PLANIFICACIN DOCENTE PASO A PASO Segn Carta Circular

PLANIFICACIÓN DOCENTE PASO A PASO Según Carta Circular # 6 2014 -2015

¿QUÉ ES PLANIFICACIÓN? § La planificación, en el proceso de aprendizaje, es una actividad inherente al rol docente. § Debe responder a las necesidades identificadas de los subgrupos a través de la enseñanza diferenciada § Es un documento oficial de trabajo y una función ineludible § Forma parte de la evaluación del maestro.

DOCUMENTOS NORMATIVOS PARA LA PLANIFICACIÓN § Plan Comprensivo Escolar Auténtico – PCEA § Plan Comprensivo Ocupacional Auténtico – PCOA § Marcos Curriculares § Cartas Circulares § Estándares de contenido y expectativas del grado § Herramientas Curriculares – Herramientas de alineación curricular, calendarios de secuencia, mapas, anejos y recursos. § Perfil del Estudiante graduado de escuelas superior de Puerto Rico § Proyecto de renovación curricular Enlace para Documentos del DE

PERFIL DEL ESTUDIANTE GRADUADO DE ESCUELA SUPERIOR DE PUERTO RICO COMPETENCIAS ESENCIALES El estudiante como aprendiz El estudiante como comunicador efectivo El estudiante como emprendedor El estudiante como ser ético El estudiante como miembro activo de las comunidades

¿CÓMO SERÁ LA PLANIFICACIÓN? § La planificación será por unidad y consiste en: § Un Plan de unidad – Macro § Una Guía semanal – Micro

CONEXIÓN DE LOS ESTÁNDARES EN LOS MAPAS Ahora vamos a ver como todas las etapas del mapa conducen al desarrollo de assessments e instrucción integrada. Con un compañero, selecciona un mapa curricular nuevo Sigue los pasos 1 -5 que acabamos de describir. Después del receso presentaremos y discutiremos nuestro trabajo en múltiples grupos pequeños.

CONEXIONES ENTRE LOS MAPAS Y LA INSTRUCCIÓN § Los planes diarios no se desarrollan de manera aislada, sino que están conectados a los PRCS de la unidad y tienen el objetivo de ayudar a los estudiantes a dominar contenido y destrezas específicas. § Pregúntate: § ¿Qué te dicen los objetivos de transferencia y adquisición sobre la unidad? § Mira las preguntas esenciales y la comprensión duradera. ¿Cómo las integrarías a la lección? § Piensa cómo guiarías a los estudiantes a aplicar los conocimientos adquiridos en una tarea de desempeño. § ¿Cómo las actividades de aprendizaje se prestan para la instrucción de expectativas específicas? § A base de la herramienta de alineación y los calendarios de secuencia, ¿cómo harías una secuencia de las lecciones en esta unidad?

MAPAS CURRICULARES = INSTRUCCIÓN ALINEADA ¡Los mapas curriculares hacen el trabajo por ti!

¿QUÉ SE ESPERA QUE LOS ESTUDIANTES DEBAN SABER Y PODER HACER? Las comprensiones duraderas y las preguntas esenciales Los objetivos de transferencia o de adquisición ¡La Etapa 1 establece la expectativa de lo que se debe aprender en la unidad! Los estándares y los indicadores

2. ¿QUÉ ES EL ENFOQUE DE CONTENIDO? § De la Etapa 1 – Resultados esperados, selecciona el contenido, las destrezas y el vocabulario que se alinea mejor con los objetivos de aprendizaje. § ¿Qué comprenderán los estudiantes al final de la unidad? § ¿Qué vocabulario de contenido se enseñará o repasará?

¿QUÉ ES EL ENFOQUE DE CONTENIDO? Los indicadores Procesos y Competencias Fundamentales de Matemáticas Las preguntas esenciales y la compresión duradera Objetivos de transferencia y adquisición Enfoque de contenido Vocabulario de contenido Dominio y Destrezas

¿QUÉ SE ESPERA QUE LOS ESTUDIANTES DEBAN SABER Y PODER HACER? Actividades de aprendizaje Ejemplo para planes de la lección Plan de aprendizaje ¡La Etapa 3 provee un bosquejo para la instrucción diaria!

EL PLAN DE APRENDIZAJE Las metas de la actividad Enfoque Exploración y participación activa Práctica dirigida Cierre

4. DESCRIBE EL ASSESSMENT INTEGRADO § En la Etapa 2 del mapa (la evidencia de assessment), selecciona una tarea de desempeño o una pieza de otra evidencia que se alinee bien con los objetivos de aprendizaje en la lección. § ¿Qué evidencia buscará el maestro que le indique lo que están aprendiendo los estudiantes? § ¿Cómo determinará el maestro si los estudiantes tienen alguna dificultad? § ¿Cómo hará el maestro los ajustes de enseñanza para mejorar el aprendizaje del estudiante?

EL PLAN DE APRENDIZAJE Tarea de desempeño Tareas de desempeño Otra evidencia

5. DESCRIBE LOS RECURSOS § En la Etapa 3 del mapa, identifica ¿qué recursos adicionales se necesitan para la lección? § Recursos § Conexiones a la literatura § Ejemplos para planes de la lección

LOS RECURSOS AYUDAN A IMPARTIR LA INSTRUCCIÓN Conexiones a la literatura sugeridas Recursos adicionales

Conceptos relacionados con la instrucción en la sala de clase

LOS ASSESSMENTS INTEGRADOS § Son interacciones entre estudiantes y maestros que ofrecen información valiosa para ajustar inmediatamente la instrucción a base de los hallazgos. § No producen puntuaciones que se registren para otros usos que no sea para mejorar la instrucción. § Proveen ideas sustantivas a lo largo de la instrucción para apoyar el aprendizaje. 1 § Proveen apoyo al desarrollo de las destrezas del siglo 21. 1 Heritage, M. (June 19, 2014). Pruebas Formativas como la clave de de una Practica Instructiva Efectiva. REL MA: Serie de Webinars en la efectividad del Maestro.

EL ASSESSMENT INTEGRADO: CARACTERÍSTICAS 1 § Claridad en los objetivos de aprendizaje y criterios de éxito § Determinan las evidencias de aprendizaje § Tienen base en evidencias científicas sobre las mejores prácticas de enseñanza y aprendizaje § Proveen retroalimentación a los estudiantes § Involucran al estudiante en su autoevaluación y en la de sus compañeros 1 Heritage, M. (June 19, 2014). Pruebas Formativas como la clave de una Practica Instructiva Efectiva. REL MA: Serie de Webinars en la efectividad del Maestro.

ASSESSMENTS INTEGRADOS: TAREAS DE DESEMPEÑO § Son tareas estructuradas que comprenden la experiencia de una prueba significativa, generalmente en la forma de una asignación larga en la que los estudiantes demuestran la transferencia de los objetivos de aprendizaje. § Están escritas para una audiencia y contexto explícitos que se conectan claramente con las prioridades del PRCS para ese conjunto de unidades. § Son productos de trabajo y están diseñadas para apoyar el desarrollo de los estudiantes en el aprendizaje de los objetivos para las unidades determinadas.

ASSESSMENTS INTEGRADOS: TAREAS DE DESEMPEÑO 22

ASSESSMENTS INTEGRADOS: RÚBRICAS DE DESEMPEÑO § Describen las expectativas que el maestro usará para evaluar el progreso del estudiante a base de sus trabajos. § Acompañan cada tarea de desempeño e incluyen: § El objetivo de transferencia alineado a los perfiles de estudiante al final del año. § Objetivos de aprendizaje usados para sintetizar los PRCS en una unidad dada que representan los conceptos y destrezas clave que un estudiante debe adquirir para alcanzar el objetivo de transferencia. § Descriptores de desempeño que detallan los objetivos de aprendizaje en descripciones medibles de rendimiento según la tarea dada.

ASSESSMENTS INTEGRADOS: RÚBRICA DE DESEMPEÑO

ALINEACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS CURRICULARES § La planificación es la base para una buena práctica instruccional. § Las herramientas de planificación anual pueden ayudar con la planificación a largo plazo: § Herramientas de alineación curricular § Calendarios de secuencia § Las herramientas de planificación diaria pueden ayudar con la planificación de todos los días: § Mapas curriculares § Assessments integrados en las actividades § Anejos y recursos

ESTÁNDARES, CURRÍCULO Y ASSESSMENT § Los tres componentes de la práctica están interrelacionados y forman la base de todo sistema educativo. Estos deben estar articulados de una forma coherente 1: § Currículo- la gama de contenido y las destrezas en áreas específicas y la secuencia en que estas se enseñan. § Instrucción- las actividades y estrategias que se utilizan para impartir el contenido. § Assessment- las herramientas utilizadas para evaluar y recopilar datos sobre el progreso y los logros de los estudiantes hacia el dominio del contenido y las destrezas. 1 Pellegrino, 2009; Pellegrino, Chudowsky, & Glaser, 2001

ESTÁNDARES, CURRÍCULO Y AVALÚO § En un sistema educativo alineado y coherente: § El assessment documenta lo que los estudiantes aprenden o lo que han aprendido, y § Lo que aprenden los estudiantes se deriva del currículo basado en los estándares y su instrucción. § Si estos tres componentes no están debidamente articulados se interrumpe el proceso de aprendizaje del estudiante.

LA REVISIÓN DE LOS ESTÁNDARES Y LAS EXPECTATIVAS § El DEPR completó el proceso de la revisión de los estándares durante el año escolar 2013 -14, lo que nos conduce hacia: § El desarrollo de las PPAA y otras medidas requeridas para las materias y los grados no examinados § El desarrollo y revisión de las nuevas herramientas curriculares § El desarrollo profesional focalizado § La implementación de modelos de rendición de cuentas

CALENDARIOS DE SECUENCIA § Organiza el año escolar en unidades (temas de contenido) § Contesta la pregunta: ¿Cuánto tiempo aproximado debo utilizar para enseñar un concepto? § Los calendarios de secuencia proveen una guía general sobre cómo organizar el desarrollo de todo el contenido del grado en un año escolar. § El rendimiento general del estudiante se utiliza para hacer los ajustes a los calendarios, según sea necesario en el salón de clases. § Las estrategias de educación diferenciada ayudan a los estudiantes que tienen dificultades a permanecer enfocados en una tarea.

CALENDARIOS DE SECUENCIA julio de 2014

¿CUÁL ES EL PROPÓSITO DEL CALENDARIO DE SECUENCIA? El calendario de secuencia nos ayuda a mantener un ritmo apropiado de instrucción durante el año escolar. El calendario de secuencia asegura que todas las expectativas sean abordadas dentro del grado y el año escolar.

¿QUÉ ES ALINEACIÓN HORIZONTAL? § La alineación horizontal asegura que todos los maestros en un grado atiendan un contenido en específico, siguiendo una línea de tiempo similar. § Los maestros a través de los grados (en una misma escuela y a través de las escuelas/distritos escolares/regiones educativas) siguen un currículo común, para asegurar que todos los estudiantes reciban las mismas oportunidades de instrucción. § Los calendarios de secuencia ayudan a los maestros a mantener la alineación horizontal. § Asegura la preparación para las pruebas alineadas con los estándares.

HERRAMIENTA DE ALINEACIÓN CURRICULAR § Provee una visión macro de la distribución del contenido de los estándares por unidades durante el año escolar. § Una para cada grado/curso. § Asegura que todos los PRCS estén abordados dentro del currículo en cada año escolar. § Apoya el proceso de planificación de todo el año, ayuda a evitar las redundancias y brechas en la instrucción. § Provee una representación visual de cómo y cuándo se enseña cada indicador a lo largo del año escolar.

HERRAMIENTA DE ALINEACIÓN CURRICULAR

¿QUÉ ES ALINEACIÓN VERTICAL? § La alineación vertical compara todos los estándares, las expectativas y los indicadores de una materia a través de todos los grados. § Asegura que, a medida que los estudiantes progresan de un grado a otro, están añadiendo y aumentando el conocimiento previo. § Garantiza que, a medida que los estándares se vuelven más amplios y profundos, se introduzcan nuevas ideas fundamentales y se trabajen destrezas de mayor complejidad. § Establece los pre-requisitos que se enseñan en los grados anteriores.

EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS ACADÉMICAS Enseñanza asistida por grupo ECA Juego de roles Aprendizaje Cooperativo Lee en voz alta ABP “PBL” Lectura compartida Enseñanza Individualizada Lectura guiada Laboratorio Solución de Problemas Enseñanza en Contexto Otras Integración de tecnología

LAS ESTRATEGIAS DE EDUCACIÓN DIFERENCIADA EN LOS MAPAS CURRICULARES § Vamos a ver algunos de los documentos de educación diferenciada. § Cada participante dirá el numero 1 o 2 § Participantes número 1: documentos para estudiantes con impedimentos § Participantes número 2: documentos para estudiantes con limitaciones lingüísticas § Resalte una de las estrategias de la lista. § Busque en un mapa curricular y encuentre un lugar donde pueda conectar la estrategia a una actividad de aprendizaje. § Usando un “post it” escriba una mini lección que pueda ser utilizada por un maestro para incorporar esa estrategia para servir a los estudiantes con impedimentos o estudiantes con limitaciones lingüísticas. § Comparta con su mesa.

ESTRATEGIAS DE EDUCACIÓN DIFERENCIADA § Para suplementar el currículo general, el paquete de materiales curriculares incluye un banco de estrategias instruccionales diferenciadas para abordar las diversas necesidades de los estudiantes. § Los documentos de estrategias diferenciadas fueron creados por educadores que trabajan con estudiantes con impedimentos y estudiantes con limitaciones lingüísticas en Español dentro de cada nivel K-3, 4 -6, 7 -9 y 10 -12. § Los documentos sirven como recursos para los maestros de manera que puedan seleccionar estrategias específicas que abordan las necesidades académicas y de desarrollo para cada estudiante o grupos pequeños con necesidades similares. § Estos documentos se encuentran en los anejos de cada nivel.

ESTRATEGIAS DE EDUCACIÓN DIFERENCIADA: ESTUDIANTES CON IMPEDIMENTOS

ESTRATEGIAS DE EDUCACIÓN DIFERENCIADA: ESTUDIANTES CON LIMITACIONES LINGÜÍSTICAS EN ESPAÑOL

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA § Las estrategias de enseñanza son aquellas que se encuentran en el contenido específico del currículo en el transcurso del año y a través de los grados. § En esta sección, los participantes tendrán la oportunidad de practicar con algunas estrategias seleccionadas. § Los participantes encontrarán varias estrategias que se presentan con frecuencia en los mapas curriculares.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA § Exploración/lecciones de descubrimiento § Resultados de los estudiantes, corrección y explicación de errores § Participación activa § Retos para resolver problemas diarios § Plegables

REFERENCIAS - - Documentos, Carta Circular y Presentaciones – Departamento de Educación - - Presentaciones y entrevista – Dra. Daisy A. Luna Cruz