Planejamento 2021 Sociedade e Natureza Geografia e Histria

Planejamento 2021 Sociedade e Natureza: Geografia e História

EQUIPE DE CONSTRUÇÃO DA PAUTA Carolina Canon – EFAPE Lucilene Regina Jeronimo – EFAPE Sandra Pereira Jardim – EFAPE Sônia Alencar – COPED/CEIAI

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Tempo de separação de material 01 0 0 MINUTOS Fonte: Power. Point SEGUNDOS

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Objetivos da live • Acolher os(as) docentes dos Anos Iniciais para os trabalhos pedagógicos do ano letivo 2021. • Apresentar e compreender a Matriz de Habilidades Essenciais do Currículo Paulista. • Apresentar as habilidades que serão desenvolvidas no primeiro bimestre. Propor o desenvolvimento de habilidades essenciais a partir das atividades propostas no Caderno do Aluno. •

Percurso desta live Competências Gerais e Específicas do Currículo Paulista Resolução SE 52 Habilidades Essenciais do Ensino Fundamental Anos Iniciais Sensibilização Competências socioambientais: autogestão Matriz de Habilidades Essenciais/Priorização do Currículo Paulista Compreendendo uma habilidade (habilidades essenciais) Apresentação das habilidades essenciais – exemplo 1º ano Desenvolvimento das habilidades essenciais a partir das atividades propostas nos materiais Planejamento Dica de hoje Avaliação Saiba mais Referências

COMPETÊNCIAS GERAIS E ESPECÍFICAS DO CURRÍCULO PAULISTA E RESOLUÇÃO SE 52 Competências do Currículo Paulista 2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. (SÃO PAULO, 2019, p. 29 -30)

COMPETÊNCIAS GERAIS E ESPECÍFICAS DO CURRÍCULO PAULISTA E RESOLUÇÃO SE 52 Competências da área das Ciências Humanas para o Ensino Fundamental 1. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os direitos humanos. 2. Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científicoinformacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo. 3. Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade, a autonomia, o senso crítico e a ética, propondo ideias e ações que contribuam para a transformação espacial, ambiental, social e cultural de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social. (SÃO PAULO, 2019, p. 402 -403 )

COMPETÊNCIAS GERAIS E ESPECÍFICAS DO CURRÍCULO PAULISTA E RESOLUÇÃO SE 52 Competências do componente Geografia Competências da área das Ciências Humanas para o Ensino Fundamental 1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas. 5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia. (SÃO PAULO, 2019, p. 422 )

COMPETÊNCIAS GERAIS E ESPECÍFICAS DO CURRÍCULO PAULISTA E RESOLUÇÃO SE 52 Competências do componente História 3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito. 7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação, posicionando-se de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais. 8. Compreender a história e a cultura africana, afro-brasileira, imigrante e indígena, bem como suas contribuições para o desenvolvimento social, cultural, econômico, científico, tecnológico e político e tratar com equidade as diferentes culturas. (SÃO PAULO, 2019, p. 460 -461 )

COMPETÊNCIAS GERAIS E ESPECÍFICAS DO CURRÍCULO PAULISTA E RESOLUÇÃO SE 52 Resolução SE 52, de 14 -8 -2013 – Perfil do docente Compreender os significados processos de avaliação educacional, reconhecer alcances e limites do uso de seus resultados, para análise e reflexão do desempenho escolar nas avaliações internas e externas, a fim de organizar e reorganizar as propostas de trabalho.

Imagem A Imagem B Imagem C Imagem D Imagens por ©Pixabay INTERAÇÃO: SENSIBILIZAÇÃO

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Imagem A Imagem B Imagem C Imagem D Imagens por ©Pixabay INTERAÇÃO 2: SENSIBILIZAÇÃO

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COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS – ANO LETIVO 2021: AUTOGESTÃO Fonte: Instituto Ayrton Senna. Elaboração: Equipe de Ciências Humanas – EFAPE/DEPEC/CEFOP

MATRIZ DE HABILIDADES/PRIORIZAÇÃO DO CURRÍCULO PAULISTA Matriz de Habilidades Essenciais/ Priorização do Currículo Paulista Geografia 1º ano Habilidades 1º bimestre (EF 01 GE 01) (EF 01 GE 12*) (EF 01 GE 09) (EF 01 GE 02) 2º bimestre (EF 01 GE 04) (EF 01 GE 06) (EF 01 GE 08) (EF 01 GE 13*) 3º bimestre (EF 01 GE 03 A) (EF 01 GE 03 B) (EF 01 GE 14*) 4º bimestre (EF 01 GE 07) (EF 01 GE 05) (EF 01 GE 10) (EF 01 GE 11)

MATRIZ DE HABILIDADES/PRIORIZAÇÃO DO CURRÍCULO PAULISTA Matriz de Habilidades Essenciais/ Priorização do Currículo Paulista Geografia 1º ano Habilidades 1º bimestre (EF 01 GE 01) (EF 01 GE 12*) (EF 01 GE 09) (EF 01 GE 02) 2º bimestre (EF 01 GE 04) (EF 01 GE 06) (EF 01 GE 08) (EF 01 GE 13*) 3º bimestre (EF 01 GE 03 A) (EF 01 GE 03 B) (EF 01 GE 14*) 4º bimestre (EF 01 GE 07) (EF 01 GE 05) (EF 01 GE 10) (EF 01 GE 11)

MATRIZ DE HABILIDADES/PRIORIZAÇÃO DO CURRÍCULO PAULISTA Matriz de Habilidades Essenciais/ Priorização do Currículo Paulista Geografia 1º ano Habilidades 1º bimestre (EF 01 GE 01) (EF 01 GE 12*) (EF 01 GE 09) (EF 01 GE 02) 2º bimestre (EF 01 GE 04) (EF 01 GE 06) (EF 01 GE 08) (EF 01 GE 13*) 3º bimestre (EF 01 GE 03 A) (EF 01 GE 03 B) (EF 01 GE 14*) 4º bimestre (EF 01 GE 07) (EF 01 GE 05) (EF 01 GE 10) (EF 01 GE 11)

MATRIZ DE HABILIDADES/PRIORIZAÇÃO DO CURRÍCULO PAULISTA Matriz de Habilidades Essenciais/ Priorização do Currículo Paulista Geografia 1º ano Habilidades 1º bimestre (EF 01 GE 01) (EF 01 GE 12*) (EF 01 GE 09) (EF 01 GE 02) 2º bimestre (EF 01 GE 04) (EF 01 GE 06) (EF 01 GE 08) (EF 01 GE 13*) 3º bimestre (EF 01 GE 03 A) (EF 01 GE 03 B) (EF 01 GE 14*) 4º bimestre (EF 01 GE 07) (EF 01 GE 05) (EF 01 GE 10) (EF 01 GE 11)

MATRIZ DE HABILIDADES/PRIORIZAÇÃO DO CURRÍCULO PAULISTA Matriz de Habilidades Essenciais/ Priorização do Currículo Paulista Geografia 1º ano Habilidades 1º bimestre (EF 01 GE 01) (EF 01 GE 12*) (EF 01 GE 09) (EF 01 GE 02) 2º bimestre (EF 01 GE 04) (EF 01 GE 06) (EF 01 GE 08) (EF 01 GE 13*) 3º bimestre (EF 01 GE 03 A) (EF 01 GE 03 B) (EF 01 GE 14*) 4º bimestre (EF 01 GE 07) (EF 01 GE 05) (EF 01 GE 10) (EF 01 GE 11)

MATRIZ DE HABILIDADES/PRIORIZAÇÃO DO CURRÍCULO PAULISTA Matriz de Habilidades Essenciais/ Priorização do Currículo Paulista História 1º ano Habilidades 1º bimestre (EF 01 GE 01) (EF 01 GE 12*) (EF 01 GE 09) (EF 01 GE 02) 2º bimestre (EF 01 GE 04) (EF 01 GE 06) (EF 01 GE 08) (EF 01 GE 13*) 3º bimestre (EF 01 GE 03 A) (EF 01 GE 03 B) (EF 01 GE 14*) 4º bimestre (EF 01 GE 07) (EF 01 GE 05) (EF 01 GE 10) (EF 01 GE 11)

MATRIZ DE HABILIDADES/PRIORIZAÇÃO DO CURRÍCULO PAULISTA Matriz de Habilidades Essenciais/ Priorização do Currículo Paulista História 1º ano Habilidades 1º bimestre (EF 01 GE 01) (EF 01 GE 12*) (EF 01 GE 09) (EF 01 GE 02) 2º bimestre (EF 01 GE 04) (EF 01 GE 06) (EF 01 GE 08) (EF 01 GE 13*) 3º bimestre (EF 01 GE 03 A) (EF 01 GE 03 B) (EF 01 GE 14*) 4º bimestre (EF 01 GE 07) (EF 01 GE 05) (EF 01 GE 10) (EF 01 GE 11)

MATRIZ DE HABILIDADES/PRIORIZAÇÃO DO CURRÍCULO PAULISTA Matriz de Habilidades Essenciais/ Priorização do Currículo Paulista História 1º ano Habilidades 1º bimestre (EF 01 GE 01) (EF 01 GE 12*) (EF 01 GE 09) (EF 01 GE 02) 2º bimestre (EF 01 GE 04) (EF 01 GE 06) (EF 01 GE 08) (EF 01 GE 13*) 3º bimestre (EF 01 GE 03 A) (EF 01 GE 03 B) (EF 01 GE 14*) 4º bimestre (EF 01 GE 07) (EF 01 GE 05) (EF 01 GE 10) (EF 01 GE 11)

MATRIZ DE HABILIDADES/PRIORIZAÇÃO DO CURRÍCULO PAULISTA Matriz de Habilidades Essenciais/ Priorização do Currículo Paulista História 1º ano Habilidades 1º bimestre (EF 01 GE 01) (EF 01 GE 12*) (EF 01 GE 09) (EF 01 GE 02) 2º bimestre (EF 01 GE 04) (EF 01 GE 06) (EF 01 GE 08) (EF 01 GE 13*) 3º bimestre (EF 01 GE 03 A) (EF 01 GE 03 B) (EF 01 GE 14*) 4º bimestre (EF 01 GE 07) (EF 01 GE 05) (EF 01 GE 10) (EF 01 GE 11)

MATRIZ DE HABILIDADES/PRIORIZAÇÃO DO CURRÍCULO PAULISTA Matriz de Habilidades Essenciais/ Priorização do Currículo Paulista História 1º ano Habilidades 1º bimestre (EF 01 GE 01) (EF 01 GE 12*) (EF 01 GE 09) (EF 01 GE 02) 2º bimestre (EF 01 GE 04) (EF 01 GE 06) (EF 01 GE 08) (EF 01 GE 13*) 3º bimestre (EF 01 GE 03 A) (EF 01 GE 03 B) (EF 01 GE 14*) 4º bimestre (EF 01 GE 07) (EF 01 GE 05) (EF 01 GE 10) (EF 01 GE 11)

MATRIZ DE HABILIDADES/PRIORIZAÇÃO DO CURRÍCULO PAULISTA 1. Currículo, por que priorizá-lo? • Aprender aquilo que é essencial para que o aluno consiga seguir sua trajetóriapara a série/ano seguinte. • Evidências internacionais indicam que ajustar as prioridades de aprendizagem é essencial para cobrir o currículo em anos acadêmicos mais curtos¹. • Pesquisas indicam que ensinar o mesmo conteúdo em menos tempo sem que haja as devidas condições tende a ter um impacto negativo sobre a aprendizagem². • Com a suspensão das atividades presenciais, o tempo pedagógico foi modificadoe mais do que nunca tornouse importante priorizarmos as aprendizagens essenciais para nossos estudantes continuarem sua trajetória com sucesso.

MATRIZ DE HABILIDADES/PRIORIZAÇÃO DO CURRÍCULO PAULISTA 2. O que é? Trata-se de uma priorização do Currículo Paulista (EF) e Currículo Oficial (EM) a qual cobre as habilidades e os conhecimentos essenciais que são imprescindíveis para que os estudantes aprendam e continuem avançando em sua trajetória escolar. Foram consideradas na elaboração da Matriz de Habilidades Essenciais tanto as habilidades essenciais do ano/série corrente, quanto de outros anos/séries anteriores que são pré-requisito para o estudante avançar em seu percurso educacional. A matriz orienta a produção do material didático de Recuperação e Aprofundamento do Aprender Sempre de LP e MAT e a seleção de trechos dos materiais regulares. Norteia as avaliações diagnósticas, intermediárias e de processo produzidas pela SEDUC e a frente de formação dando coesão e coerência para as ações.

COMPREENDENDO UMA HABILIDADE DESCRITOR: Observar e descrever características de seus lugares de vivência (moradia, escola, bairro, rua, entre outros) e identificar as semelhanças e diferenças entre esses lugares. Compreendendo uma habilidade EF 01 GE 01 Observar e descrever características de seus lugares de vivência (moradia, escola, bairro, rua, entre outros) e identificar as semelhanças e diferenças entre esses lugares.

COMPREENDENDO UMA HABILIDADE Explicação 1 EF 01 GE 01 EF: O primeiro par de letras indica a etapa do Ensino Fundamental. 01: O primeiro par de números indica o ano a que se refere a habilidade. GE: O segundo par de letras indica o componente curricular. 01: O segundo par de números indica a referência da habilidade.

COMPREENDENDO UMA HABILIDADE Explicação 2 VERBO Observar e descrever Indica o processo cognitivo de enfoque COMPLEMENTO DO VERBO características de seus lugares de vivência (moradia, escola, bairro, rua, entre outros) Objeto de conhecimento/ temática/conteúdo MODIFICADORES e identificar as semelhanças e diferenças entre esses lugares. Indicam o contexto espacial e temporal especificando a temática.

APRESENTAÇÃO DAS HABILIDADES ESSENCIAIS – EXEMPLO 1º ano Geografia

APRESENTAÇÃO DAS HABILIDADES ESSENCIAIS – EXEMPLO 1º ano História

APRESENTAÇÃO DAS HABILIDADES ESSENCIAIS – EXEMPLO 1º ano 1. Análise de uma atividade. 2. Como aplico a atividade para garantir o desenvolvimento da habilidade proposta? 3. Sistematização.

HABILIDADES ESSENCIAIS: ATIVIDADE 1 Como podemos desenvolver as habilidades essenciais a partir das atividades propostas nos materiais da SEDUC/SP?

HABILIDADES ESSENCIAIS: ATIVIDADE 1 Conhecendo uma atividade História – Sequência Didática 1 – Atividade 1. 1 letra A – 1º ano OBSERVE BEM AS IMAGENS (1, 2, 3 E 4), QUE SEGUEM: ELAS REPRESENTAM DIFERENTES FAMÍLIAS. COMENTE COM A TURMA, DE ACORDO COM A ORIENTAÇÃO DE SEU(SUA) PROFESSOR(A). Fonte: Caderno do Aluno – Sociedade e Natureza, p. 91, Sequência Didática 1 – atividade 1. 1 letra A – 1º ano.

HABILIDADES ESSENCIAIS: ATIVIDADE 1 Geografia – Sequência Didática 1 – Atividade 1. 2 letra A– 1º ano OBSERVE BEM O QUE REPRESENTAM AS QUATRO IMAGENS QUE SEGUEM. DEPOIS RESPONDA ÀS QUESTÕES DO(A) PROFESSOR(A). Fonte: Caderno do Aluno – Sociedade e Natureza, p. 91, Sequência Didática 1 – atividade 1. 2 letra A – 1º ano.

HABILIDADES ESSENCIAIS: ATIVIDADE 1 Geografia – Sequência Didática 1 – Atividade 1. 2 letra A– 1º ano OBSERVE BEM O QUE REPRESENTAM AS QUATRO IMAGENS QUE SEGUEM. DEPOIS RESPONDA ÀS QUESTÕES DO(A) PROFESSOR(A). Fonte: Caderno do Aluno – Sociedade e Natureza, p. 93 -94, Sequência Didática 1 – atividade 1. 2 letra A – 1º ano.

HABILIDADES ESSENCIAIS: ATIVIDADE 1 Geografia – Sequência Didática 1 – Atividade 1. 2 letra A– 1º ano OBSERVE BEM O QUE REPRESENTAM AS QUATRO IMAGENS QUE SEGUEM. DEPOIS RESPONDA ÀS QUESTÕES DO(A) PROFESSOR(A). Fonte: Caderno do Aluno – Sociedade e Natureza, p. 93 -94, Sequência Didática 1 – atividade 1. 2 letra A – 1º ano.

INTERAÇÃO – HABILIDADES ESSENCIAIS: ANÁLISE DE ATIVIDADE Interação Quais habilidades a atividade favorece? Geografia – (EF 01 GE 09) Utilizar e elaborar mapas simples para localizar elementos do local de vivência, considerando referenciais espaciais (frente e atrás, perto e longe, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência. História – (EF 01 HI 02) Identificar, descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades relacionados à família, à escola e à comunidade. Geografia – (EF 01 GE 01) Observar e descrever características de seus lugares de vivência (moradia, escola, bairro, rua, entre outros) e identificar as semelhanças e diferenças entre esses lugares. Geografia – (EF 01 GE 02) Comparar jogos e brincadeiras (individuais e coletivos) de diferentes épocas e lugares, promovendo o respeito à pluralidade cultural. História – (EF 01 HI 03) Identificar, descrever e História – (EF 01 HI 01) distinguir os seus papéis e Reconhecer responsabilidades transformações pessoais a relacionados à família, à partir do registro das escola e à comunidade. lembranças particulares, da família ou da comunidade.

INTERAÇÃO 2 NO CHAT Quais habilidades a atividade favorece? 0 3: 0 0 MINUTOS SEGUNDOS

INTERAÇÃO 2 NO CHAT Quais habilidades a atividade favorece? 0 2: 0 0 MINUTOS SEGUNDOS

INTERAÇÃO 2 NO CHAT Quais habilidades a atividade favorece? 3 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 5 2 0 1: 1 0 4 MINUTOS SEGUNDOS

INTERAÇÃO 2 NO CHAT Quais habilidades a atividade favorece? 3 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 5 2 0 0: 1 0 4 MINUTOS SEGUNDOS

INTERAÇÃO – HABILIDADES ESSENCIAIS: ANÁLISE DE ATIVIDADE Resposta Quais habilidades a atividade favorece? Geografia – (EF 01 GE 09) Utilizar e elaborar mapas simples para localizar elementos do local de vivência, considerando referenciais espaciais (frente e atrás, perto e longe, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência. História – (EF 01 HI 02) Identificar, descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades relacionados à família, à escola e à comunidade. Geografia – (EF 01 GE 01) Observar e descrever características de seus lugares de vivência (moradia, escola, bairro, rua, entre outros) e identificar as semelhanças e diferenças entre esses lugares. Geografia – (EF 01 GE 02) Comparar jogos e brincadeiras (individuais e coletivos) de diferentes épocas e lugares, promovendo o respeito à pluralidade cultural. História – (EF 01 HI 03) Identificar, descrever e História – (EF 01 HI 01) distinguir os seus papéis e Reconhecer responsabilidades transformações pessoais a relacionados à família, à partir do registro das escola e à comunidade. lembranças particulares, da família ou da comunidade.

HABILIDADES ESSENCIAIS: ATIVIDADE 2 Esta atividade ativa a mesma habilidade apresentada? Geografia B. VOCÊ E SEU GRUPO DE COLEGAS IRÃO DESENHAR UM TRAJETO CONSIDERANDO O PONTO INICIAL E O PONTO DE DESTINO, INDICADOS POR SEU(SUA) PROFESSOR(A). Fonte: Caderno do Aluno – Sociedade e Natureza, p. 98 – Sequência Didática 1 – atividade 1. 4 letra B – 1º ano

HABILIDADES ESSENCIAIS: ATIVIDADE 2 Esta atividade ativa a mesma habilidade apresentada? História C. OBSERVE AS ATITUDES INADEQUADAS DE PAULINHO E, PARA CADA UMA DELAS, ESCREVA NA SEGUNDA COLUNA UMA SUGESTÃO DE BOA ATITUDE. Fonte: Caderno do Aluno – Sociedade e Natureza, p. 98 – Sequência Didática 1 – atividade 1. 3 letra A – 1º ano

Sistematizando a interação Geografia – (EF 01 GE 01) Observar e descrever características de seus lugares de vivência (moradia, escola, bairro, rua, entre outros) e identificar as semelhanças e diferenças entre esses lugares. História – (EF 01 HI 01) Reconhecer transformações pessoais a partir do registro das lembranças particulares, da família ou da comunidade.

Interação nochat Por que não poderiam ser as alternativas A e C?

INTERAÇÃO 3 NO CHAT Por que não poderiam ser as alternativas A e C? 0 3: 0 0 MINUTOS SEGUNDOS

INTERAÇÃO 3 NO CHAT Por que não poderiam ser as alternativas A e C? 0 2: 0 0 MINUTOS SEGUNDOS

INTERAÇÃO 3 NO CHAT Por que não poderiam ser as alternativas A e C? 3 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 5 2 0 1: 1 0 4 MINUTOS SEGUNDOS

INTERAÇÃO 3 NO CHAT Por que não poderiam ser as alternativas A e C? 3 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 5 2 0 0: 1 0 4 MINUTOS SEGUNDOS

Interação nochat – Resposta Alternativa A Geografia – (EF 01 GE 09) Utilizar e elaborar mapas simples para localizar elementos do local de vivência, considerando referenciais espaciais (frente e atrás, perto e longe, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência. (Geografia – Sequência Didática 1, atividade 1. 4 letra B) História – (EF 01 HI 03) Identificar, descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades relacionados à família, à escola e à comunidade. (História 03 – Sequência Didática 1, atividade 1. 3 letra C)

Interação nochat – Resposta Alternativa C Geografia – (EF 01 GE 02) Comparar jogos e brincadeiras (individuais e coletivos) de diferentes épocas e lugares, promovendo o respeito à pluralidade cultural. História – (EF 01 HI 03) Identificar, descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades relacionados à família, à escola e à comunidade. (História 03 – Sequência Didática 1, atividade 1. 3 letra C)

Habilidades essenciais – Atividade 3 – Vídeo CMSP Exibição da Aula CMSP Aula de História – Tema: Minha história – Professor Rodrigo Baglini – Link : https: //www. youtube. com/watch? app=desktop&v=nw. VPe. Ke. V 78 U (minutagem a partir de 3: 44 até 22: 10 (total de minutos 18: 66))

PLANEJAMENTO APLICAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS ANTES DURANTE DEPOIS • Participar da formação específica. • Estudar a sequência e fazer anotações de alguns aspectos pensando em sua sala de aula. • Desenvolver as aulas da sequência conforme calendário disponibilizado pela SEDUC. • Acompanhar o conteúdo das aulas do CMSP para continuidade presencial. • Aplicar as avaliações da SEDUC e do professor. • Analisar os resultados. • Retomada.

1. DIAGNÓSTICO Identificar as habilidades que os estudantes estão com dificuldades na aprendizagem. Você pode: Através de atividades lúdicas (jogos, desafios, competições, gincanas)

2. APROFUNDAR O ESTUDO DO MATERIAL COMO SERÁ O ACESSO DOS ESTUDANTES ÀS ATIVIDADES CMSP e plataformas educacionais É importante sempre articular as aulas presenciais com as aulas e habilidades trabalhadas no CMSP. Os professores podem aprofundar temas apresentados, sanar dúvidas ou complementar os aprendizados.

3. COMO SERÁ O ACESSO DOS ESTUDANTES ÀS ATIVIDADES Como o professor fará a interação com os estudantes a) Realização de webconferência do professor com os estudantes (via CMSP ou outros meios). b) Vídeos curtos. c) Podcast. d) Rede social: grupos mediados no Whats. App. e) Atividades impressas (como potencializar e ajudar o estudante nesses casos). f) Atendimento presencial (rodízio para garantir o distanciamento social e os protocolos de saúde).

4. A forma de acompanhar a participação e o engajamento dos estudantes É importante prever formas de devolutiva às atividades elaboradas pelos estudantes. Elas podem ser oferecidas durante o período de atividades presenciais e podem acontecer de forma coletiva ou individual. Por meio das devolutivas, os estudantes e professores conseguem acompanhar a evolução da aprendizagem.

DICA DE HOJE GANDIN, Danilo. Planejamento como prática educativa. São Paulo: Edições Loyola, 1983.

REVISITAR O DIÁRIO DE BORDO Fonte: Power. Point

Interação nochat Avaliação Em que medida a formação de hoje contribuirá para a elaboração do seu planejamento semestral?

INTERAÇÃO NO CHAT Avaliação Em que medida a formação de hoje contribuirá para a elaboração do seu planejamento semestral? 0 1: 0 0 MINUTOS SEGUNDOS

INTERAÇÃO NO CHAT Avaliação Em que medida a formação de hoje contribuirá para a elaboração do seu planejamento semestral? 3 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 5 2 0 0: 1 0 4 MINUTOS SEGUNDOS

Saiba mais Pauta ATPC em Anos Iniciais – Instrumentos e ferramentas de avaliação e trabalho remoto transmitida pelo Centro de Mídias da Educação de São Paulo, em 15 de maio de 2020.

Referências ALLENSWORTH, E. ; SCHWARTZ, N. School Practices to Address Student Learning Loss. Universidade de Chicago, jun. 2020. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Resolução SE 52, de 14 -8 -2013. Dispõe sobre os perfis, competências e habilidades requeridos Profissionais da Educação da rede estadual de ensino, os referenciais bibliográficos e de legislação, que fundamentam e orientam a organização de exames, concursos e processos seletivos, e dá providências correlatas. Disponível em: http: //www. educacao. sp. gov. br/lise/sislegis/detresol. asp? str. Ato=201308140052. Acesso em: 7 jan. 2020. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Disponível em: https: //efape. educacao. sp. gov. br/curriculopaulista/wpcontent/uploads/sites/7/2019/09/curriculo-paulista-26 -07. pdf. Acesso em: 7 jan. 2020. SÃO PAULO (Estado). Sociedade e Natureza– Anos Iniciais. Programa Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019.

Referências SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. CMSP. 15/06 – 1º ano EF – História – Minha história! Disponível em: https: //www. youtube. com/watch? app=desktop&v=nw. VPe. Ke. V 78 U. Acesso em: 15 jan. 2021. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. 28/04 – 1º ano EF – Geografia – A escola que você teme e a que você quer ter. Disponível em: https: //www. youtube. com/watch? v=Nb. Kh. BVhi. Uj. Y&list=PLbp. Tc. KPxz. KOvn. Xilh. LUTP 4 Mzmy. Ml. QVw. P. Acesso em: 15 jan. 2021. UNESCO. Unesco Covid-19 Education Issue Notes. School Reopening, issue note n. 7. 1, abr. 2020. Disponível em: https: //unesdoc. unesco. org/ark: /48223/pf 0000373275. Acesso em: 21 jan. 2021.

Encerramento Obrigado a todos e até a próxima!