Plano de Atividades do SI semestre 2016 1

Plano de Atividades do SI semestre 2016 -1

Portfólios: Atividade continuada que segue com uma postagem por semana! Análise de postagens: o que publicar? • evidencias e argumentos importantes para que uma postagem cumpra o seu papel de ser um bom registro da trajetória de aprendizagem; • tipos de postagens (relatos reflexivos, reflexões mais amplas realizando articulações com o curso ou restritas a alguma interdisciplina etc. ); • leitura e comentários de colegas nos portfólios individuais. Exemplos selecionados:

Autoria e apresentação de trabalhos • Escrita autoral considerando normas técnicas (citação, referências etc. ) • Construção de pequenos textos sobre uma temática e inclusão de recortes com citação de autor (es). • Articulação do seu texto com as ideias de autores e produção de referências.

Passos para construir um argumento Weston, A. A construção do argumento. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2009.

Conclusões sobre os PA's Os assuntos desenvolvidos nos Projetos de Aprendizagem possibilitaram a interação com outros temas, gerando novas indagações e descobertas. Permitiram uma autonomia e criticidade, porque possibilitou problematizar a bagagem cultural e letramento que os alunos já trazem. Através do posicionamento dos alunos frente às questões que estavam sendo discutidas, houve uma ampliação do conhecimento, para outro mais sistematizado, que se tornou capaz de transformar a realidade. A minha função de professora foi de ser coordenadora dos debates, fomentando discussões, oportunizando o diálogo a cerca do posicionamento dos alunos. Com isso, os alunos se sentiram desafiados para aprender coisas novas. O educador problematizador é aquele que, consciente da sua prática docente, reforça a capacidade crítica do educando, sua curiosidade, sua insubmissão e ensina que como sujeitos da História e não objeto dela podemos intervir no mundo. Nessa relação, temos a consciência que somos seres inacabados e, portanto vivemos em constante busca, pois “o inacabamento do ser ou a sua inconclusão é própria da experiência vital” (Freire, 1998, p. 55). POSTADO POR ÀS 04: 51 NENHUM COMENTÁRIO: MARCADORES: SEMINÁRIO INTEGRADOR IX

Eixo II O Eixo dois, para quem entrou no primeiro semestre de 2007, foi cursado juntamente com o Eixo I. Trabalhou-se, inicialmente com o conceito de infância, través das diversas interdisciplinas daquele semestre. Tentou-se corporificar a infãncia na criança, inserindo-a em tempos e espaços específicos nas interdisciplinas de. Infãncia de 0 a 10 anos e Escolarização, espaço e tempo na perspectiva histórica. A partir daí, na Psicologia, abordou-se a criança sob o ponto de vista da Psicanálise, reconhecendo sua constituição profunda nos connceitos de Id, Ego e Superego, e como esses poderiam se manifestar, considerando-se suas relações familiares e sociais. Viu-se, então conceitos essenciais como recalque, transferência, projeção e sublimação componentes de neuroses. Constatou-se que essa situações podem se manifestar nas relações escolares e nas aprendizagens na escola. Viu-se também, que alguns métodos de alfabetização estão ligados a elementos da psicologia que apresenta possibilidades de aprendizagem pelo Empirismo ou pelo Apriorismo. Exemplos são os métodos sintético e analítico. Viu-se, ainda, quanto à criança que considerando sua dimensão histórica, ela pode estar situada nas camadas pobres ou nas camadas ricas. A vivência da infância nas duas classes ainda não é tranquila. Embora as crianças pertencentes às camadas ricas sejam muitas vezes obrigadas a dar conta de inúmeros cursos, que lhes roubam o tempo de lazer, ainda assim, estão acessando bens culturais importantes para o desenvolvimento do indivíduo, já as crianças pertencentes às camadas pobres, trabalham remuneradamente para contribuir na sustentação familiar e poucas vezes conseguem acessar os bens culturais. A escola, por sua vez, trabalha no sentido de preparar as crianças das camadas populares para a subordinação, enquanto as outras são preparadas para o comando. Postado por às 04: 34 Nenhum comentário: Marcadores: diferença de classe, história, infância, psicologia, trablho

sexta-feira, 7 de dezembro de 2007 SUCATAS- eta coisa boa! Gosto muito de trabalhar com sucatas. Primeiramente, peço que os alunos manuseiem (sai cada "construção". Depois, conversamos sobre o que será desenvolvido. . . É bonito de vêlos concentrados, pois eles parecem entrar em transi. Também gosto de utilizar sucatas de tudo que é tamanho nas atividades de psicomotricidade relacional. Com elas, podemos desenvolver diversas habilidades tanto motoras, cognitivas e afetivas. Na minha sala nunca falta sucatas! POSTADO POR ÀS 11: 38 2 COMENTÁRIOS: MARCADORES: LUDICIDADE

Freud explica? "Educar ao lado de governar e psicanalisar é uma profissão impossível. " (Sigmund Freud) Se possível eu continuaria esta frase assim: ". . . mas os professores conseguem!" O psiquiatra e psicoterapeuta José Outeiral coloca-nos muito bem uma destas situações: ". . . os pais ''terceirizaram" cuidados parentais para as escolas-sobretudo aspectos éticos e morais e educação sexual. E as escolas às vezes assumem este papel. . . Na verdade, as famílias estão desorientadas e perplexas, sem saber como agir, e as escolas são, de certa forma o lugar onde elas imaginam encontrar ajuda". (OUTEIRAL, José -XII Seminário de Pedagogia Universitária-Ritter dos Reis). Passamos à cumprir o papel de educar e com esta aproximação aos deveres familiares não cumpridos, começamos a psicanalisar, a atender os "porquês e achar os "comos". Fora toda esta situação, ainda esperam de nós o governo! Governar caminhos de aprendizagem, governar casa, família, governar. . . E conseguimos! Como? Freud explica!

Bom semestre para tod@s nós! Equipe S. I. eixo 3