PNF du 10 12 15 Lyce Jean ZAY

PNF du 10 -12 -15 Lycée Jean ZAY Paris - Accompagnement des nouveaux programmes en sciences et technologie cycle 2, 3, 4 Sciences et technologie au cycle 3 Les programmes Un double défi interdisciplinaire et interdegré D. PETRELLA – IA-IPR STI – Versailles – Décembre 2015 1

Généralités Socle commun de connaissances de compétences et de culture C 3 C 2 Questionner le monde Cycle des apprentissages fondamentaux C 4 Cohérence et progression Sciences et technologie Cycle de consolidation Cohérence et progression SVT TECHNOLOGIE PHYSIQUE-CHIMIE Cycle des approfondissements Interdisciplinarité – Education scientifique et technologique Au cycle 2, l’élève explore, observe, expérimente, questionne le monde qui l’entoure. Au cycle 3, les notions déjà abordées sont revisitées pour progresser vers plus de généralisation et d’abstraction, en prenant toujours soin de partir du concret et des représentations de l’élève. Au cycle 4, les trois disciplines permettent la consolidation et l’extension des compétences 2 acquises.

Des compétences intégrées aux 5 domaines du SCCC Programmes Cycle 2 Programmes SVT PC TECHNO Cycle 4 Programmes de S&T Cycle C 3 7 compétences communes aux 3 cycles Pratiquer des démarches scientifiques et technologiqu es D 4 Concevo ir, créer, réaliser D 4, D 5 S'appropri er des outils et des méthodes D 2 D 1 = Des langages pour penser et communiquer D 2 = Les méthodes et outils pour apprendre D 3 = La formation de la personne et du citoyen Pratiquer des langages D 1 Mobiliser des outils numérique s D 5 Adopter un comportem ent éthique et responsable D 3, D 5 Se situer dans l'espace et dans le temps D 5 D 4 = Des systèmes naturels et des systèmes techniques D 5 = Les représentations du monde et de l’activité humaines 3

Des compétences intégrées aux 5 domaines du SCCC Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques Proposer, avec l’aide du professeur, une démarche pour résoudre un problème ou répondre à une question de nature scientifique ou technologique : formuler une question ou une problématique scientifique ou technologique simple ; proposer une ou des hypothèses pour répondre à une question ou un problème ; proposer des expériences simples pour tester une hypothèse ; interpréter un résultat, en tirer une conclusion ; formaliser une partie de sa recherche sous une forme écrite ou orale. 4 Concevoir, créer, réaliser Identifier les évolutions des besoins et des objets techniques dans leur contexte. Identifier les principales familles de matériaux. Décrire le fonctionnement d’objets techniques, leurs fonctions et leurs composants. Réaliser en équipe tout ou une partie d’un objet technique répondant à un besoin. Repérer et comprendre la communication et la gestion de l’information. 4, 5 S’approprier des outils et des méthodes Choisir ou utiliser le matériel adapté pour mener une observation, effectuer une mesure, réaliser une expérience ou une production. Faire le lien entre la mesure réalisée, les unités et l’outilisés. Garder une trace écrite ou numérique des recherches, des observations et des expériences réalisées. Organiser seul ou en groupe un espace de réalisation expérimentale. Effectuer des recherches bibliographiques simples et ciblées. Extraire les informations pertinentes d’un document et les mettre en relation pour répondre à une question. Utiliser les outils mathématiques adaptés. 2

Des compétences intégrées aux 5 domaines du SCCC Pratiquer des langages Rendre compte des observations, expériences, hypothèses, conclusions en utilisant un vocabulaire précis. Exploiter un document constitué de divers supports (texte, schéma, graphique, tableau, algorithme simple). Utiliser différents modes de représentation formalisés (schéma, dessin, croquis, tableau, graphique, texte). Expliquer un phénomène à l’oral et à l’écrit. 1 Mobiliser des outils numériques Utiliser des outils numériques pour : - communiquer des résultats ; traiter des données ; simuler des phénomènes ; représenter des objets techniques. 2 Identifier des sources d’informations fiables. Adopter un comportement éthique et responsable Relier des connaissances acquises en sciences et technologie à des questions de santé, de sécurité et d’environnement. Mettre en œuvre une action responsable et citoyenne, individuellement ou collectivement, en et hors milieu scolaire, et en témoigner. 3, 5 Se situer dans l’espace et dans le temps Replacer des évolutions scientifiques et technologiques dans un contexte historique, géographique, économique et culturel. Se situer dans l’environnement et maitriser les notions d’échelle. 5

Généralités sur les programmes S&T L’objectif de ces programmes au cycle 3 est : - De faire acquérir une première culture scientifique et technique indispensable à la description et la compréhension du monde - adopter une approche rationnelle du monde en proposant des explications et des solutions à des problèmes d’ordre scientifique et technique - Acquérir les techniques et la connaissance des règles dans l’utilisation des outils numériques. Le cycle 3 installe les éléments qui permettent de découvrir, observer, décrire, manipuler, caractériser la réalité du monde qui entoure l’élève. Il vise à : - acquérir les bases de langages scientifiques qui lui permettent de formuler et de résoudre des problèmes, de traiter des données - utiliser des représentations variées d’objets, d’expériences, de phénomènes naturels - organiser des données que l’élève est capable de produire et d’exploiter - développer simultanément la curiosité, la créativité, la rigueur, l’esprit critique, l’habileté manuelle et expérimentale, la mémorisation, la collaboration pour mieux vivre ensemble et le goût d’apprendre. 6

Structure des programmes de S & T • Etat et constitution de la matière • Différents types de mouvements • Sources et conversions d’énergie • Signal et information Matière, mouvement, énergie, information le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent • Organismes, liens de parenté, évolution des organismes • Besoin en alimentation • Transformation et conservation des aliments Les 3 disciplines SVT-technologie-physique/chimie concourent à la construction d’une première représentation globale, rationnelle et cohérente du monde. la planète Matériaux et Terre, les êtres vivants dans objets • Evolution du besoin et des leur techniques objets environnement • La terre dans le système solaire • Conditions de la vie sur terre • Fonctionnement, fonction • Familles de matériaux • Concevoir et produire 1 OT • Communication et gestion de 7 l’information

Cohérences entre les cycles pour la technologie Cycle Culture technologique C 2 Comprendre la fonction et le fonctionnement d’objets techniques Les OT, qu’est-ce que c’est ? A quels besoins répondentils? Comment fonctionnent-ils? C 3 Matériaux et objets techniques C 4 Technologie Analyse du fonctionnement conception- réalisation Numérique Réaliser quelques objets et circuits électriques simples Commencer à s’approprier un environnement numérique Principales évolutions des besoins et des objets Fonctionnement des objets techniques, fonctions, constitution Principales familles de matériaux Objets techniques, services et les changements induits dans la société Modélisation et simulation des objets et systèmes techniques Design, innovation et créativité Informatique et programmation Projet technologique Usage des TICE Démarche d’investigation Concevoir et produire tout ou partie d’un objet technique La communication et gestion de l’information

Comparaison avec le précédent programme de TECHNOLOGIE C 3 Matériaux et objets techniques Principales évolutions des besoins et des objets Approche de L’évolution de l’objet technique (programme de 6 e de 2008) Fonctionnement des objets techniques, fonctions, constitution L’analyse du fonctionnement d’un objet technique Principales familles de matériaux Les matériaux utilisés Concevoir et produire tout ou partie d’un objet technique La communication et gestion de l’information Les processus de réalisation d’un objet technique La communication et la gestion de l’information La notion d’énergie n’est plus abordée au travers d’un OT

Cohérences entre les cycles thèmes C 2 Questionner le monde C 3 Sciences & technologie C 4 SVT PC La matière 3 états de la matière Changement d’état de la matière Le vivant Caractéristiques du monde vivant, interactions, diversité l’énergie L’information - santé L’espace Se repérer dans Comportements l’espace et le représenter favorisant la santé Situer 1 lieu sur une carte Le temps Se repérer dans le temps et le représenter Repérer quelques évènements dans un temps long Les organisations du monde Comparer des modes de vie Organisation d’un espace Unité, diversité Différents type des organismes de mouvements vivants Sources et Etat physique Origine de la conversion d’un échantillon de matière d’énergie organique et son Signal et devenir information La planète terre Les fonctions de dans le système nutrition solaire Conditions de la vie terrestre Paysages, géologie locale, météo, climat, volcan, tremblements de terre Constitution et état de la matière Transformations chimiques Organisation de la matière dan l’univers Le corps humain et la santé L’environnement l’action humaine Le vivant et son évolution Mouvement et interaction L’énergie et ses conversions Des signaux pour observer et communiquer La planète terre 10

La classe de 6 e du cycle 3 La classe de 6 e une classe d’articulation et d’approche des 3 disciplines Cycle 4 Cycle 3 SVT CM 1 1 professeur CM 2 1 professeur 6 e 3 professeurs coordonnés Sur 4 H/s 5 e TECHNOLOGIE 4 e 3 e PC 3 professeurs 11

Didactique et démarches d’enseignement L’enseignement en sciences et technologie au cycle 3 poursuit l’acquisition de concepts et compétences scientifiques en sollicitant : • La démarche d’investigation : Contextualisation, problématique, formulation hypothèses, expériences, essais, observations, représentations ou modélisations simples, restitution • La démarche de projet : conception et réalisation tout ou partie d’objet technique • La mise en évidence et en perspective des évolutions : objet, organisme… • La classification de matières et de matériaux • L’utilisation progressive des outils numériques pour s’informer et pour produire de l’information. 12

Thématiques d’appui possibles • L’environnement familier des élèves : habiter, se déplacer, se nourrir, s’informer, faire du sport… • Les préoccupations environnementales • L’histoire des sciences et des techniques • Le respect des valeurs citoyennes 13

PNF du 10 -12 -15 Lycée Jean ZAY Paris - Accompagnement des nouveaux programmes en sciences et technologie cycle 2, 3, 4 Fin de présentation D. PETRELLA – IA-IPR STI – Versailles – Décembre 2015 14