvyklý standard, nalezení jiné představy , nemusíme výsledku dosáhnout logickým postupem
shora dolů vhodné pro vytvoření šablon
shora dolů přístup, který vychází z principu vytvoření základu
filozofie Pythonu krásné je lepší než ošklivé, nebo jednoduché je lepší než složité
filozofie Pythonu krásné je lepší než ošklivé, nebo jednoduché je lepší než složité
porozumění textu Jak mám sakra vědět, co ráda žeru, když nevím, kdo jsem? Cítila jsem, jak rudnu. Musela jsem s pravdou ven: neznám ani to svoje slovo. Všichni tuleni, velbloudi, kanci a veverky mě shovívavě pozorovali …………. . Román pro ženy Michal Viewegh str. 41
porozumění textu snaha o pochopení čteného textu a logický převod do zjednodušené grafiky
porozumění textu snaha o pochopení čteného textu a logický převod do zjednodušené grafiky
tvorba digitálního (nebo kresleného) obsahu snaha o tvorbu jednoduchého digitálního obsahu za pomoci digitálních prostředků
tvorba digitálního (nebo kresleného) obsahu tvorba nebo úprava digitálního obsahu, jeho doplnění nebo rozšíření
tvorba digitálního (nebo kresleného) obsahu shody a rozdíly v uspořádání událostí, myšlenek nebo informací
tvorba digitálního (nebo kresleného) obsahu pochopení a posouzení vizuálních prvků, uspořádání událostí
tvorba digitálního (nebo kresleného) obsahu vysvětlení textů pomocí obrázků a snaha o dosažení svého záměru
vyhledávání a propojování přímo i nepřímo vyjádřených informací tvorba vlastních příběhů pomocí symbolů
práce se schematickým zobrazením nacházení potřebných informací ve složitějším schématu: …. . jeden sobotní slunečný den …. .
hledání obrazu významu …. . jsme se vydali na výlet do blízkého lesa a dál cestou …. .
vysvětlení a kreativní doplnění příběhu v textech …. . dál cestou k vodopádům, kde jsme chytali ryby …. .
tvorba digitálního (nebo kresleného) obsahu …. . měli jsme štěstí, chytili jsme rybu, jsme nejlepší…. .
řešení problémů s využitím matematického aparátu Fibonacciho posloupnost je v matematice označována nekonečná posloupnost přirozených čísel, začínající 0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, … zvolení vhodného matematického formátu a jeho zdůvodnění, využití různých pomůcek a nástrojů – včetně digitálních technologií
řešení problémů s využitím matematického aparátu nakreslení čtverců o rozměrech zadané matematické posloupnosti
řešení jednoduché badatelsky orientované úlohy stínování – kresba rukou nebo pomocí digitálních technologií
řešení jednoduché badatelsky orientované úlohy stínování – kresba rukou nebo pomocí digitálních technologií
řešení jednoduché badatelsky orientované úlohy stínování – kresba rukou nebo pomocí digitálních technologií
řešení jednoduché badatelsky orientované úlohy stínování – kresba rukou nebo pomocí digitálních technologií
objevování různých variant řešení stínování – kresba rukou nebo pomocí digitálních technologií
objevování různých variant řešení ovál - obrazec sestrojený ze dvou párů oblouků s dvěma různými poloměry
objevování různých variant řešení kresba oválu o rozměrech zadané matematické posloupnosti
tvorba kreativního postupu na základě pokynů nebo samostatně stínování
Podpora budování kapacit pro rozvoj základních pre/gramotností v předškolním a základním vzdělávání - Podpora práce učitelů (PPUČ) je financován Evropskou unií.
- Slides: 58