Planeamiento Didctico Elaboracin de Planes Diarios Elaboracin de

Planeamiento Didáctico Elaboración de Planes Diarios Elaboración de Adecuaciones Curriculares Mgtr. Abril Ch. de Méndez

PLANEAR • Preveer • Organizar • Anticipar Para el logro de los Objetivos

Planeamiento • Educativo • Desarrollo general del sistema o institución. • Curricular • Diseño de planes y programas. • Didáctico • Diseño de Unidades • Diseño de Planes de Clase • Diseño de Adaptaciones

Planeamiento Didáctico • Proceso que permite seleccionar y organizar las variadas experiencias de aprendizaje y evaluación que realizarán los alumnos (individual – grupo) con la mediación docente para el logro de los objetivos propuestos por el PEI.

Funciones del Planeamiento Didáctico • Permite contextualizar el currículum. – Necesidades de los alumnos – Intereses de los alumnos – Situaciones del contexto institucional y comunitario • Establece criterios y parámetros para la evaluación del cumplimiento del PEI. • Mejorar la calidad del trabajo docente al ser producto de la reflexión crítica, creadora del trabajo.

Características del Planeamiento Didáctico • • Realista Flexible Cooperativo Integrador de elementos • Preciso y Claro

Criterios de Elaboración de Planes Didácticos. • • Continuidad Secuencia: Lógica –psicológica Integración Reiteración

El Plan Didáctico como parte de una Propuesta más General. Fines y Objetivos de la Educación Nacional Fines y Objetivos del Nivel - nacionales. Fines y Objetivos del PEI Plan Anual Plan Bimestral Plan Mensual Plan Semanal Plan Diario

Proceso General de Diseño de Planes Didácticos • Análisis de fuentes curriculares. • • • El alumno El contexto socioeconómico cultural El PEI Programas de estudios Otros documentos • Identificación de puntos de contacto, interrelación: objetivos / contenidos a trabajar. • Dosificación en el tiempo • Diseño de componentes y/o elementos.

Componentes o Elementos • ¿Qué y para qué enseñar? : Objetivos y contenidos. • ¿Cómo enseñar? : Estrategias didácticas y recursos. • ¿Cómo, cuándo evaluar?

Criterios Básicos para el Diseño de Elementos Curriculares. • Objetivos/ contenidos • Aprendizajes previstos • Conceptuales, procedimentales y actitudinales. • Procesos de aprendizaje • Estructuras conceptuales

Estrategias de Aprendizaje • TRADICIONAL • CONSTRUCTIVA – Expositiva-demostrativa. – Participativa – Cuestionadora. – Datos aislados del contexto- disciplina. – En relación a la realidad. – Poca aplicabilidad. – Individualista – Láminas – Permanente aplicabilidad. – Individualizado en contextos grupales. – Diversidad de recursos

Tipos de Objetivos / Contenidos

El Docente como Mediador • HABILIDADES: – Establecer relaciones de empatía. – Relacionarse de manera personal con los alumnos – respeto– Entusiasta. – Sensible y abierto a ideas, inquietudes, dudas. – Abierto al cambio. – Comunicativo – Amplio a las expresiones de todas las culturas.

Momentos de Aprendizaje Momentos de la Clase Síntesis Inicial INICIO Motivación • Justificar. • Crea expectativas • Experiencias previas Enfoque • Dirigir la atención. • Presentar estructuras a aprender. Incorporación, análisis, integración Síntesis Final- Acomodación DESARROLLO Comunicación CIERRE Repetición • Describir • Informar • Explicar conceptos. • Recordar • Reiterar Análisis Evaluación • Profundizar • Indagar • Problematizar- Por qué- • Verificar: Pruebas, preguntas, tareas, etc. Aplicación • Promover prácticas • Integración Síntesis Parcial • Promover para generar ideas nuevas o nuevas respuestas Proyección y anticipación • Abrir perspectivas • Establecer relaciones con lo que sigue • Motivar a nuevos aprendizajes.

Evaluar APRECIAR ESTIMAR VALORAR JUZGAR Medida de logro de objetivos propuestos para Mediante el diálogo generar comprensión que permite TOMAR DECISIONES Que permitan MEJORAR LA CALIDAD

El Concepto de Evaluación de los Aprendizajes Aquel proceso orientado hacia la determinación, búsqueda y obtención de evidencias acerca del grado y nivel de calidad del aprendizaje del estudiante, para juzgar si es adecuado o no y tomar las medidas correspondientes.

Características de la EVALUACIÓN Formativa Integral Contínua Cooperativa Flexible

¿Para qué sirve la Evaluación? • Ayuda a mejorar el aprendizaje; en general puede ayudar a: – Diagnosticar y remediar dificultades del proceso de aprendizaje. – Aumentar la retención y transferencia de lo aprendido. – Promover la autoevaluación. • Del docente • Del alumno – Aumentar la comprensión de los alumnos y del proceso de aprendizaje. – Calificar los objetivos del aprendizaje.

Componentes Para qué Qué se evalúa Cómo obtener evidencia Frente a qué Para qué se usan resultados Propósitos Aprendizajes Recolección de Información Objetivos Tomar Decisiones

Evaluación y sus Formas Según el Agente Según el Propósito Según el Momento Según el Tipo de Datos • Autoevaluación • Coevaluación • Heteroevaluación • Diagnóstica • Formativa • Sumativa • Antes • Durante • Finalizar • Cualitativa • Cuantitativa

Evaluación según el Propósito TIPO MOMENTO Diagnóstica Antes Formativa Durante Sumativa Al Final PROPOSITO • Establecer prerequisitos • Determinar aprendizajes previos • Determinar avances • Introducir correctivos • Retroalimentar • Certificar • Acreditar • Promover