PLANI I ORES MESIMORE LENDA Gjuh shqipe KLASA

PLANI I ORES MESIMORE LENDA: Gjuhë shqipe KLASA: E dytë NJESIA: “Gomari me maskë” TIPI I ORES: Zhvillim MJETET: Abetarja, rripat efjalëve, ilustrimet STRUKTURA: E R R OBJEKTIVAT: Nx. Duhet të dinë: -Të kuptojnë përmbajtjen e tekstit. -Tëdallojnë rrokjet, fjalët dhe fjalitë. -Tëdallojnë tingujte fjalëve. ECURIA E ORES EVOKIM( Lojëra me tinguj) -Nxënësve iu paraqesim disa figurate ilustruara. -Poshtë tyre shenojmë emrat e figurave. -Nxënësit do te identifikojne tingujt e parë dhe tëfundit, të atyre falëve. P. sh. G ot A, G ështenj A, G ërshërë T

REALIZIM KUPTIMI (Lexim me zë) Në tabelë shenojmë titullin e njësisë mësimore : (Gomari me maskë) T ekstin e leximit nxënësit do ta dëgjojnë të lexuar nga mësuesja. Poashtu ata do ta përcjllin me gisht leximin. Pas leximit , mësuesja parashtron pyetje, të cilave do t’iu përgjigjen nxënësit. -Qfarë përgatiti gomari? -Ku shkoi ai? -Si e priten kafshët tjera kur e panë? -Q’bëri gomari nga gëzimi? -Si u ndjenë kafshët kur e zbuluan? -A kanë të drejtë kafshët t’a ngacmojnë gomarin? Në fund nxënësit tregojnë porosinë edukative që që përcjell teksti i mësuar.

REFLEKTIM( Ecim me fjali ) Në fund nxënësit do t’iu shpërndahen disa rripa ku janë shenuar rrokje, fjalë dhe fjali, që kanë të bëjnë me tekstin e lexuar. Nxnënësit duke levizur do të formojnë fjalë me rrokje dhe fjali me fajlët e shenuara. P. sh. Go-ma-ri me ma-skë. Go-ma-ri në fe-stë. Gomari –përagatiti-një-maskë.

PLANI I ORES MESIMORE LENDA: Gjuhë shqipe KLASA: E katërt NJESIA: “ Luleshqerra” TIPI I ORES: Zhvillim MJETET: Libri, fletorja, lapsi, fletët e bardha STRUKTURA E ORES: E R R OBJEKTIVAT: Nx. Duhet të dinë: -Të dallojnë personazhet pozitiv dhe negativ. -Teksti I lexuar ka permbajtje edukative. -Ngjarja mund te përshkruhet edhe me ilustrim.

EVOKIM – (Fjalori) • Duke marrë parasysh që teksti tëcilin do t’a zhvillojmë , ka shumë fjalë të panjohura për nxënësit, në tabelë do të paraqitendisa prej tyre, duke i sqaruar , në mënyrë që gjatë leximit nxënësit t’a kuptojnë më mirë përmabajtjen e tekstit. P. sh. • luleshqerrë-lule e vogël • laureshë-zog i vogël me ngjyra te bukura bozhure-lule te kuqe , që rriten në fushë • krekoset – mburret • petlat -petalet (lulet) • Nx. shenojne fjalët e panjohura dhe sqarimet në fletoret e tyre.

REALIZIM KUPTIMI (Korniza e tregimit) • Paraqitet titulli i njësisë së re: ”Luleshqerra”. • Nx. Udhëzohen të lexojnë tekstin duke u munduar t’a kuptojnë më mirë përmbajtjen. Pas leximit, në tabelë mësuesja paraqet: ”Kornizën e tregimit”, të cilën do t’a plotësojnë sëbashku me nxënësit, duke paraqitur zhvillimin e ngjarjes në një pjesë, ndjenjën se qfarë i bën të kuptojnë nga ky tekst ne pjesën e majtë te kornizës, porosia e tekstit ne anën e djathtë dhe ne fund te kornizës një pyetje rreth tekstit. Korniza mund të pëgatitet edhe ne hamer duke e vendosur pastaj ne mur, në mënyrë që ta ruajmë. Mund të punohet edhe në grupe nga nxënësit.

REFLEKTIMI (Të shkruarit të përbashkët) • Në fund zhvillohet një punë e përbashkët në formë kllasteri. Merret një emër , për të cilin nxënësit japin mendime për vetitë e atij emri. Pastaj duke mbledhur idetë krijojnë fjali. • P. sh. PRANVERA-lulet, e bukur , natyra, zogjtë, ngrohtësi etj. • Pranvera është e bukur. Lulet zbukurojnë qdo anë. Zogjtë fluturojnë duke cicëruar. Pranvera sjell ngrohtësi kudo.

PLANI I ORES MESIMORE • LENDA: Gjuhë shqipe • KLASA: E katërt NJESIA: Teksti i leximit “Alo…Alo. . . ” TIPI I ORES: Zhvillim MJETET: Libri, fletët, lapsat, ngjyrat OBJEKTIVAT: Nx. Duhet të dinë: - Të lexojnë tekstin me kujdes. - Të tregojnë përmbajtjen e tekstit. • - Të tregojnë porosinë e tekstit.

EVOKIM (Brainstorming) • Bashkëbisedim me nxënës, ku nxënësit do të tregojnë për njohuritë që kan në lidhje me komunikimin në mes njerëzve. • Qka dini për mënyrën e komunikimit në mes të njerëzve? Cila është mënyra më e shpejtë? Si duhet të komunikojmë me telefon? • A e përdorni shumë telefonin?

REALIZIM KUPTIMI (Shokë leximi) • Nxënësit njoftohen me titullin e njësisë së re, duke ua shenuar titullin në tabelë: ”Alo…alo…” • Pastaj udhëzohen të lexojnë tekstin ne qifte. • Njëri nga nxënësit lexon( zakonisht lexojnë nxënësit që kanë me shumë probleme në lexim), ndërsa shoku afër e përcjell duke e përmirësuar aty ku bën gabime apo ka më shumë vështirësi gjatë leximit. Leximi zhvillohet nga të gjitha qiftet me zë sa mund ta dëgjojë shoku-shoqja. • Poashtu pas qdo paragrafi ndërrohen nxënësit, ku ai që ka lexuar dëgjon , ndërsa tjetri vazhdon leximin.

REFLEKTIM (Hamburgeri me paragraf) • Pasi të kenë mbaruar leximin , diskutojnë në grupe rreth përmbajtjes së tekstit. • Pas diskutimeve duke bashkëpunuar ne grupe përmbajtjen e tekstit e tregojnë mr shkrim duke përdorur tekniken e”Hamburgerit me paragraf”. • Fillojnë nga ideja pastaj përmbajta , detajet tjera dhe neë fund porosia e tekstit , duke i radhitur sipas shtresave te caktuara. • Nxënësit duhet të jenë te angazhuar te gjithë ne aktivitet. • Në fund secili grup lexon nga një pjesë te aktivitetit.