PLGIO NA ACADEMIA BRASILEIRA CONCEPES TRATAMENTO E DESAFIOS

PLÁGIO NA ACADEMIA BRASILEIRA: CONCEPÇÕES, TRATAMENTO E DESAFIOS FUTUROS PROFA. DRA MARÍLIA MENDES FERREIRA DLM/FFLCH/USP LABORATÓRIO DE LETRAMENTO ACADÊMICO HTTP: //LETRAMENTOACADEMICO. FFLCH. USP. BR MMFERREIRA@USP. BR

Tópicos da apresentação Definição do termo Estudos sobre o plágio no Brasil Visões anglófona e brasileira sobre o plágio O tratamento dado ao plágio pela academia brasileira Desafios

Etimologia grego "Plágios" (DIAS; EISENBERG, 2015). “oblíquo, que não está em linha recta, que está de lado, de esguelha; que apresenta o flanco, transversal, falando especialmente de uma linha de batalha, de um exército, de uma esquadra; fig. Que usa meios oblíquos, equívoco, pérfido, velhaco” Latim “plagiare (v) – ferir plagiarius (subst)” - aquele que em Roma “roubava escravos ou vendia como escravos indivíduos livres" (MORAES, 2007, p. 3). Escravos= coisa Marcialis (poeta)- seu poema (comparado a uma criança) foi roubado/plagiado/sequestrado (Krokoscz, 2012)

Definição de plágio O dicionário Aurélio Plágio: sm. Ato ou efeito de plagiar. / Plagiar: v. t. d. 1. Apresentar como seu (trabalho intelectual de outrem). 2. Imitar (obra alheia)”

Definição de plágio de qualquer conteúdo (artístico, intelectual, comercial etc) que tenha sido produzido ou já apresentado originalmente por alguém e que é reapresentado por outra pessoa como se fosse próprio ou inédito” (Krokoscz, 2012: 11) (Grifo meu) “Trata-se

História do termo Invenção da imprensa: visão coletivista → visão individualista (Moraes, 2007) 1710 - copyright act na Inglaterra Plágio – conceito anglo e da europa ocidental (Swales e Feak, 2004)

Definição de autoria O dicionário Aurélio : “Autoria: sf. Condição de autor. / Autor: (ô) sm. 1. A causa principal, a origem de. 2. Criador de obra artística, literária ou científica. 3. Aquele que intenta demanda judicial” (Ferreira, 2001, p. 77 apud DIAS; EISENBERG, 2015). Etimologicamente, autor vem do latim Auctore-, “o que aumenta, que faz avançar, produzir; o que aumenta a confiança; fiador; que confirma autoridade, fonte; modelo, senhor, autoridade; fonte histórica; o que obriga a agir; conselheiro, instigador, promotor; criador, iniciador, fundador, autor; o que faz (compõe) uma obra, escritor” (Machado, 1967, p. 355 apud DIAS; EISENBERG, 2015).

Tipos de plágio (KROKOSCZ, 2012) Plágio direto: cópia na íntegra sem a identificação do autor. Plágio indireto: o redator usa suas próprias palavras, porém o texto não é original, já que ele reproduz as ideas de outro de forma diferente. Paráfrase sem citação Mosaico chavões Plágio de fontes: o autor reproduz as citações de outro como se tivesse consultado as fontes. Plágio consentido: trabalho entre amigos ou um trabalho comprado, sem a identificação correta do autor. Autoplágio: apresentação de um mesmo texto do autor em situações diferentes sem a devida citação.

Auto-plágio “Quando um autor propõe seus textos já publicados, sem alusão aos trabalhos anteriores, criando a expectativa de algo inovador, mas deixando de contribuir com novas discussões, enganando o leitor, que acredita estar diante de algo inédito. O autoplágio implica graves problemas de ordem ética e material, principalmente se pensarmos na questão editorial e nos acordos de ineditismo. ” (Dias; Eisenberg, 2015: 182)

Visão anglófona (Scollon, 1995) Direito autoral (séc. XVII e XVIII) Originalidade do indivíduo e da construção do conhecimento “o indivíduo criativo, original que, como um acadêmico autônomo, apresenta seu trabalho para um público sob o seu nome” (p. 1) Discurso acadêmico – clareza, objetividade, racionalidade Aspecto legal

Visão anglofóna: Flowerdew e Li (2007) one of many forms of academic misconduct (…) fostered by an overall ‘cheating culture’ that has developed as a result of the marketization of the academy and the increasing economic value attaching to academic qualifications”. (p. 162) “borrowing someone´s ideas, information or language without documenting the source” , “documenting the source but paraphrasing the source´s language too closely, without using quotation marks to indicate that words and phrases have been borrowed”, (p. 162)

COPE (Committee on Publication Ethics “minor copying of short phrases such as that in discussion of research paper from non-native language speaker is not acceptable from the point of view of COPE” ( Li, 2013: 1244 -5).

US Office of Research Integrity “appropriation of another person´s ideas, processes, results or words without giving appropriate credit” Available at: http: //ori. hhs. gov/definition-misconduct>

Editoras (ELSEVIER) “na publicação acadêmica, (. . . ) o indivíduo precisa fazer um trabalho original e preparar seus artigos sem auxílio” (TAYLOR & FRANCIS) “todos os autores devem garantir que seus trabalhos submetidos são realmente originais, que não violem os direitos autorais de ninguém ou entidade” Prioritizes in the extreme the originality of both ideas (in the form of processes, theories, data, results) and the linguistic expression of these ideas.

Cantonese view "In the cantonese metaphorical system, one is who one is, whether or not one expresses it freely, openly and frequently to others. In the NOrth American system, by contrast, there is a compulsion constantly to re-create the self (and to assist others in their task of selfcreation) through communication, especially through talk. " (Scollon, 1995: 19)

Visão brasileira (Ferreira e Persike, em preparação) uma tendência em tratar o plágio por meio de definições não explícitas, em que se trata o assunto por meio de associações com citação. não há definição e distinção entre paráfrase de boa ou má qualidade, como ocorre na visão anglo-saxã. não se associa a paráfrase ruim com referência ao plágio. A palavra plágio não é frequentemente usada

Orgãos governamentais e o plágio Capes endossa as diretrizes da OAB para o combate ao plágio nas instituições de ensino, sugerindo o uso de softwares de detecção do plágio e de ações próprias das instituições para o seu combate como a criação de comissões para avaliação dos casos (Capes, 2011). (https: //www. capes. gov. br/images/stories/download/diver sos/Orientacoes. Capes_Combate. Ao. Plagio. pdf)

CNPq (2011) Relatório de comissão de integridade em pesquisa (2011) Propõe 2 ações: 1) pedagógica-preventiva -disciplinas , materiais, diretrizes, 2) Corretivas - comissão (julgar, avaliar, decidir) 21 diretrizes

CNPq (2011) “Plágio: consiste na apresentação, como se fosse de sua autoria, de resultados ou conclusões anteriormente obtidos por outro autor, bem como de textos integrais ou de parte substancial de textos alheios sem os cuidados detalhados nas Diretrizes. Comete igualmente plágio quem se utiliza de ideias ou dados obtidos em análises de projetos ou manuscritos não publicados aos quais teve acesso como consultor, revisor, editor, ou assemelhado. Autoplágio: consiste na apresentação total ou parcial de textos já publicados pelo mesmo autor, sem as devidas referências aos trabalhos anteriores. ”

Fapesp (2011) Código de Boas Práticas Científicas (a)promover regularmente atividades educativas concernentes aos valores e competências pertinentes à integridade ética da pesquisa, como cursos, eventos e programas de treinamento de pesquisadores em formação; (b) oferecer aos pesquisadores e estudantes da instituição aconselhamento em situações particulares que envolvam a aplicação desses valores e o exercício dessas competências; (c) investigar formalmente e, se for o caso, punir, de maneira justa e rigorosa, segundo regras expressamente definidas, toda denúncia de más condutas científicas, respeitando, no curso das investigações, o direito dos denunciados à plena defesa, à presunção de inocência e à preservação de suas reputações. ”(p. 11)

Fapesp (2011) Plágio “Em um trabalho científico, pressupõe-se que toda ideia ou formulação verbal, oral ou escrita, que seja nele utilizada e não seja evidentemente de domínio público na área de pesquisa em questão, seja uma contribuição original dos pesquisadores indicados como autores do trabalho. Se não for esse o caso, a ideia ou formulação deve ser expressamente creditada, no trabalho, a seus autores, independentemente de já ter sido por eles divulgada em trabalho científico. ” p. 23 (grifo meu)

Fapesp (2011) Autoplágio: “ 3. 2. 4. Todo pesquisador que submeta a um veículo de publicação trabalho científico idêntico, ou substancialmente semelhante, a trabalho também submetido a outro veículo, ou já publicado em outro veículo, deve declarar expressamente o fato ao editor do veículo no momento da submissão. 3. 2. 5. Todo pesquisador que publicar trabalho científico idêntico, ou substancialmente semelhante, a trabalho já publicado deve mencionar expressa e destacadamente o fato no texto do trabalho. ” p. 23

USP Código Lista de ética da USP de softwares detectores de plágio Ferreira e Persike (2014)

Detectores de plágio Anti. Plagiarist - ACNP Software Check. For. Plagiarism. net Copy. Spider Ephorus Farejador de plágios 10. 1 Plagiarism advice Plagiarism Detect Plagiarisma - online Plagium - Online Plagius - Detector de Plágio Personal 2. 0 Turnitin Viper

Conclusão (Ferreira e Persike, 2014) Há poucas medidas para a prevenção ao plágio na Universidade, tanto que 42% das unidades não possui informações sobre o tema O acesso às informações é muito difícil; Alguns documentos apenas normatizam as citações e acreditam, desta forma, prevenir o plágio;

Conclusão Diretrizes - Criação de órgãos/comissões nas universidades que lidem com a questão Faltam medidas concretas para prevenir e punir

Ferreira e Persike (2014) “[. . . ] o foco da abordagem acerca do plágio na universidade é indireto e normativo. As normas encontradas referem-se à citação e não ao plágio. Não se estabelecem medidas pedagógicas e preventivas para o plágio ou regras para sua punição. Da mesma forma, foi possível perceber que os documentos reconhecem a existência e a ocorrência do plágio na academia, mas não se ensina como evitá-lo” (p. 532).

Estudos sobre o plágio no Brasil 1996 -2015 a discussão sobre plágio é pouco aprofundada (VASCONCELOS, 2007; BIONDI, 2011) poucos estudos acerca do plágio não só no Brasil, mas na América Latina em geral (SANTOS, 2014). preocupação crescente com o tema (BIONDI, 2011; KROKOSCZ, 2012)

Causas -a expansão da internet (Abranches, 2008) e consequente acesso à informação -a falta de orientação clara do professor para a confecção do trabalho pelo aluno (Abranches, 2008) e falta de instruções formais aos alunos e pesquisadores que estão desenvolvendo um trabalho e/ou pesquisa, em cursos de redação, metodologia e filosofia da ciência (Azevêdo, 2006; Albuquerque, 2009; Dias e Eisenberg, 2015) - Falta de proficiência na L 2 (Pecorari, 2001; Hirvela e Du, 2013)

Estudos em relação às concepções de plágio exterior há estudos que envolvem esse assunto por parte de professores (Sutherland-Smith, 2005) ou da própria área de conhecimento (Dong, 1996; Pecorari, 2006), de pós-graduandos (Shi, 2006; Flowerdew, 2007; Li, 2007) ou de universidades (Pecorari, 2001). No Brasil, os estudos são escassos e se restringem às concepções de graduandos e pós-graduandos (Barbastefano e Souza, 2007; Fachini, 2008; Silva e. Domingues, 2008). Pelo que conhecemos, há um único estudo que trata das concepções de universidades brasileiras (Krokoscz, 2011).

Conclusão mais O estudos empíricos plágio na escrita dos alunos intervenção pedagógica Ensino da escrita acadêmica paráfrase referenciação

Desafios Medidas de âmbito preventivo 1) Ensino da escrita acadêmica/científica Graduação, Iniciação Científica Pós-graduação 2) Ensino da escrita na escola regular 3) Formação ética (por maioria dos estudos)

Desafios Medidas punitivas divulgação de sites anti-plágio segunda chance Definir plágio e como lidará com a questão no curso, na disciplina

Desafios Melhora das condições materiais Operacionalizar as diretrizes governamentais nas IES(comissões, detalhamentos das diretrizes) Ampliar acesso a ferramentas de detecção (Turn it in) Ampliar acesso à bibliografia Oferecer condições a departamentos e professores para lidarem com plágio Maior oferta de livros que esclareçam a questão e ensinem a escrever (português)

Institucionalização do tratamento do plágio “um projeto mais amplo, de formação de uma consciência, que envolve várias ações – como, por exemplo, de informação e capacitação, como sugere Krokoscz (2011) – e que pode e urge ser abraçado não apenas por um ou outro professor. Deve ser um projeto assumido por vários atores, de preferência de forma integrada (até mesmo interdisciplinar) pelos departamentos acadêmicos, pelos comitês de pesquisa, pelos grupos de pesquisa, pelas instituições, pelas agências de fomento, pelas associações científicas diversas áreas do conhecimento, entre outros. “ (Bessa, 2014: 120)

Dicas Organizar as leituras envolvidas na pesquisa rastrear quem disse o quê e onde Exercitar a boa paráfrase (português e LE) Bom entendimento do texto lido Bom vocabulário e domínio gramatical • Obter feedback de terceiros (professores, orientadores, professores de língua) • Use os softwares anti-plágio antes da submissão do texto • (professores) • Discutir a questão • Exemplificar nos textos em andamento a questão

Referências AZEVEDO, E. S. Honestidade científica: outro desafio ao controle social da ciência. Gazeta Médica da Bahia v. 76, n. 1, p. 35 -41. 2006. ALBUQUERQUE, U. P. . “A qualidade das publicações científicas - considerações de um Editor de área ao final do mandato”. Acta Botanica Brasilica, v. 23, p. 292 -296, 2009. BESSA, José Cezinaldo Rocha. Por uma cultura de ética e de integridade do pesquisador em formação inicial. Revista Espaço Acadêmico, v. 14, n. 159, p. 114 -121, 2014. BIONDI, A. Plágio na produção acadêmica, vespeiro intocado. Ou não? Revista Adusp, São Paulo, junho. 2011. pp. 58 -65. DIAS, Wagner Teixeira; EISENBERG, Zena Winona. Vozes diluídas no plágio: a (des) construção autoral entre alunos de licenciaturas. Pro-Posições, v. 26, n. 1, p. 179 -197, 2015. Hirvela, A. ; Du, Q. Why am I paraphrasing? Under -graduate ESL Writers’ Engagement with Source-based Academic Writing and Reading. Journal of English for Academic Purposes, v. 12, n. 2, p. 87 -98. 2013. KROKOSCZ, M. Abordagem do plágio nas três melhores universidades de cada um dos cinco continentes e do Brasil. Revista Brasileira de Educação, v. 16, n. 48, p. 745 -818, 2011.

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